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物理是一门以实验为基础的自然学科，同时对许多学生来说也是一门比较枯燥无味的科目。对初中物理教师来说，如何根据初中生的实际情况，调整教学方法和教学态度，激发学生的学习兴趣，是一个迫切需要解决的问题。新课程改革实施几年来，我根据初中《物理课程标准》要求和自己在工作中的教学体验，要想使学生对物理产生浓厚的兴趣，最根本要素是让学生在课堂上动起来，这样物理成绩就会有大幅度提高。我是按如下几方面去做的:
一、心动
要让学生喜欢物理这门自然学科，光有好的教学方法是不够的，还要在课堂上及时“赏识”学生，使他们在学习上得到肯定，在内心深处有所变化，这就要做到：
1.少夸聪明，多夸勤奋
“聪明”是指智力发达，记忆和理解能力强。“勤奋”是指不懈努力，说明有意志力。如平时做物理作业、练习、单元小测验等都有双重评价。一是根据正确率和书写反应出的学习态度给出评价；另一是根据所改情况再给出评价。这一做法不仅会极大地调动那些智力一般的学生的积极性，而且在无形之中也会促使少数优等生加倍努力。如此反复，就容易形成勤奋之风。
2.少夸优秀，多夸进步
在“进步”这一标准面前，人人平等，可以说，少夸优秀多夸进步的做法使表扬面向全体，有利于促进学生自我意识、自我教育、自我评价的发展。
教师在夸学生时，应有以下思想：
(1 ) 在进行集体教育是，既要面向全体，又要面向学生的每一个方面。
(2 ) 要以学生的发展为核心，以主动、持续发展为目的，为学生的一生发展和终身学习打下基础。
(3 ) 要尊重学生的主体地位，正视学生的多变性、发展性、差异性，认真分析学生的气质类型，时刻用心理学的知识指导实践。
二、行动
心动了，产生行动是自然而然的事情了，在物理教学中采取怎样的行动呢？
（一）新授课
1.看一看。每次授课让学生阅读一遍教材，这时教师可以在黑板上或用多媒体打出阅读提纲，这样让学生参与到课堂教学中去。
2.画一画。光看不行，还应要求学生边看书边把物理概念、定律、公式、物理量单位及注意点用笔画下来。教师可以巡视，为学生解答疑惑问题。
3.想一想。要求学生在看与画过程中 ，动脑筋，看能否明白定律、概念真正的含义，及定律的使用条件。
4.议一议。讨论是最好的学习方法。当完成教师布置的学习任务时，同桌或前后桌同学可展开讨论不明白的知识，此时教师也可提出一些易混淆知识，让学生讨论。
（二）习题课
物理教学离不开习题课，每节、每单元、章节结束后都要进行几堂习题课教学，在习题课教学中要遵循：
1.精选。选例题要有普遍性，难度适中，能巩固所学的基础知识。
2.精讲。教师对例题的分析与讲解是习题课中不可缺少 的重要环节，但究竟应该讲多少，怎样讲，也是教师应考虑的问题，讲多了，学生会养成不动脑，“吃等食 ”的坏习惯；讲少了，学生感到学无所用，产生厌学情绪，从而失去学习热情。
3.精炼。教师的“抛砖引玉”结束后，要将学生引入到积极思考的境地，从书上找出与所讲习题类似的习题，让学生动手独立完成解题过程。要求学生对每题的解题步骤写完整，写清楚，结果要正确。
4.精点。学生解完练习题后，教师必须及时了解他们在这个过程中存在的问题，特别是带有普遍性的问题，有选择的讲解点评。同时可以适当的变换题中的条件，数据等，让学生养成举一反三的好习惯。
三、主动
学生的心动起来了，学习行为也就跟着动起来，他们的学习自然不会再被动地学习了，他们会主动地采取行动去获取教师对自己的肯定。为了更好地激发学生对初中物理的学习兴趣，在教学时要注意：
1.以学生为主体。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要努力创设恰当的物理情境，组织、激励、引导学生积极主动参与课堂教学，激发学生主动学习的积极性，从而达到物理教学的目的。
2.以能力为本位
学习物理要学会理论联系实际，理论联系实际是一种能力，是一种很好的学习策略。而物理教学的最高境界是让学生具备运用 物理学的思想方法与能力，而不是记住多少个定律和概念，所以培养学生的物理思维能力和动手操作能力是非常重要的。
3.用欣赏的眼光看待学生
期待尊重和赞赏是人的天性，作为教师，一定要始终以一种欣赏的眼光看待自己的学生，多注意发现他们的优点长处，多给他们鼓舞赞扬。特别是对于学习相对慢一点差一点的学生，一定要多看他们的优点，多一些鼓励性的言语，并主动给予指导，以便调动他们的学习潜能，激发他们主动的学习热情。
教学是一门艺术，教师是一个艺术家，那么我们的课堂就是一个展示艺术的大舞台。学生应该是学习的主动者，要想他们积极参与到我们的艺术活动中，而不仅仅做一个忠实的观众，就必须激发他们学习物理的兴趣，只有这样物理教学成绩才有大幅提高。
