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摘 要： 多媒体技术在教育教学领域有着广泛的应用。本文介绍了多媒体的基本概念以及其对小学品德课教学的支持作用，阐述了多媒体应用于小学品德课教学的原则与策略，并在结语部分做了归纳总结。
关键词： 多媒体；小学品德课；应用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0123-01
多媒体（multimedia），就是指多种媒体的综合，包括文字、声音、图像、视频等多种媒体形式。在计算机系统中，组合两种或以上媒体的、能够实现人机交互信息交流的传播媒体就是多媒体。多媒体技术具有集成性、可控性、非线性、实时性、互动性等特点，广泛应用于广告、艺术、娱乐、商业、教育、科研等各个领域。
一、多媒体对小学品德课教学的支持作用
（一）激发学生的学习兴趣。
小学阶段的学生，身心发育均处在初级阶段，注意力以无意注意为主，很难长时间保持专注，容易受到外界因素的干扰。同时，小学阶段的学生好奇心特别旺盛，对新鲜的事物愿意投入很大的热情。而思想品德课程，相较于其他学科内容较为枯燥，普遍不受学生的欢迎。
（二）扩大课堂知识容量。
多媒体的集成性，可以将文字、声音、图像信息集中呈现，相比于课本、教师的口头讲解与板书，具有更大的信息量、更直观的表现力，能够在单位时间内传递更多的信息，极大地节约了时间成本，增加了课堂的紧凑度。教师可以将更多的课堂时间分配给学生自主思考与自主探究，而不用在基础知识的讲解上花费过多的时间。
（三）顺应时代的发展。
思想品德课程，讲究理论结合实际、学以致用。将多媒体应用于小学品德教学课中，能够促进教师与学生的互动、人与计算机之间的互动，将抽象的概念形象化，突破时间与空间的限制，从而推动教学向立体化、动态化发展。
二、多媒体在小学品德课教学中的应用原则
（一）适度性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循適度性原则。多媒体的功能在强大，也只是教学的辅助手段，并不能完全替代教师的作用，也不能侵占学生的自主思考与探索时间，如果整堂课都在播放音乐、视频，教学效果反而不好。
（二）主体性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循主体性原则。学生才是教学活动的主体，教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为学生提供各种学习资源、创造获取知识的平台，扮演一个促进者、协助者的角色，发挥学生的自主性，实现对知识的主动构建。
（三）实效性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循时效性原则。对于小学品德课，并不是所有的课时、所有的章节都适合多媒体，教师需要有所选择，根据教学内容灵活应变，突出实效性。多媒体的应用，需要有针对性，突出教学的重难点。
（四）创新性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循创新性原则。多媒体资源的使用，并不是照搬照抄，教师需要发挥自身的创造能力，进行资源的筛选与整合，保障一定的趣味性，能在保障教学效果的同时，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。
三、多媒体在小学品德课教学中的应用策略
（一）利用多媒体构建立体化的教学资源。
教学资源的立体化，指的是整合纸质教材、网络电子教材、多媒体教材等等，形成优势互补，构建多元化、立体化的教学资源宝库。纸质教材，包括国家、省级教育部指定的教材，以及教师自主发掘的教材。网络电子教材，包括与纸质教材配套的网上资源，以及其他多媒体学习材料、课件等。将这些资源归纳整合，交到师生手里，以供参考或使用。
（二）利用多媒体创设教学情境。
情境认知理论认为，知识产生于个体参与到情境运动的过程，而不是消极被动的学习过程。情境教学，就是实践共同体，在情境中，利用可得到的资源，承担学习责任，为了同一个目标，进行实践活动。由于小学生的认知能力有限，教师可以利用多媒体资源创设生活化的教学情境，让学生能够与自身的生活实际联系起来，从而加深对教学内容的理解。
（三）利用多媒体设计好课件。
教学课件，是多媒体技术在课堂教学中最常见的运用方式。教师在制作多媒体课件时，可以先浏览网络资源，借鉴、学习其他老师制作的优秀课件，在取得作者同意后，可以根据教学内容与学生的特点进行二次加工，做到因材施教。另外，课件的视觉效果不宜太过花哨，尽量避免那些可有可无的图片、音效，避免分散学生的注意力。多媒体课件的设计尽量简洁，避免出现大段文字，课件容量不要过大，做到课件演示与教师讲解相结合，缓解学生的视觉、听觉疲劳，提升学生的学习舒适度。
（四）利用多媒体提升教学效果。
随着教育信息化进程的推进，越来越多的多媒体教学用具、教学模式进入课堂。教师需要根据实际的教学内容，从能否提升教学效果的角度出发，灵活选择要不要使用多媒体、使用哪种多媒体教学工具。当需要创设情境、调动学生的情感时，选取恰当的音乐与视频素材；当需要对某一个概念或者知识点进行重点讲解时，可以发挥“微课”短小精悍、重点突出、灵活方便的优势；当需要强调师生互动时，可以选择使用交互式电子白板，发挥其强大的互动功能等等。
随着教育事业的发展与计算机网络技术的不断突破，多媒体已经广泛应用于教学领域的各个角落。多媒体技术对小学品德课教学有着重要的支持作用，它可以激发学生的学习兴趣、扩大课堂知识容量，适应了时代的发展。在小学品德课教学中应用多媒体技术时，我们需要遵循适度性原则、主体性原则、时效性原则、创新性原则，通过构建立体化的教学资源、创设生活化的教学情境、设计优秀的多媒体课件、灵活选取多媒体教学工具等手段，培养学生的自主学习意识，提升小学品德课教学效率。
