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我校1291名儿童中,留守儿童就有242人,占18.7%。庞大的留守儿童队伍,着实让人心忧。他们远离父母,无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱,长期的情感缺失导致他们心理失衡,思想行为存在一定的缺陷。这不仅牵动着诸多的家庭,也关系着社会的和谐稳定,加强留守儿童心理健康教育,促进留守儿童人格健全,已是刻不容缓的大事。
留守儿童心理健康问题的解决并不是一朝一夕的事,它需要全社会共同不懈努力。必须整合家庭、学校、社会的教育资源和力量,构建“家庭-学校-社会”立体式的综合教育网络,有针对性地加强留守儿童的心理健康教育,使他们心理健康,人格健全。
一、家庭方面
目前不少家长的素质有待进一步提高,他们错误地认为教育孩子是学校的事。做父母的必须树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责。家长即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,应主动与子女的老师和“监护人”联系,加强亲子间的沟通,保证动态熟悉孩子的生活、学习以及心理变化情况。
我校五年级同学小姚的家长就做得相当好,收到了很好的效果。小姚三年级时,其父母经朋友介绍,欲到深圳帮人管理工地。小姚的父母一方面与家人商量,与孩子沟通,争取家人(特别是孩子)的支持;另一方面与老师联系,寻求教育孩子的良方。小姚的父母外出打工至现在已两年多,一直坚持每星期至少与家人通一次电话,了解孩子的情况,与孩子谈一次话,建立亲情关系;每半个月与老师联系一次,询问孩子的各方面情况;每两个月回家一次,与孩子亲近。小姚能够经常与父母沟通,时时感受到父母的辛苦和关爱,不但没有退步,反而进步很大:她热情开朗,活泼大方,自学自编的舞蹈《采蘑菇的小姑娘》获得学校“六一”文艺汇演一等奖;她好学进取,充满自信,经常做好事,积极组织同学开展洁净社区活动。她还担任班长,被评为县“优秀少先队员”。
二、学校方面
留守儿童因其特殊性,自身存在的问题会较多,心理健全方面可能会欠佳。因此,在教育留守儿童时,教师更要用真诚的爱心来弥补留守儿童父母的爱,动之以情,晓之以理,使师生的情感得以沟通,帮助留守儿童形成健康的心理。
如我校学生小潘,既聪明又活泼。他是独苗,又是长孙,自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长。他倍受宠爱,被爷爷奶奶视为掌上明珠,成为家中的“小皇帝”,事事一帆风顺,都能如愿以偿,久而久之,便形成倔强的个性。在学校里,他“目中无人”,我行我素,喜欢在同学面前耍威风,出风头;脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,与同学关系不好,与老师关系紧张;自制力差,意志力薄弱,遇到挫折就大发雷霆,甩东西,踢门打壁;受到批评要么不声不响,要么就喊“我要去死”,或者赌气把自己锁在房间里,逃避别人。这是让老师左右为难,要管又不敢怎么管的孩子。
记得我刚接到新班级时,原班主任向我介绍了小潘同学的情况,我感到十分棘手。第一节课麻烦就来了,他斜着身子,背靠墙壁,脚横在凳子上,哪像学生样。我真想狠训他一顿,可一想先给他留点面子吧。于是,我微笑着靠近他的耳朵轻声说了句:“请坐端正些,好吗?”没想到,他眼睛直盯着我,不一会就坐好了,我暗自高兴一下子就有了效果。在接下来的教学中,我用关爱自己孩子般的心情去关心他,让他从我这里享受到爱。我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样对待。在推选班干部时,他信心百倍,没想到同学不推荐他,落选了,此时他的表现比较平静,可对第二次推选缺乏信心。我又单独找他谈心,表扬他的进步,问他是否愿意当值日生。他表示只要能做值日生,一定改正缺点,严格要求自己。于是我征求了全班同学的意见,并让他在全班表态,赢得同学们的信赖和支持,最终他当上了值日生。在课堂上,我多给他发言机会,鼓励他发言,多让他展示自己的特长,让他享受集体的快乐,让他产生自豪感、自信心;活动时多与他沟通、交流,让他在各方面都不落后。渐渐地,他脾气变好了,同学之间友好相处,能够乐于接受批评,勇于改正缺点。在校运会上,他顽强拼搏,夺得了1500米长跑冠军,为班级争得了荣誉。
三、社会方面
少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。政府应牵头成立由基层教育主管部门、派出所、村委会、学校等共同构建的农村少年儿童健康发展教育和监护体系。一方面加大《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度,保证留守儿童完成九年义务教育;另一方面加强网吧、游戏机室、麻将馆等一些场所的管理,净化社会环境,坚决杜绝未成年人进入。同时要针对留守儿童易受到不法分子唆使、伤害的情况,对他们采取必要的安全保护措施,尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。近年来,我校多次邀请 “关工委”的领导来校调研,并通过他们争取上级的重视,各相关部门的支持和帮助;与城镇派出所成立“城镇派出所县二小工作站”,请法制副校长来校上法制教育课,请干警来学校附近巡查,整治周边环境;还和村委会一起成立“家长学校”,共同提高家长教育孩子的水平和能力。这种“家庭-学校-社会”立体式综合教育网络为留守儿童的健康成长发挥了重要作用,取得了显著成效。
