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摘 要：学会识字是学习语文科目的基础，小学语文就是从文字的学习开始的。识字，是小学语文一年级的学习内容。这个阶段的小学生学习能力和记忆能力还不完善，因此需要教师在教学方法上进行创新设计，开发识字教学的新课程。因此，笔者立足于实践，从“动画教学”“歌谣教学”和“游戏教学”来培养学生对文字的熟悉、记忆和认知。
关键词：小学语文;识字教学;课程设计
随着信息技术的发展，国家教育部门要求对传统的教学方式进行改革，实行素质化教育，使学生能够全面化发展。近些年来，教师也不断地进行教学改革，尝试用新的教学方式让学生在轻松快乐的氛围中收获知识，开启智慧，提高能力。小学生刚开始的语文学习内容就是识字，教师可以通过多媒体和课程设计来让学生认识更多的文字。
一、动画教学，培养学生对文字的熟悉
小学一年级的学生还是个孩子，他们刚刚进入校园，还没有适应课堂的纪律性，精神力无法集中，所以教师在让孩子们认识文字时可以利用教室的多媒体设备给学生们播放动画片。教师一定要选择带字幕的，语速正常的并且适合学生年龄学段的观看的动画片。教师让学生在观看动画片时一定要看着字幕，形成视觉和听觉的双重教学效果，加深学生对文字的熟悉度，使学生在看到这个字时能说出它的读音。比如，动画片《字宝宝乐园》就非常合适对小学生进行识字教学。在这部动画片里的小朋友们可以看到很多以各种各样的形式幻化出来的汉字，而在这五位小朋友的额头前都有一个汉字笔画“点横竖撇捺”你讲述的故事也是很容易让学生们易懂，无论是动画片里的人物还是背景图的制作都是值得一看的，尤其是当一些事物出现时，代表这个事物的文字就会很大很明显地显现在视频的事物上，这样会让学生对这个文字留下深刻的印象，这部动画片适合学生识字的专项学习。如果使学生能够快速地了解大量的文字，动画片《大耳朵图图》也可以成为学生的教学动画视频。这部动画片不仅对能够对儿童展开道德教育，还能够让学生从动画片中学习到书本上的科目知识。为了集中学生对文字的关注度，教师可以在学生观看前对动画片表达的文字内容设计问题，当动画片播放完毕时，教师可以对学生进行提问，让孩子对动画片中的文字进行回忆。久而久之，学生在面对生活中常用的文字时，就会自然而然地说出它的读音。
二、歌谣教学，培养学生对文字的记忆
学生刚开始进入小学时期，他们的记忆能力还有待完善，在识别文字上面还很吃力，完成不了大量文字的识别。因此，教师要对学生在基础文字的学习上设计教学方法。针对小学生的兴趣，教师对学生可以采取歌谣教学的方法，让学生在歌谣中了解文字、记忆文字。歌谣歌词比平时的语言有更多的魅力，更加符合小学生的认知能力，在教学过程中加入歌谣元素是对传统教学方式的突破，便于学生记忆。在简单文字的教学中，教师可以根据文字的结构，把文字拆分，然后编撰成歌谣进行记忆。就像歌谣《日月明》：日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人丛，三人众。双木林，三木森。一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。歌谣这种教学方式具有很强的趣味性，能够激发学生学习文字的积极性，增强学生学习文字的主动性。在诵读上，歌谣的语言押韵富有节奏，句式对仗工整，内容流畅自然。教师可以用手掌一边打著拍子一边诵读歌谣，这样有助于学生潜移默化的记下歌谣的内容。歌谣有长有短，难度不一，教师一定要根据歌谣的难易程度逐步递进地教学，先把短小简单的歌谣教给学生，在慢慢地增加难度，这样学生在富有挑战性的环境中会趣味不减，激发好胜心，逐渐提高认字能力和书写能力。
三、游戏教学，培养学生对文字的认知
在传统教学中，教师对学生的教学主要采取课堂书本授课的方式，把书本上的知识和文字在黑板上进行示例讲解，对学生进行知识传授。语文课上，教师在黑板上写下文字，让学生跟着老师一遍遍地诵读，课下在作业本上不断地进行书写练习。但是练习识字，教师也可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏的乐趣中加深对文字的认知。比如，教师可以在课堂上组织“你做我猜”的游戏活动，游戏活动设置为小组对抗的模式，两个人为一组。教师要搜集各种事物的图片，比如马、羊、鸟、花等代表简单文字事物的照片，然后通过教室里的多媒体设备播放出来。小组中的两个人，一个背对着多媒体的投映幕布，另一个面对着幕布，两个人相对站立。面对幕布的人根据投影的照片内容，凭借肢体动作和语言对照片进行描述，但说话时不能出现事物的名字，另一人根据队友的描述把事物的名字写在小黑板上。限时三分钟，在这三分钟内哪一组正确回答出的文字最多，哪一组就是最后的胜利者。为了鼓励学生积极学习文字，教师可以给获胜的小组一些礼物奖励。学生可以在游戏竞争的氛围中加深对文字的认知，感受到识别文字的快乐。
综上所述，教师对一年级的小学生进行识字教学是一个长期的过程，要培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，只有不断地进行教学创新，才能让学生在乐趣中主动识字，养成自主识字的习惯，为学生的阅读、写作和口语表达奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2] 苏征.小学低年级识字教学策略浅谈[J].中国教师，2017（S2）.
