作文是一种创造性的劳动，提起作文，学生害怕，老师头痛。让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”“乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。教师应如何指导学生写好作文呢？我认为应让学生做到以下几点： 
　　1.坚持从说到写，读写结合，重视学生的口语训练 口头语言是书面言语的先导，也是书面言语的基础，所以叶圣陶提出“话怎么说，文章就怎么写”和“我手写我口，我手写我心。”一般来说，说了再写，思维更加清晰，有利于降低写作难度。习作教学中要坚持这种习作训练方式，其中的“说”是关键，教师的指导要到位。要营造出和谐的对话氛围，让学生敢说；提供鲜活的素材，让学生有话可说；根据发言随机指导，让学生会说，如完整地说，有条理地说，带着观点说等。这样就降低了习作教学的难度，学生有话可说，便会“我手写我心”。 
　　2.学会用眼睛去观察生活,热爱生活，才会善于观察；善于观察，才会善于发现；善于发现，妙笔才会生花 积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对生活观察的越细致，描写的事物就越生动形象。 指导实践作文，不是作文课上的临时指导，更应该在作文前进行一系列的辅导。我们可以在作文前一天、一周、甚至幾周前让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿，这样学生所写之作不会是“空话”与“套话”。例如：要写《早晨》这篇作文时，正值春天来临的时候，课前有意让学生利用早上先到大自然中观察春天早晨的景物，作文课上，再进行写作方法指导。加之每个人的发现不同，学生就不难抓住早晨的特点写出他们眼中的世界与生活。 
　　3.从“仿”起步，引导写作我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
　　 4.多阅读，勤动笔摘抄 习作能力的根，在阅读能力。阅读是习作的基础。我们要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，又要加强课外阅读，开阔眼界，丰富语言积累。“劳于读书，逸于作文”，“厚积才能薄发”，学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。但仅靠多读是不够的，唐代著名诗人韩愈说：“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读书中的好词佳句随手记在摘抄本上，写作文的时候运用到自己的作文中去。 总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
　　收稿日期：2011-06-05