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【摘 要】在制造业快速发展的今天，如何有效地培养出大批优秀的技工人才，提高劳动者素质，是职业学校所要解决的问题，也是全社会共同关注的热点。作为以培养技术工人为目标的中等职业学校应与时俱进，以适应社会发展的需要，培养大批优秀的技工人才，提高我国劳动者素质。
【关键词】职高机械；实训教学；技能培养
实训教学是高职工科类专业重要的教学环节，是培养学生车床实际操作技能的主要途径。根据高等职业教育的定位要求，学生要不但掌握必要的理论知识，而且要有较高的操作技能，增强他们在就业中的竞争力。车工实训教学的任务，就是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能和解决实际问题的能力。车工实训教学课题比较广，接触内容比较多，要想组织好车工实训教学，使学生尽快理解和掌握基本操作技能，提高车工实训教学质量，实训教师就要调动学生的实训积极性，培养他们的实训兴趣，增加他们的好奇心，提高他们的主观能动性和解决实际问题的能力。
1 坚持以就业为导向，深化教育改革
车工实训应该要更加以企业需要为目的，尽可能的按照企业对于人才的需求去进行训练和管理，引入先进的管理机制，推行全面的质量管理模式，使学生在实习的时候就能够感受到企业的文化，帮助其更快适应今后的工作岗位。①车工实训课题产业化。首先是车工实训课题自身的产品化，将学生训练课题编制成为产品的形状、形式的具体课题，学生训练的就是一个完整的产品，加强学生对于实际产品的学习，也因此更加具有成就感，激励学生不断进行学习。其次是车工的加工手艺等产品化。车工实训课题作为产品的结果是其相关的生产手段也应该实现产品化，尽量按照实际的生产标准来要求。一件产品有着自身的加工方法和规则，加工的手艺步骤等是固定的，学生进行训练的时候需要严格按照标准进行。在生产的时候要注意工时的概念，增强其生产的效率意识。第三，做到产品质量的标准化。在生产的时候对于产品的质量也应该有一定的规范性要求，必须生产质量合格的产品，将其作为学生训练过关的标准。产品可以分为合格、不合格和优秀几个等级，这样将更好的对学生的技能进行打分，而且能够促进其进行更好的学习，做到产品生产的优化。质量一直是技能的薄弱点，在实训的时候需要增强质量控制意识，这也是提高实训效率的方式。②建立企业化的生产规章制度，规范化管理和操作。每个企业都会有自身的规章制度、操作的规范等，学生在进行实训学习的时候就需要进行企业化的生产模式的培养，营造一种类企业化的生产氛围，有助于提高生产实训效率。具体实施是参照企业的规章制度进行仿真式教学模式的创建，教学的环境如教室的布置仿照车间，材料器械等的安置等根据企业进行摆放，还需要设置安全警示标志、口号标语、操作规范等，使其潜移默化对学生的职业情感造成影响。
2 车工实训教学培养职业技能的应对策略
①目标分层，面向全体。学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法上，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”，在分层教学前，教师应根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实训教材的训练目标，分解成有梯度的，连续的几个分目标：由单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的同学允许他们加工高精度、高难度的练习。②因材施教，共同提高。实行分类型、多形式的辅导。这类辅导以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对差生采取个别辅导的方法。从工艺加工路线，切削用量的选择，测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考并完成学习任务。对中等生采用分组讨论，老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。③校企合作，真刀实干。按最新的国家标准和要求编写校本教材，同时结合教学大纲与就业取向，与企业挂钩，加大校企合作，建立实训基地，聘请厂企设计工程师、工艺工程师来校，及时组织学生进厂见习，让学生接触企业生产实际，增强动手能力，在条件成熟的情况下，逐步让一些理论成绩好、操作技术强的同学参加校企的生产，这样既确保学生正常实训，又让学生接触真正的产品，了解企业生产的特点。④激发兴趣，提高技能。在车工实训中，以基础知识，基本操作方法为基础性目标，以理论结合实际为提高性目标，指导学生对车床小故障进行维修，对加工方法进行小改进；进行工艺改进，能够设计、制定技术文件、手工绘图等等。通过上述方法和手段，既培养学生学习技能的兴趣，又能使学生提高应用能力，提高解决机械加工中出现的问题的能力，为学生以后的发展打好基础。
3 结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力
学生在经过基本功和典型课题训练之后，其独立操作能力会有一定提高，这主要表现在：能根据图纸的要求比较正确地编制出加工工艺和选用刀具；操作加工技术、测量技术也都已熟练掌握；课题工件加工的合格率得到很大的提升。实践证明，当学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实训教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，而且会使实训的消耗增加，实习成本提高。为此，教师就应对教学方式进行改进。①把课题教学按产品生产加工要求模擬训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿。②结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求。③联系一些生产企业联系，为他们加工一些零配件。因为这些产品的图纸、材料都是由厂方提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费。通过生产实训，既可以训练学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，有效降低实训成本。