关键词：小学语文;识字教学;课程设计
随着信息技术的发展，国家教育部门要求对传统的教学方式进行改革，实行素质化教育，使学生能够全面化发展。近些年来，教师也不断地进行教学改革，尝试用新的教学方式让学生在轻松快乐的氛围中收获知识，开启智慧，提高能力。小学生刚开始的语文学习内容就是识字，教师可以通过多媒体和课程设计来让学生认识更多的文字。
一、动画教学，培养学生对文字的熟悉
小学一年级的学生还是个孩子，他们刚刚进入校园，还没有适应课堂的纪律性，精神力无法集中，所以教师在让孩子们认识文字时可以利用教室的多媒体设备给学生们播放动画片。教师一定要选择带字幕的，语速正常的并且适合学生年龄学段的观看的动画片。教师让学生在观看动画片时一定要看着字幕，形成视觉和听觉的双重教学效果，加深学生对文字的熟悉度，使学生在看到这个字时能说出它的读音。比如，动画片《字宝宝乐园》就非常合适对小学生进行识字教学。在这部动画片里的小朋友们可以看到很多以各种各样的形式幻化出来的汉字，而在这五位小朋友的额头前都有一个汉字笔画“点横竖撇捺”你讲述的故事也是很容易让学生们易懂，无论是动画片里的人物还是背景图的制作都是值得一看的，尤其是当一些事物出现时，代表这个事物的文字就会很大很明显地显现在视频的事物上，这样会让学生对这个文字留下深刻的印象，这部动画片适合学生识字的专项学习。如果使学生能够快速地了解大量的文字，动画片《大耳朵图图》也可以成为学生的教学动画视频。这部动画片不仅对能够对儿童展开道德教育，还能够让学生从动画片中学习到书本上的科目知识。为了集中学生对文字的关注度，教师可以在学生观看前对动画片表达的文字内容设计问题，当动画片播放完毕时，教师可以对学生进行提问，让孩子对动画片中的文字进行回忆。久而久之，学生在面对生活中常用的文字时，就会自然而然地说出它的读音。
二、歌谣教学，培养学生对文字的记忆
学生刚开始进入小学时期，他们的记忆能力还有待完善，在识别文字上面还很吃力，完成不了大量文字的识别。因此，教师要对学生在基础文字的学习上设计教学方法。针对小学生的兴趣，教师对学生可以采取歌谣教学的方法，让学生在歌谣中了解文字、记忆文字。歌谣歌词比平时的语言有更多的魅力，更加符合小学生的认知能力，在教学过程中加入歌谣元素是对传统教学方式的突破，便于学生记忆。在简单文字的教学中，教师可以根据文字的结构，把文字拆分，然后编撰成歌谣进行记忆。就像歌谣《日月明》：日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人丛，三人众。双木林，三木森。一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。歌谣这种教学方式具有很强的趣味性，能够激发学生学习文字的积极性，增强学生学习文字的主动性。在诵读上，歌谣的语言押韵富有节奏，句式对仗工整，内容流畅自然。教师可以用手掌一边打著拍子一边诵读歌谣，这样有助于学生潜移默化的记下歌谣的内容。歌谣有长有短，难度不一，教师一定要根据歌谣的难易程度逐步递进地教学，先把短小简单的歌谣教给学生，在慢慢地增加难度，这样学生在富有挑战性的环境中会趣味不减，激发好胜心，逐渐提高认字能力和书写能力。
三、游戏教学，培养学生对文字的认知
在传统教学中，教师对学生的教学主要采取课堂书本授课的方式，把书本上的知识和文字在黑板上进行示例讲解，对学生进行知识传授。语文课上，教师在黑板上写下文字，让学生跟着老师一遍遍地诵读，课下在作业本上不断地进行书写练习。但是练习识字，教师也可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏的乐趣中加深对文字的认知。比如，教师可以在课堂上组织“你做我猜”的游戏活动，游戏活动设置为小组对抗的模式，两个人为一组。教师要搜集各种事物的图片，比如马、羊、鸟、花等代表简单文字事物的照片，然后通过教室里的多媒体设备播放出来。小组中的两个人，一个背对着多媒体的投映幕布，另一个面对着幕布，两个人相对站立。面对幕布的人根据投影的照片内容，凭借肢体动作和语言对照片进行描述，但说话时不能出现事物的名字，另一人根据队友的描述把事物的名字写在小黑板上。限时三分钟，在这三分钟内哪一组正确回答出的文字最多，哪一组就是最后的胜利者。为了鼓励学生积极学习文字，教师可以给获胜的小组一些礼物奖励。学生可以在游戏竞争的氛围中加深对文字的认知，感受到识别文字的快乐。
综上所述，教师对一年级的小学生进行识字教学是一个长期的过程，要培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法，只有不断地进行教学创新，才能让学生在乐趣中主动识字，养成自主识字的习惯，为学生的阅读、写作和口语表达奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.
[2] 苏征.小学低年级识字教学策略浅谈[J].中国教师，2017（S2）.