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摘 要：高中音乐教师需要帮助全体的高中生用心地学习音乐，提升音乐基础素养和审美能力，用音乐的力量荡涤心灵，使得自我成为一个更加美好的人。高中音乐教师在提升学生的审美能力的过程中，需要令学生转化学习态度，从被动化的音乐学习模式转化为主动化的音乐学习模式，在学习音乐的过程中更加积极主动，把音乐学习之路上的绊脚石均转化为前进道路上的垫脚石，将音乐纳入到生命之中，在学习音乐的同时感受到无限的喜乐和幸福。
关键词：高中教育;音乐教学;审美能力;培养模式;分析探讨
高中音乐教师在开展高中音乐课的过程中，需要正视学生存在着的问题和弊病，令学生转化学习心态，一改往日在高中音乐课上意兴阑珊的学习状态，懂得音乐是一门极为重要的课程。全体学生都应该用心品味音乐，从音乐中汲取到无限的营养和智慧。同时，更应该令学生在高中音乐课上交流各自的音乐学习感受，在名家名曲中汲取到丰富的养料和艺术精华，不仅仅在音乐课上学习到真知，更为重要的是，应该在高中音乐课上领略到学习乐趣。
一、当下高中生在学习音乐过程中的问题分析
（一）高中生的音乐学习积极性不足
高中生如果希望在高中音乐课上得到更大的提升，首先应该转化自我的心态，能够把被动化的音乐学习心态转化为积极主动的音乐学习心态。很多高中生在高中时期的学习中，把更多的精力投放在了文化课的学习上，但是对于美术和音乐的学习却感到不以为意。高中生在高中音乐课上的心不在焉的状态必然导致自己在音乐课程上一无所获[1]。
（二）高中生的音乐根基薄弱
高中生如果试图提高音乐学习能力，必然应该夯实根基，提高音乐素养。但是当下的高中生的音乐学习根基薄弱，有的学生连五线谱、休止符、强弱符号都不知道。既然学生的根基不稳固，又如何能够实现音乐学习能力的重大提升和显著进步？高中音乐教师鉴于此，应该用心地提高学生的音乐根基，从而逐步提升其审美能力。
（三）高中生的审美能力匮乏
正如伟大的思想家卡尔·马克思所言：面对着美妙的音乐，一双不懂得聆听的耳朵显然是对此感到无动于衷的。高中音乐教师即便给学生献上了无限伟大的音乐作品，但是学生如果缺乏强大的审美能力，必然导致学生无所收获，甚至令学生在音乐课上感到意兴阑珊、乏味无聊。这些问题是值得全体的高中音乐教师和高中生加以重视的。高中音乐教师如果不懂得提高高中生的音乐审美能力，高中音乐课堂的内在实质将不会有所改变。
二、高中生应该如何提升自我的审美能力
（一）激发高中生的音乐学习兴趣
音乐是一门艺术类学科，面对着艺术类学科，学生应该具备浓厚的学习兴趣，非如此不足以学好音乐。高中音乐教师需要想方设法地帮助学生，使其能够放平和心态，摆脱急功近利和心浮气躁，能够在无限静谧的状态下聆听音乐、感受音乐、把握音乐，在自主学习音乐的过程中，拉近自我和音乐之间的距离，同时能够提升音乐学习兴趣，把音乐作为一门心灵学科加以审视，将情感注入到音乐之中，用个人的心灵去靠近音乐的本质。高中音乐教师在引導学生学习蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌时，需要令学生具备浓厚的音乐学习兴趣，抱着一颗探索的心灵去触摸音乐知识，用个人的探索和努力去攻克音乐学习难题，感受到音乐的十足魅力。通过音乐学习感受到少数民族地区的文化和风俗，懂得音乐是一门美好的学科，也是一扇打开世界之门的窗户，任何一个学生都能够透过这扇窗户看到不同寻常的优美风光。这是高中生学习音乐的过程中最宝贵的一点，对于学生养成博大的文化胸怀也有着极为重大的意义[2]。
（二）稳固高中生的音乐学习基础
高中音乐教师在引导学生学习《腔调情韵——多彩的民歌》时，或在引导学生学习《西北民歌的基本特征》时，应该使用好信息技术，结合微课、多媒体、交互式电子白板等等多媒体技术，为学生呈现出西北民歌的内在特质，使学生能够结合西北的自然特色、区位特征、生产力方式了解当地的民歌，由此学生的音乐学习能力才能够实现重大的进步和发展。高中音乐教师在点拨学生的过程中，可以使用学生感兴趣的教学方式。例如把关于西北地区的富有代表性的电影呈现给学生，令学生通过电影来深化对于西北地区的认识。同时，教师可以将西北地区的文学经典呈现给学生，使得学生在多种形式的文化养料的浸润下提升音乐学习根基，取得文化素养长足的提升和进步[3]。
