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【摘 要】 小学音乐教学不仅是一门科学，还是一门艺术。教师在进行小学音乐教学时，结合小学生的生理特点，合理地运用教学艺术进行教学。文中从预设教学艺术，语言教学艺术、练习教学艺术、创新教学艺术、互动教学艺术、拓展教学艺术、情感教学艺术、风格教学艺术、结尾教学艺术等九个方面论述小学音乐教学的教学艺术。
【关键词】 小学音乐；音乐教学；教学艺术
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
音乐教学的最高境界是随心所欲而又合乎法则。小学音乐教学是科学与艺术的统一，在教学过程中既要遵循音乐学科的理论依据，又要以具有形象性、情感性、创造性的语言将音乐的艺术美展现给学生，让学生在学习音乐的过程中身心处于成功和创造激情中，进而提高音乐教学质量。
一、小学音乐的教学艺术
音乐教学艺术是以艺术作品为媒介，在教学过程中运用教法体现出其美学特征，给学生以美的感受。小学音乐的教学艺术是教师通过教法来反映。教师在课堂教学过程中，通过对音乐作品的形象展示来感染学生，让学生在美的感染下以轻松愉悦的心情接受知识、陶冶情操，从而使课堂教学充满艺术性和情感性。
二、教师教学艺术
教师的教法直接影响到学生的学习习惯以及对音乐的兴趣，因此教师在教学过程中应该注重运用艺术的教法感染学生，让学生在学中求乐、乐中求学。以下通过教师的预设教学艺术，语言教学艺术、练习教学艺术、创新教学艺术、互动教学艺术、拓展教学艺术、情感教学艺术、风格教学艺术、结尾教学艺术等方面来说明教师的教法艺术。
（一）预设教学艺术
预设是课堂教学取得良好效果的前提。教师在教学前，必须预设课堂教学过程中可能会出现的种种问题，如学生的表情、神态、动作等非语言信息，这些非语言信息是对教学效果的直接反映。在课堂教学过程中，教师应该用心和学生进行交流，及时捕捉学生的非语言信息，以便及时了解学生对内容的掌握。教师在教学过程中只起到引导作用，要引导学生养成课外查阅资料的习惯、课堂上积极主动的参与到课堂学习交流中。
（二）语言教学艺术
语言艺术是课堂教学中必不可少的一部分。教师在教学过程中的语言应该具有逻辑性、合理性、科学性，同时应该结合授课学生的特点运用恰当的语言表达方式，以确保学生能够理解。教师在授课过程中使用的语言并非是一成不变的，不能根据自己预设的内容表达自己的意思，而是要根据课堂上学生的思想动态适时调整自己的教学语言。音乐课堂上的语言艺术是为了增加学生对音乐的热爱，缓解课堂气氛。教师采用语言艺术可以引导学生全身心投入到音乐学习中，增强他们对音乐学习的信心，同时帮助学生增强对音乐的感知和加深他们对音乐的理解。
（三）练习教学艺术
音乐教学重要的是发音练习。教师在教学过程中，要充分利用嗓音来引导学生掌握发音原理，让学生通过练习掌握音乐技能、自如调节共鸣腔体。同时，学生在练习的过程中自动调节自身的情绪。教师在教学时，要根据不同学生的心理、生理因素制定科学的符合学生特点的发声训练。因材施教的发声训练教学艺术是音乐教师教学艺术的基础，在此教学方法之前，教师应该对学生进行全面、系统地了解，然后循序渐进地指导学生进行发声练习训练。
（四）创新教学艺术
新时期的教学要求培养学生的创新能力。创新教学艺术要求教师在教学过程中不能利用条条框框压制学生，同时要求教师要采用正确的方法引导学生。作为教育工作者，在进行教学时应该启发学生们的创作思维，培养学生的创新意识和创新能力；同时，教师应该为学生提供自主创新学习的平台，让学生在实践中促进对音乐的热爱。
（五）互動教学艺术
课堂教学是师生互动的教学。音乐课堂上，具有音乐天赋的学生会表现的比较积极、活跃，而资质平平的学生可能会对音乐课完全不感兴趣。教师在教学过程中，对音乐不感兴趣的学生应该多加关怀和鼓励。互动教学可以活跃课堂气氛，激发学生对音乐的热爱。因此，教师在教学过程中要与学生积极互动，引导学生感受、鉴赏音乐，从而喜爱音乐。
