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【摘 要】 随着社会对人才需求的发展，如何在教育中培养学习者的创造性思维，已成为现代教育的重要课题，日益受到人们的关注。如何根据体育的特点在教学中培养学生的创造性思维，应是每一个体育教育工作者关心的问题。对学生创造性思维培养进行探讨，无疑对提高体育课教学质量有着重要意义。
【关键词】 创造性思维；体育教学；学生；培养
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
1.问题的提出
创造性人才的培养是人类社会发展和进步的永恒主题，培养和造就大量的高素质的创造性人才势在必行。创造性人才由创造性思维和创造性人格两个方面组成。创造性思维是创造性人才的核心，学生创造性思维的培养是教育的重要培养目标之一。作为体育工作者就应通过学习各种体育技能，最终培养学生的创造性思维能力。换句话说，在体育教学中师生共同营造一个培养学生创造性思维能力的平台，通过学习，掌握体育技能，提高学生创造性思维能力。
2.对创造性思维的认知
创造性思维是人们从新的思维角度和方法来揭示客观事物的本质及其内在联系，处理各种情况，各种问题，而且能在此基础上产生新的、前所未有的思维成果，它是智力水平高度发展的表现，也就是在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。创造性思维在体育教学中应用有助于形成新的动作技能，体育运动中运动技术是不断发展的，这就要求教师在教学训练中注意引导学生积极观察、善于总结、勇于探索，不断创新，以推动运动技术水平的不断提高，使学生掌握动作和运动技能。教师可以运用创造性思维进行体育教学，进而在教学的过程中培养学生的创造性思维。
创造性思维包括三个方面的内容：一、在思维材料方面，一定采用新的思维材料，才能创造、发明、发现的重要要素；二、在思维方法方面，一定要采用新的思维方法来达到发明、发现、创造的重要要素；三，在人脑功能方面，要具有新的创造力即新的思维力。
在体育教学中实施创造性的思维教学是现代社会发展的需要、改变传统体育教学弊端的需要
3.体育教学中培养学生的创造性思维
3.1激发学生的求知欲，发展学生的想象空间
体育教学课堂犹如学生的小社会、小天地，各种体育活动能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中教师要充分保护学生的好奇心、想象力和求知欲，不管其好奇心和想象力是无稽的或错误的，都应给予正确的引导、及时的鼓励和赞扬，这样学生就能充分发挥其丰富想象力，把好奇心转化为求知欲，这是创造力发展的基础。如在篮球课堂教学的传接球过程中，在具体手型的方法讲解之前，我以问题的形式布置探索作业：怎么样的手型才能将球传地更远、速度更快。以此来激发学生的探究欲望，经过学生具体的体验后，再将正确的手法告诉学生，加深了学生的印象，又充分调动学生的探索求知欲。
3.2注重培养学生的观察力，强化思维训练
在体育教学中要有意识的进行学生观察力的培养，如设置问题，给出目标，自行探索等。仍以传球为例，在教学的中期，我运用对比的方法培养学生的观察能力，将动作质量好的学生与动作有问题的学生结成练习对子，让学生自己观察动作的错误所在，加上学生的相互影响，有效地提高了学生的动作质量。
加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段.使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段.通过安排创新思维游戏的锻炼，学生积极在体育的有关问题中思考，不仅使身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
3.3构建和谐的课堂氛围
体育课教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创造思维的前提；鼓励学生创造性的学是培养创造性思维的保证；及时反馈鼓励是培养创造思维的得力措施。课堂教学实践中，每节课我都会给学生一定的时间，让其自行活动，通过这样的“自由”，给他们一个独立练习的时间和独立思维的空间，使学生在形成技能的练习中让学生自我表现，充分展示自己的技术动作和能力，以发展学生个性，培养学生的创造性思维和实践能力。这样学生既展现自己的创造能力，又展现自己实践中创造思维的成果的机会。
3.4运用体育课堂教学方法促进学生创造性思维的发展