（三）引导学生在课外认真地学习音乐
高中音乐教师在引导学生鉴赏和评述《第六交响曲》的同时，应该使得学生在课外认真地聆听相应的音乐，从而克服对于交响音乐的迷失感和隔膜感。高中音乐教师可以给学生开一张关于交响乐的书单，令学生能够在课外，到图书馆中认真地阅读相应的入门书目，并且能够在课外购买一些艺术价值高的CD和DVD。通过课外的认真学习，更加深刻地把握交响乐的魅力，从而提升自我的音乐学习能力，在音乐学习的世界中占据一个更加有利的位置。这对于学生的审美能力的提升也有着更加积极的推动意义。
（四）鼓励学生把音乐作为终身爱好
高中音乐教师需要令学生认真地培养很多值得终身守护的健康爱好，音乐便是其中之一。高中音乐教师在督导学生学习音乐的过程中，应该令学生发掘到在本人音乐上的爱好点和兴趣点，能够扫除人生中的迷失和苦涩，把音乐学习中的难点、疑惑点、未知性，转化为音乐学习的上进心和能动性。在认真地学习音乐知识、汲取音乐素养，面向综合进步的过程中，实现学生的音乐审美能力的重大提升。高中音乐教师应该令学生把音乐作为一项终身爱好加以坚持。高中音乐教师需要令学生多聆听如莫扎特、贝多芬、海涅、约翰·施特劳斯等人的经典名作，通过欣赏名家名作，提升艺术修为。
结束语：
高中音乐教师应该令全体高中生都懂得：音乐是一门美好的、值得学生用心学习的学科。学生用心感受音乐的过程中，事实上就是提升审美能力的过程，同时也是感受生命热情的过程。高中音乐教师需要找到正确的方式来点拨学生，令学生取得内在审美能力的长足进步和显著提升。高中音乐教师也需要反思教学方法，帮助到全体的高中生。
参考文献：
[1]邓灵芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门——浅谈高中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（上），2018（7）：64-65.
[2]林和平.浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（中），2018（6）：164-164.
[3]潘伟.让高中音乐审美之花绽放光彩[J].新课程导学，2017（10）：24.
关键词：高中教育;音乐教学;审美能力;培养模式;分析探讨
高中音乐教师在开展高中音乐课的过程中，需要正视学生存在着的问题和弊病，令学生转化学习心态，一改往日在高中音乐课上意兴阑珊的学习状态，懂得音乐是一门极为重要的课程。全体学生都应该用心品味音乐，从音乐中汲取到无限的营养和智慧。同时，更应该令学生在高中音乐课上交流各自的音乐学习感受，在名家名曲中汲取到丰富的养料和艺术精华，不仅仅在音乐课上学习到真知，更为重要的是，应该在高中音乐课上领略到学习乐趣。
一、当下高中生在学习音乐过程中的问题分析
（一）高中生的音乐学习积极性不足
高中生如果希望在高中音乐课上得到更大的提升，首先应该转化自我的心态，能够把被动化的音乐学习心态转化为积极主动的音乐学习心态。很多高中生在高中时期的学习中，把更多的精力投放在了文化课的学习上，但是对于美术和音乐的学习却感到不以为意。高中生在高中音乐课上的心不在焉的状态必然导致自己在音乐课程上一无所获[1]。
（二）高中生的音乐根基薄弱
高中生如果试图提高音乐学习能力，必然应该夯实根基，提高音乐素养。但是当下的高中生的音乐学习根基薄弱，有的学生连五线谱、休止符、强弱符号都不知道。既然学生的根基不稳固，又如何能够实现音乐学习能力的重大提升和显著进步？高中音乐教师鉴于此，应该用心地提高学生的音乐根基，从而逐步提升其审美能力。
（三）高中生的审美能力匮乏
正如伟大的思想家卡尔·马克思所言：面对着美妙的音乐，一双不懂得聆听的耳朵显然是对此感到无动于衷的。高中音乐教师即便给学生献上了无限伟大的音乐作品，但是学生如果缺乏强大的审美能力，必然导致学生无所收获，甚至令学生在音乐课上感到意兴阑珊、乏味无聊。这些问题是值得全体的高中音乐教师和高中生加以重视的。高中音乐教师如果不懂得提高高中生的音乐审美能力，高中音乐课堂的内在实质将不会有所改变。