（六）拓展教学艺术
音乐教学不仅学习歌曲，还学习舞蹈等与音乐相关的内容。教师的教学不应仅局限于课本知识，还应从生活中发现音乐，以丰富自己的教学内容。教师将日常生活中发现的好的作品展现给学生，这样不仅提高了学生学习音乐的兴趣，而且培养学生从生活中发现美的习惯，从而提高课堂教学质量。
（七）情感教学艺术
音乐艺术中融入着创作者的情感，体验者在感知时也是对情感的体验，因此，它是情感艺术。在音乐教学过程中，情感体现在教师在教学时的热情饱满和被作品激发的情感。当教师以饱满的热情进行教学时，加之欢快音乐的伴奏，会打破老师在学生心中的形象，从而增进师生间的感情；同时，音乐的旋律会激发师生对教学内容的情感评价，影响并感染学生，使学生进入到一个充满情感的艺术境地。
（八）风格教学艺术
风格是一个人性格的体现，教学风格体现了一个教师的教学艺术的成熟。不同教师对作品内容的不同理解，使得他们在教学过程中使用不同的教学风格。有经验的教师会总结学生的学习特点，借鉴、吸收别人的长处来努力完善自己的教学风格。课堂教学风格的形式不是一朝一夕，而是在长期教学实践中总结出来的，只有形成自己特有的教学风格，才能在教学过程中给学生留下深刻的印象。
（九）结尾教学艺术
精彩的结尾让一节课画上了圆满的句号。课堂的结尾是对本节课内容的归纳和主题的深化，对教学内容起到提炼和升华，并将学生的思维引向更广阔的领域。课堂结尾教学有归纳式结尾、唱游式结尾、延伸式结尾、问答式结尾等，不同的结尾方式具有不同的教学效果。
三、结语
小学音乐教学艺术不仅包括以上教学艺术，还包括教师的教态美等等。在小学音乐教学过程中，教师应该遵循课程改革教法原则，运用教学艺术，使小学生在快乐的学习氛围中学习音乐知识，感受音乐的魅力，从而提高音乐教学质量。
参考文献
[1]罗琨.关于小学音乐教学艺术的思考[J].读与写杂志，2010（6）.
[2]赵胜兰.浅谈小学音乐的教学艺术[J].考试（教研版），2012（7）.
[3]李艳.有关音乐教学艺术的相关思考[J].音乐时空，2013（3）.
【关键词】 小学音乐；音乐教学；教学艺术
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
音乐教学的最高境界是随心所欲而又合乎法则。小学音乐教学是科学与艺术的统一，在教学过程中既要遵循音乐学科的理论依据，又要以具有形象性、情感性、创造性的语言将音乐的艺术美展现给学生，让学生在学习音乐的过程中身心处于成功和创造激情中，进而提高音乐教学质量。
一、小学音乐的教学艺术
音乐教学艺术是以艺术作品为媒介，在教学过程中运用教法体现出其美学特征，给学生以美的感受。小学音乐的教学艺术是教师通过教法来反映。教师在课堂教学过程中，通过对音乐作品的形象展示来感染学生，让学生在美的感染下以轻松愉悦的心情接受知识、陶冶情操，从而使课堂教学充满艺术性和情感性。
二、教师教学艺术
教师的教法直接影响到学生的学习习惯以及对音乐的兴趣，因此教师在教学过程中应该注重运用艺术的教法感染学生，让学生在学中求乐、乐中求学。以下通过教师的预设教学艺术，语言教学艺术、练习教学艺术、创新教学艺术、互动教学艺术、拓展教学艺术、情感教学艺术、风格教学艺术、结尾教学艺术等方面来说明教师的教法艺术。
（一）预设教学艺术
预设是课堂教学取得良好效果的前提。教师在教学前，必须预设课堂教学过程中可能会出现的种种问题，如学生的表情、神态、动作等非语言信息，这些非语言信息是对教学效果的直接反映。在课堂教学过程中，教师应该用心和学生进行交流，及时捕捉学生的非语言信息，以便及时了解学生对内容的掌握。教师在教学过程中只起到引导作用，要引导学生养成课外查阅资料的习惯、课堂上积极主动的参与到课堂学习交流中。
（二）语言教学艺术