3.4.1转变教与学的思维方式。传统的体育教学，往往是通过教师传授，学生进行反复训练，从而掌握知识、技术的，这就是同向思维。学生严格按照教师的内容、方法、形式、手段进行学练，不可“越雷池一步”。这种思维方式指导下的教学，学生的发散性思维和创新思维得不到培养。现代教学中，教师通过多元思维、逆向思维，对学生进行个性化教育、选择性教学，通过创新性教学方式，着力培养学生的创造力。在教学中，教师可采用多种思维和创新进行体育教学。常见的方法有：激发法、变异法、类比法、情境法、暗示法、想象法等多种，从学生发展需要和认识规律出发，提出以“创造”为指向的学习形式及内容。如在跳远的教学中，我们曾设置同一落地区，不同起跳线的方法激发学生的探究欲望，发展学生的多元思维。
3.4.2利用竞赛活动培养学生的创造性思维。竞争可以激发学生的参与和创新热情，培养他们勇于探索实践的创新能力。在体育教学中，教师应根据学生的心理特点，适当创设竞争氛围，将竞赛活动引入课堂。如：进行“合作学习”比赛时，让学生自由组合，创编三人合作学习的多种完成任务的方法。于是，内容广泛、形式多样的动作体现出来了，有的学生选择“三人五足跑”、有的选择“抬轿子”、有的选择“二对一一搬运”等等，通过竞赛活动，每个学生都不甘落后，都想力争上游，这样不仅发展了他们的意识品质和战术思维能力，也有效地培养了学生的合作创新精神。
3.4.3合理安排学生独立探索练习。在体育课堂教学中，给予学生独立练习的时间，相信学生，让学生独立思考，独立探究。从而得到提高。如游泳课教学中，教完蛙泳技术，学生能较好地完成蛙泳技术后，在学习自由泳和仰泳技术动作时，采用了独立练习方法，独立练习方法的实施步骤如下：教師发仰泳和自由泳的图解——教师示范完整动作——个人练习——小组交流——教师点拨，引导学生分析找出最佳辅助练习方法，鼓励争辩——根据反馈，总结讲评，在学生主动练习、积极思考、畅所欲言的情况下，提出要求。又如在游戏的创编方面，先向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导游戏，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的说话能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。身心的参与、情感的投入，不仅挖掘了学生内在的潜能，而且给学生提供了实践创新的机会，培养了学生的创新能力。
参考文献
[1]伍新春.心理学.[M]北京：高等教育出版社.1999
[3]刘瑞芳.对高校体育创新教育的研究[J].吉林体育学院学报，2004（3）
[3]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.
【关键词】 创造性思维；体育教学；学生；培养
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
1.问题的提出
创造性人才的培养是人类社会发展和进步的永恒主题，培养和造就大量的高素质的创造性人才势在必行。创造性人才由创造性思维和创造性人格两个方面组成。创造性思维是创造性人才的核心，学生创造性思维的培养是教育的重要培养目标之一。作为体育工作者就应通过学习各种体育技能，最终培养学生的创造性思维能力。换句话说，在体育教学中师生共同营造一个培养学生创造性思维能力的平台，通过学习，掌握体育技能，提高学生创造性思维能力。
2.对创造性思维的认知
创造性思维是人们从新的思维角度和方法来揭示客观事物的本质及其内在联系，处理各种情况，各种问题，而且能在此基础上产生新的、前所未有的思维成果，它是智力水平高度发展的表现，也就是在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。创造性思维在体育教学中应用有助于形成新的动作技能，体育运动中运动技术是不断发展的，这就要求教师在教学训练中注意引导学生积极观察、善于总结、勇于探索，不断创新，以推动运动技术水平的不断提高，使学生掌握动作和运动技能。教师可以运用创造性思维进行体育教学，进而在教学的过程中培养学生的创造性思维。
创造性思维包括三个方面的内容：一、在思维材料方面，一定采用新的思维材料，才能创造、发明、发现的重要要素；二、在思维方法方面，一定要采用新的思维方法来达到发明、发现、创造的重要要素；三，在人脑功能方面，要具有新的创造力即新的思维力。
在体育教学中实施创造性的思维教学是现代社会发展的需要、改变传统体育教学弊端的需要
3.体育教学中培养学生的创造性思维
3.1激发学生的求知欲，发展学生的想象空间