二、高中生应该如何提升自我的审美能力
（一）激发高中生的音乐学习兴趣
音乐是一门艺术类学科，面对着艺术类学科，学生应该具备浓厚的学习兴趣，非如此不足以学好音乐。高中音乐教师需要想方设法地帮助学生，使其能够放平和心态，摆脱急功近利和心浮气躁，能够在无限静谧的状态下聆听音乐、感受音乐、把握音乐，在自主学习音乐的过程中，拉近自我和音乐之间的距离，同时能够提升音乐学习兴趣，把音乐作为一门心灵学科加以审视，将情感注入到音乐之中，用个人的心灵去靠近音乐的本质。高中音乐教师在引導学生学习蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌时，需要令学生具备浓厚的音乐学习兴趣，抱着一颗探索的心灵去触摸音乐知识，用个人的探索和努力去攻克音乐学习难题，感受到音乐的十足魅力。通过音乐学习感受到少数民族地区的文化和风俗，懂得音乐是一门美好的学科，也是一扇打开世界之门的窗户，任何一个学生都能够透过这扇窗户看到不同寻常的优美风光。这是高中生学习音乐的过程中最宝贵的一点，对于学生养成博大的文化胸怀也有着极为重大的意义[2]。
（二）稳固高中生的音乐学习基础
高中音乐教师在引导学生学习《腔调情韵——多彩的民歌》时，或在引导学生学习《西北民歌的基本特征》时，应该使用好信息技术，结合微课、多媒体、交互式电子白板等等多媒体技术，为学生呈现出西北民歌的内在特质，使学生能够结合西北的自然特色、区位特征、生产力方式了解当地的民歌，由此学生的音乐学习能力才能够实现重大的进步和发展。高中音乐教师在点拨学生的过程中，可以使用学生感兴趣的教学方式。例如把关于西北地区的富有代表性的电影呈现给学生，令学生通过电影来深化对于西北地区的认识。同时，教师可以将西北地区的文学经典呈现给学生，使得学生在多种形式的文化养料的浸润下提升音乐学习根基，取得文化素养长足的提升和进步[3]。
（三）引导学生在课外认真地学习音乐
高中音乐教师在引导学生鉴赏和评述《第六交响曲》的同时，应该使得学生在课外认真地聆听相应的音乐，从而克服对于交响音乐的迷失感和隔膜感。高中音乐教师可以给学生开一张关于交响乐的书单，令学生能够在课外，到图书馆中认真地阅读相应的入门书目，并且能够在课外购买一些艺术价值高的CD和DVD。通过课外的认真学习，更加深刻地把握交响乐的魅力，从而提升自我的音乐学习能力，在音乐学习的世界中占据一个更加有利的位置。这对于学生的审美能力的提升也有着更加积极的推动意义。
（四）鼓励学生把音乐作为终身爱好
高中音乐教师需要令学生认真地培养很多值得终身守护的健康爱好，音乐便是其中之一。高中音乐教师在督导学生学习音乐的过程中，应该令学生发掘到在本人音乐上的爱好点和兴趣点，能够扫除人生中的迷失和苦涩，把音乐学习中的难点、疑惑点、未知性，转化为音乐学习的上进心和能动性。在认真地学习音乐知识、汲取音乐素养，面向综合进步的过程中，实现学生的音乐审美能力的重大提升。高中音乐教师应该令学生把音乐作为一项终身爱好加以坚持。高中音乐教师需要令学生多聆听如莫扎特、贝多芬、海涅、约翰·施特劳斯等人的经典名作，通过欣赏名家名作，提升艺术修为。
结束语：
高中音乐教师应该令全体高中生都懂得：音乐是一门美好的、值得学生用心学习的学科。学生用心感受音乐的过程中，事实上就是提升审美能力的过程，同时也是感受生命热情的过程。高中音乐教师需要找到正确的方式来点拨学生，令学生取得内在审美能力的长足进步和显著提升。高中音乐教师也需要反思教学方法，帮助到全体的高中生。
参考文献：
[1]邓灵芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门——浅谈高中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（上），2018（7）：64-65.
[2]林和平.浅谈高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（中），2018（6）：164-164.
[3]潘伟.让高中音乐审美之花绽放光彩[J].新课程导学，2017（10）：24.