语言艺术是课堂教学中必不可少的一部分。教师在教学过程中的语言应该具有逻辑性、合理性、科学性，同时应该结合授课学生的特点运用恰当的语言表达方式，以确保学生能够理解。教师在授课过程中使用的语言并非是一成不变的，不能根据自己预设的内容表达自己的意思，而是要根据课堂上学生的思想动态适时调整自己的教学语言。音乐课堂上的语言艺术是为了增加学生对音乐的热爱，缓解课堂气氛。教师采用语言艺术可以引导学生全身心投入到音乐学习中，增强他们对音乐学习的信心，同时帮助学生增强对音乐的感知和加深他们对音乐的理解。
（三）练习教学艺术
音乐教学重要的是发音练习。教师在教学过程中，要充分利用嗓音来引导学生掌握发音原理，让学生通过练习掌握音乐技能、自如调节共鸣腔体。同时，学生在练习的过程中自动调节自身的情绪。教师在教学时，要根据不同学生的心理、生理因素制定科学的符合学生特点的发声训练。因材施教的发声训练教学艺术是音乐教师教学艺术的基础，在此教学方法之前，教师应该对学生进行全面、系统地了解，然后循序渐进地指导学生进行发声练习训练。
（四）创新教学艺术
新时期的教学要求培养学生的创新能力。创新教学艺术要求教师在教学过程中不能利用条条框框压制学生，同时要求教师要采用正确的方法引导学生。作为教育工作者，在进行教学时应该启发学生们的创作思维，培养学生的创新意识和创新能力；同时，教师应该为学生提供自主创新学习的平台，让学生在实践中促进对音乐的热爱。
（五）互動教学艺术
课堂教学是师生互动的教学。音乐课堂上，具有音乐天赋的学生会表现的比较积极、活跃，而资质平平的学生可能会对音乐课完全不感兴趣。教师在教学过程中，对音乐不感兴趣的学生应该多加关怀和鼓励。互动教学可以活跃课堂气氛，激发学生对音乐的热爱。因此，教师在教学过程中要与学生积极互动，引导学生感受、鉴赏音乐，从而喜爱音乐。
（六）拓展教学艺术
音乐教学不仅学习歌曲，还学习舞蹈等与音乐相关的内容。教师的教学不应仅局限于课本知识，还应从生活中发现音乐，以丰富自己的教学内容。教师将日常生活中发现的好的作品展现给学生，这样不仅提高了学生学习音乐的兴趣，而且培养学生从生活中发现美的习惯，从而提高课堂教学质量。
（七）情感教学艺术
音乐艺术中融入着创作者的情感，体验者在感知时也是对情感的体验，因此，它是情感艺术。在音乐教学过程中，情感体现在教师在教学时的热情饱满和被作品激发的情感。当教师以饱满的热情进行教学时，加之欢快音乐的伴奏，会打破老师在学生心中的形象，从而增进师生间的感情；同时，音乐的旋律会激发师生对教学内容的情感评价，影响并感染学生，使学生进入到一个充满情感的艺术境地。
（八）风格教学艺术
风格是一个人性格的体现，教学风格体现了一个教师的教学艺术的成熟。不同教师对作品内容的不同理解，使得他们在教学过程中使用不同的教学风格。有经验的教师会总结学生的学习特点，借鉴、吸收别人的长处来努力完善自己的教学风格。课堂教学风格的形式不是一朝一夕，而是在长期教学实践中总结出来的，只有形成自己特有的教学风格，才能在教学过程中给学生留下深刻的印象。
（九）结尾教学艺术
精彩的结尾让一节课画上了圆满的句号。课堂的结尾是对本节课内容的归纳和主题的深化，对教学内容起到提炼和升华，并将学生的思维引向更广阔的领域。课堂结尾教学有归纳式结尾、唱游式结尾、延伸式结尾、问答式结尾等，不同的结尾方式具有不同的教学效果。
三、结语
小学音乐教学艺术不仅包括以上教学艺术，还包括教师的教态美等等。在小学音乐教学过程中，教师应该遵循课程改革教法原则，运用教学艺术，使小学生在快乐的学习氛围中学习音乐知识，感受音乐的魅力，从而提高音乐教学质量。
参考文献
[1]罗琨.关于小学音乐教学艺术的思考[J].读与写杂志，2010（6）.
[2]赵胜兰.浅谈小学音乐的教学艺术[J].考试（教研版），2012（7）.
[3]李艳.有关音乐教学艺术的相关思考[J].音乐时空，2013（3）.