留守儿童心理健康问题的解决并不是一朝一夕的事,它需要全社会共同不懈努力。必须整合家庭、学校、社会的教育资源和力量,构建“家庭-学校-社会”立体式的综合教育网络,有针对性地加强留守儿童的心理健康教育,使他们心理健康,人格健全。
一、家庭方面
目前不少家长的素质有待进一步提高,他们错误地认为教育孩子是学校的事。做父母的必须树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责。家长即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,应主动与子女的老师和“监护人”联系,加强亲子间的沟通,保证动态熟悉孩子的生活、学习以及心理变化情况。
我校五年级同学小姚的家长就做得相当好,收到了很好的效果。小姚三年级时,其父母经朋友介绍,欲到深圳帮人管理工地。小姚的父母一方面与家人商量,与孩子沟通,争取家人(特别是孩子)的支持;另一方面与老师联系,寻求教育孩子的良方。小姚的父母外出打工至现在已两年多,一直坚持每星期至少与家人通一次电话,了解孩子的情况,与孩子谈一次话,建立亲情关系;每半个月与老师联系一次,询问孩子的各方面情况;每两个月回家一次,与孩子亲近。小姚能够经常与父母沟通,时时感受到父母的辛苦和关爱,不但没有退步,反而进步很大:她热情开朗,活泼大方,自学自编的舞蹈《采蘑菇的小姑娘》获得学校“六一”文艺汇演一等奖;她好学进取,充满自信,经常做好事,积极组织同学开展洁净社区活动。她还担任班长,被评为县“优秀少先队员”。
二、学校方面
留守儿童因其特殊性,自身存在的问题会较多,心理健全方面可能会欠佳。因此,在教育留守儿童时,教师更要用真诚的爱心来弥补留守儿童父母的爱,动之以情,晓之以理,使师生的情感得以沟通,帮助留守儿童形成健康的心理。
如我校学生小潘,既聪明又活泼。他是独苗,又是长孙,自幼在爷爷奶奶的百般呵护下成长。他倍受宠爱,被爷爷奶奶视为掌上明珠,成为家中的“小皇帝”,事事一帆风顺,都能如愿以偿,久而久之,便形成倔强的个性。在学校里,他“目中无人”,我行我素,喜欢在同学面前耍威风,出风头;脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,与同学关系不好,与老师关系紧张;自制力差,意志力薄弱,遇到挫折就大发雷霆,甩东西,踢门打壁;受到批评要么不声不响,要么就喊“我要去死”,或者赌气把自己锁在房间里,逃避别人。这是让老师左右为难,要管又不敢怎么管的孩子。
记得我刚接到新班级时,原班主任向我介绍了小潘同学的情况,我感到十分棘手。第一节课麻烦就来了,他斜着身子,背靠墙壁,脚横在凳子上,哪像学生样。我真想狠训他一顿,可一想先给他留点面子吧。于是,我微笑着靠近他的耳朵轻声说了句:“请坐端正些,好吗?”没想到,他眼睛直盯着我,不一会就坐好了,我暗自高兴一下子就有了效果。在接下来的教学中,我用关爱自己孩子般的心情去关心他,让他从我这里享受到爱。我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导,让他认识到遇到挫折是不可避免的,关键在于怎样对待。在推选班干部时,他信心百倍,没想到同学不推荐他,落选了,此时他的表现比较平静,可对第二次推选缺乏信心。我又单独找他谈心,表扬他的进步,问他是否愿意当值日生。他表示只要能做值日生,一定改正缺点,严格要求自己。于是我征求了全班同学的意见,并让他在全班表态,赢得同学们的信赖和支持,最终他当上了值日生。在课堂上,我多给他发言机会,鼓励他发言,多让他展示自己的特长,让他享受集体的快乐,让他产生自豪感、自信心;活动时多与他沟通、交流,让他在各方面都不落后。渐渐地,他脾气变好了,同学之间友好相处,能够乐于接受批评,勇于改正缺点。在校运会上,他顽强拼搏,夺得了1500米长跑冠军,为班级争得了荣誉。
三、社会方面
少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。政府应牵头成立由基层教育主管部门、派出所、村委会、学校等共同构建的农村少年儿童健康发展教育和监护体系。一方面加大《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度,保证留守儿童完成九年义务教育;另一方面加强网吧、游戏机室、麻将馆等一些场所的管理,净化社会环境,坚决杜绝未成年人进入。同时要针对留守儿童易受到不法分子唆使、伤害的情况,对他们采取必要的安全保护措施,尽力为留守儿童的健康成长创造良好的环境。近年来,我校多次邀请 “关工委”的领导来校调研,并通过他们争取上级的重视,各相关部门的支持和帮助;与城镇派出所成立“城镇派出所县二小工作站”,请法制副校长来校上法制教育课,请干警来学校附近巡查,整治周边环境;还和村委会一起成立“家长学校”,共同提高家长教育孩子的水平和能力。这种“家庭-学校-社会”立体式综合教育网络为留守儿童的健康成长发挥了重要作用,取得了显著成效。