总之，职业教育具有广阔的发展空间，职业学校要抓住机遇，关键要从自身建设入手，只有适应市场需要，使学生学到真功夫，才会受用人单位的青睐。
【关键词】职高机械；实训教学；技能培养
实训教学是高职工科类专业重要的教学环节，是培养学生车床实际操作技能的主要途径。根据高等职业教育的定位要求，学生要不但掌握必要的理论知识，而且要有较高的操作技能，增强他们在就业中的竞争力。车工实训教学的任务，就是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能和解决实际问题的能力。车工实训教学课题比较广，接触内容比较多，要想组织好车工实训教学，使学生尽快理解和掌握基本操作技能，提高车工实训教学质量，实训教师就要调动学生的实训积极性，培养他们的实训兴趣，增加他们的好奇心，提高他们的主观能动性和解决实际问题的能力。
1 坚持以就业为导向，深化教育改革
车工实训应该要更加以企业需要为目的，尽可能的按照企业对于人才的需求去进行训练和管理，引入先进的管理机制，推行全面的质量管理模式，使学生在实习的时候就能够感受到企业的文化，帮助其更快适应今后的工作岗位。①车工实训课题产业化。首先是车工实训课题自身的产品化，将学生训练课题编制成为产品的形状、形式的具体课题，学生训练的就是一个完整的产品，加强学生对于实际产品的学习，也因此更加具有成就感，激励学生不断进行学习。其次是车工的加工手艺等产品化。车工实训课题作为产品的结果是其相关的生产手段也应该实现产品化，尽量按照实际的生产标准来要求。一件产品有着自身的加工方法和规则，加工的手艺步骤等是固定的，学生进行训练的时候需要严格按照标准进行。在生产的时候要注意工时的概念，增强其生产的效率意识。第三，做到产品质量的标准化。在生产的时候对于产品的质量也应该有一定的规范性要求，必须生产质量合格的产品，将其作为学生训练过关的标准。产品可以分为合格、不合格和优秀几个等级，这样将更好的对学生的技能进行打分，而且能够促进其进行更好的学习，做到产品生产的优化。质量一直是技能的薄弱点，在实训的时候需要增强质量控制意识，这也是提高实训效率的方式。②建立企业化的生产规章制度，规范化管理和操作。每个企业都会有自身的规章制度、操作的规范等，学生在进行实训学习的时候就需要进行企业化的生产模式的培养，营造一种类企业化的生产氛围，有助于提高生产实训效率。具体实施是参照企业的规章制度进行仿真式教学模式的创建，教学的环境如教室的布置仿照车间，材料器械等的安置等根据企业进行摆放，还需要设置安全警示标志、口号标语、操作规范等，使其潜移默化对学生的职业情感造成影响。
2 车工实训教学培养职业技能的应对策略
①目标分层，面向全体。学生在基础知识、认知能力、认知方式和方法上，学生积极性和主动性、技能的接受能力等诸多方面以及生理、心理等都存在着“差异”，在分层教学前，教师应根据学生学习的接受能力和技能水平，按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采取低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法，把实训教材的训练目标，分解成有梯度的，连续的几个分目标：由单一内容练习到综合练习，由精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况，分步并逐步达到大纲要求，对动手能力强，接受能力快的同学允许他们加工高精度、高难度的练习。②因材施教，共同提高。实行分类型、多形式的辅导。这类辅导以不增加练习、不搞全班加班补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。对差生采取个别辅导的方法。从工艺加工路线，切削用量的选择，测量方法等讲解、演示，使学生在老师的指导下学会思考并完成学习任务。对中等生采用分组讨论，老师提示的方法，重点强调加工中的测量方法和加工精度较高的练习件车削方法。③校企合作，真刀实干。按最新的国家标准和要求编写校本教材，同时结合教学大纲与就业取向，与企业挂钩，加大校企合作，建立实训基地，聘请厂企设计工程师、工艺工程师来校，及时组织学生进厂见习，让学生接触企业生产实际，增强动手能力，在条件成熟的情况下，逐步让一些理论成绩好、操作技术强的同学参加校企的生产，这样既确保学生正常实训，又让学生接触真正的产品，了解企业生产的特点。④激发兴趣，提高技能。在车工实训中，以基础知识，基本操作方法为基础性目标，以理论结合实际为提高性目标，指导学生对车床小故障进行维修，对加工方法进行小改进；进行工艺改进，能够设计、制定技术文件、手工绘图等等。通过上述方法和手段，既培养学生学习技能的兴趣，又能使学生提高应用能力，提高解决机械加工中出现的问题的能力，为学生以后的发展打好基础。
3 结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力
学生在经过基本功和典型课题训练之后，其独立操作能力会有一定提高，这主要表现在：能根据图纸的要求比较正确地编制出加工工艺和选用刀具；操作加工技术、测量技术也都已熟练掌握；课题工件加工的合格率得到很大的提升。实践证明，当学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实训教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，而且会使实训的消耗增加，实习成本提高。为此，教师就应对教学方式进行改进。①把课题教学按产品生产加工要求模擬训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿。②结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求。③联系一些生产企业联系，为他们加工一些零配件。因为这些产品的图纸、材料都是由厂方提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费。通过生产实训，既可以训练学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，有效降低实训成本。
总之，职业教育具有广阔的发展空间，职业学校要抓住机遇，关键要从自身建设入手，只有适应市场需要，使学生学到真功夫，才会受用人单位的青睐。