关键词： 多媒体；小学品德课；应用
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0123-01
多媒体（multimedia），就是指多种媒体的综合，包括文字、声音、图像、视频等多种媒体形式。在计算机系统中，组合两种或以上媒体的、能够实现人机交互信息交流的传播媒体就是多媒体。多媒体技术具有集成性、可控性、非线性、实时性、互动性等特点，广泛应用于广告、艺术、娱乐、商业、教育、科研等各个领域。
一、多媒体对小学品德课教学的支持作用
（一）激发学生的学习兴趣。
小学阶段的学生，身心发育均处在初级阶段，注意力以无意注意为主，很难长时间保持专注，容易受到外界因素的干扰。同时，小学阶段的学生好奇心特别旺盛，对新鲜的事物愿意投入很大的热情。而思想品德课程，相较于其他学科内容较为枯燥，普遍不受学生的欢迎。
（二）扩大课堂知识容量。
多媒体的集成性，可以将文字、声音、图像信息集中呈现，相比于课本、教师的口头讲解与板书，具有更大的信息量、更直观的表现力，能够在单位时间内传递更多的信息，极大地节约了时间成本，增加了课堂的紧凑度。教师可以将更多的课堂时间分配给学生自主思考与自主探究，而不用在基础知识的讲解上花费过多的时间。
（三）顺应时代的发展。
思想品德课程，讲究理论结合实际、学以致用。将多媒体应用于小学品德教学课中，能够促进教师与学生的互动、人与计算机之间的互动，将抽象的概念形象化，突破时间与空间的限制，从而推动教学向立体化、动态化发展。
二、多媒体在小学品德课教学中的应用原则
（一）适度性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循適度性原则。多媒体的功能在强大，也只是教学的辅助手段，并不能完全替代教师的作用，也不能侵占学生的自主思考与探索时间，如果整堂课都在播放音乐、视频，教学效果反而不好。
（二）主体性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循主体性原则。学生才是教学活动的主体，教师的责任，不是对学生进行知识的灌输，而是为学生提供各种学习资源、创造获取知识的平台，扮演一个促进者、协助者的角色，发挥学生的自主性，实现对知识的主动构建。
（三）实效性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循时效性原则。对于小学品德课，并不是所有的课时、所有的章节都适合多媒体，教师需要有所选择，根据教学内容灵活应变，突出实效性。多媒体的应用，需要有针对性，突出教学的重难点。
（四）创新性原则。
在小学品德课教学中应用多媒体，需要遵循创新性原则。多媒体资源的使用，并不是照搬照抄，教师需要发挥自身的创造能力，进行资源的筛选与整合，保障一定的趣味性，能在保障教学效果的同时，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。
三、多媒体在小学品德课教学中的应用策略
（一）利用多媒体构建立体化的教学资源。
教学资源的立体化，指的是整合纸质教材、网络电子教材、多媒体教材等等，形成优势互补，构建多元化、立体化的教学资源宝库。纸质教材，包括国家、省级教育部指定的教材，以及教师自主发掘的教材。网络电子教材，包括与纸质教材配套的网上资源，以及其他多媒体学习材料、课件等。将这些资源归纳整合，交到师生手里，以供参考或使用。
（二）利用多媒体创设教学情境。
情境认知理论认为，知识产生于个体参与到情境运动的过程，而不是消极被动的学习过程。情境教学，就是实践共同体，在情境中，利用可得到的资源，承担学习责任，为了同一个目标，进行实践活动。由于小学生的认知能力有限，教师可以利用多媒体资源创设生活化的教学情境，让学生能够与自身的生活实际联系起来，从而加深对教学内容的理解。
（三）利用多媒体设计好课件。
教学课件，是多媒体技术在课堂教学中最常见的运用方式。教师在制作多媒体课件时，可以先浏览网络资源，借鉴、学习其他老师制作的优秀课件，在取得作者同意后，可以根据教学内容与学生的特点进行二次加工，做到因材施教。另外，课件的视觉效果不宜太过花哨，尽量避免那些可有可无的图片、音效，避免分散学生的注意力。多媒体课件的设计尽量简洁，避免出现大段文字，课件容量不要过大，做到课件演示与教师讲解相结合，缓解学生的视觉、听觉疲劳，提升学生的学习舒适度。
（四）利用多媒体提升教学效果。
随着教育信息化进程的推进，越来越多的多媒体教学用具、教学模式进入课堂。教师需要根据实际的教学内容，从能否提升教学效果的角度出发，灵活选择要不要使用多媒体、使用哪种多媒体教学工具。当需要创设情境、调动学生的情感时，选取恰当的音乐与视频素材；当需要对某一个概念或者知识点进行重点讲解时，可以发挥“微课”短小精悍、重点突出、灵活方便的优势；当需要强调师生互动时，可以选择使用交互式电子白板，发挥其强大的互动功能等等。
随着教育事业的发展与计算机网络技术的不断突破，多媒体已经广泛应用于教学领域的各个角落。多媒体技术对小学品德课教学有着重要的支持作用，它可以激发学生的学习兴趣、扩大课堂知识容量，适应了时代的发展。在小学品德课教学中应用多媒体技术时，我们需要遵循适度性原则、主体性原则、时效性原则、创新性原则，通过构建立体化的教学资源、创设生活化的教学情境、设计优秀的多媒体课件、灵活选取多媒体教学工具等手段，培养学生的自主学习意识，提升小学品德课教学效率。