总之，在物理课堂教学中，要让学生“动”起来。改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，让学生经过自己的探索和努力获得知识和技能，体验其中的曲折和乐趣，领悟科学思想和科学精神，实现学生由“学会”向“会学”的转变，使其成为“善思、会说、能做、创新”型的综合性高素质人才。
一、心动
要让学生喜欢物理这门自然学科，光有好的教学方法是不够的，还要在课堂上及时“赏识”学生，使他们在学习上得到肯定，在内心深处有所变化，这就要做到：
1.少夸聪明，多夸勤奋
“聪明”是指智力发达，记忆和理解能力强。“勤奋”是指不懈努力，说明有意志力。如平时做物理作业、练习、单元小测验等都有双重评价。一是根据正确率和书写反应出的学习态度给出评价；另一是根据所改情况再给出评价。这一做法不仅会极大地调动那些智力一般的学生的积极性，而且在无形之中也会促使少数优等生加倍努力。如此反复，就容易形成勤奋之风。
2.少夸优秀，多夸进步
在“进步”这一标准面前，人人平等，可以说，少夸优秀多夸进步的做法使表扬面向全体，有利于促进学生自我意识、自我教育、自我评价的发展。
教师在夸学生时，应有以下思想：
(1 ) 在进行集体教育是，既要面向全体，又要面向学生的每一个方面。
(2 ) 要以学生的发展为核心，以主动、持续发展为目的，为学生的一生发展和终身学习打下基础。
(3 ) 要尊重学生的主体地位，正视学生的多变性、发展性、差异性，认真分析学生的气质类型，时刻用心理学的知识指导实践。
二、行动
心动了，产生行动是自然而然的事情了，在物理教学中采取怎样的行动呢？
（一）新授课
1.看一看。每次授课让学生阅读一遍教材，这时教师可以在黑板上或用多媒体打出阅读提纲，这样让学生参与到课堂教学中去。
2.画一画。光看不行，还应要求学生边看书边把物理概念、定律、公式、物理量单位及注意点用笔画下来。教师可以巡视，为学生解答疑惑问题。
3.想一想。要求学生在看与画过程中 ，动脑筋，看能否明白定律、概念真正的含义，及定律的使用条件。
4.议一议。讨论是最好的学习方法。当完成教师布置的学习任务时，同桌或前后桌同学可展开讨论不明白的知识，此时教师也可提出一些易混淆知识，让学生讨论。
（二）习题课
物理教学离不开习题课，每节、每单元、章节结束后都要进行几堂习题课教学，在习题课教学中要遵循：
1.精选。选例题要有普遍性，难度适中，能巩固所学的基础知识。
2.精讲。教师对例题的分析与讲解是习题课中不可缺少 的重要环节，但究竟应该讲多少，怎样讲，也是教师应考虑的问题，讲多了，学生会养成不动脑，“吃等食 ”的坏习惯；讲少了，学生感到学无所用，产生厌学情绪，从而失去学习热情。
3.精炼。教师的“抛砖引玉”结束后，要将学生引入到积极思考的境地，从书上找出与所讲习题类似的习题，让学生动手独立完成解题过程。要求学生对每题的解题步骤写完整，写清楚，结果要正确。
4.精点。学生解完练习题后，教师必须及时了解他们在这个过程中存在的问题，特别是带有普遍性的问题，有选择的讲解点评。同时可以适当的变换题中的条件，数据等，让学生养成举一反三的好习惯。
三、主动
学生的心动起来了，学习行为也就跟着动起来，他们的学习自然不会再被动地学习了，他们会主动地采取行动去获取教师对自己的肯定。为了更好地激发学生对初中物理的学习兴趣，在教学时要注意：
1.以学生为主体。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师要努力创设恰当的物理情境，组织、激励、引导学生积极主动参与课堂教学，激发学生主动学习的积极性，从而达到物理教学的目的。
2.以能力为本位
学习物理要学会理论联系实际，理论联系实际是一种能力，是一种很好的学习策略。而物理教学的最高境界是让学生具备运用 物理学的思想方法与能力，而不是记住多少个定律和概念，所以培养学生的物理思维能力和动手操作能力是非常重要的。
3.用欣赏的眼光看待学生
期待尊重和赞赏是人的天性，作为教师，一定要始终以一种欣赏的眼光看待自己的学生，多注意发现他们的优点长处，多给他们鼓舞赞扬。特别是对于学习相对慢一点差一点的学生，一定要多看他们的优点，多一些鼓励性的言语，并主动给予指导，以便调动他们的学习潜能，激发他们主动的学习热情。
教学是一门艺术，教师是一个艺术家，那么我们的课堂就是一个展示艺术的大舞台。学生应该是学习的主动者，要想他们积极参与到我们的艺术活动中，而不仅仅做一个忠实的观众，就必须激发他们学习物理的兴趣，只有这样物理教学成绩才有大幅提高。
总之，在物理课堂教学中，要让学生“动”起来。改变学生过多的被动式学习，提高学生自主获取知识的意识，让学生经过自己的探索和努力获得知识和技能，体验其中的曲折和乐趣，领悟科学思想和科学精神，实现学生由“学会”向“会学”的转变，使其成为“善思、会说、能做、创新”型的综合性高素质人才。