体育教学课堂犹如学生的小社会、小天地，各种体育活动能较为充分地满足学生的求奇、求新、求动的欲望。故在体育教学中教师要充分保护学生的好奇心、想象力和求知欲，不管其好奇心和想象力是无稽的或错误的，都应给予正确的引导、及时的鼓励和赞扬，这样学生就能充分发挥其丰富想象力，把好奇心转化为求知欲，这是创造力发展的基础。如在篮球课堂教学的传接球过程中，在具体手型的方法讲解之前，我以问题的形式布置探索作业：怎么样的手型才能将球传地更远、速度更快。以此来激发学生的探究欲望，经过学生具体的体验后，再将正确的手法告诉学生，加深了学生的印象，又充分调动学生的探索求知欲。
3.2注重培养学生的观察力，强化思维训练
在体育教学中要有意识的进行学生观察力的培养，如设置问题，给出目标，自行探索等。仍以传球为例，在教学的中期，我运用对比的方法培养学生的观察能力，将动作质量好的学生与动作有问题的学生结成练习对子，让学生自己观察动作的错误所在，加上学生的相互影响，有效地提高了学生的动作质量。
加强求异思维训练是破除学生对事物认识上思想惰性的重要手段.使学生从种种聚合思维的束缚下挣脱出来，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。体育游戏是培养学生求异思维的有效手段.通过安排创新思维游戏的锻炼，学生积极在体育的有关问题中思考，不仅使身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
3.3构建和谐的课堂氛围
体育课教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创造思维的前提；鼓励学生创造性的学是培养创造性思维的保证；及时反馈鼓励是培养创造思维的得力措施。课堂教学实践中，每节课我都会给学生一定的时间，让其自行活动，通过这样的“自由”，给他们一个独立练习的时间和独立思维的空间，使学生在形成技能的练习中让学生自我表现，充分展示自己的技术动作和能力，以发展学生个性，培养学生的创造性思维和实践能力。这样学生既展现自己的创造能力，又展现自己实践中创造思维的成果的机会。
3.4运用体育课堂教学方法促进学生创造性思维的发展
3.4.1转变教与学的思维方式。传统的体育教学，往往是通过教师传授，学生进行反复训练，从而掌握知识、技术的，这就是同向思维。学生严格按照教师的内容、方法、形式、手段进行学练，不可“越雷池一步”。这种思维方式指导下的教学，学生的发散性思维和创新思维得不到培养。现代教学中，教师通过多元思维、逆向思维，对学生进行个性化教育、选择性教学，通过创新性教学方式，着力培养学生的创造力。在教学中，教师可采用多种思维和创新进行体育教学。常见的方法有：激发法、变异法、类比法、情境法、暗示法、想象法等多种，从学生发展需要和认识规律出发，提出以“创造”为指向的学习形式及内容。如在跳远的教学中，我们曾设置同一落地区，不同起跳线的方法激发学生的探究欲望，发展学生的多元思维。
3.4.2利用竞赛活动培养学生的创造性思维。竞争可以激发学生的参与和创新热情，培养他们勇于探索实践的创新能力。在体育教学中，教师应根据学生的心理特点，适当创设竞争氛围，将竞赛活动引入课堂。如：进行“合作学习”比赛时，让学生自由组合，创编三人合作学习的多种完成任务的方法。于是，内容广泛、形式多样的动作体现出来了，有的学生选择“三人五足跑”、有的选择“抬轿子”、有的选择“二对一一搬运”等等，通过竞赛活动，每个学生都不甘落后，都想力争上游，这样不仅发展了他们的意识品质和战术思维能力，也有效地培养了学生的合作创新精神。
3.4.3合理安排学生独立探索练习。在体育课堂教学中，给予学生独立练习的时间，相信学生，让学生独立思考，独立探究。从而得到提高。如游泳课教学中，教完蛙泳技术，学生能较好地完成蛙泳技术后，在学习自由泳和仰泳技术动作时，采用了独立练习方法，独立练习方法的实施步骤如下：教師发仰泳和自由泳的图解——教师示范完整动作——个人练习——小组交流——教师点拨，引导学生分析找出最佳辅助练习方法，鼓励争辩——根据反馈，总结讲评，在学生主动练习、积极思考、畅所欲言的情况下，提出要求。又如在游戏的创编方面，先向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导游戏，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的说话能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。身心的参与、情感的投入，不仅挖掘了学生内在的潜能，而且给学生提供了实践创新的机会，培养了学生的创新能力。
参考文献
[1]伍新春.心理学.[M]北京：高等教育出版社.1999
[3]刘瑞芳.对高校体育创新教育的研究[J].吉林体育学院学报，2004（3）
[3]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.