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【摘要】高职安全保卫专业定位为培养社会急需的中高层安全保卫管理和应用型人才，为社会各企事业单位的安全提供全方位的管理与保障。安全保卫专业属于特种服务行业具有一定的风险，对体能需求较高，学生在校时不仅要学握较高的职业技能，而且要通过体育训练形成与职业岗位相适应的身体素质。因此，探讨实用体能训练，将高职体育教育与学生专业培养目标有机结合起来,构建职业岗位需求的体能训练体系具有积极地意义。
【关键词】高职;职业体能;训练体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0044-02
作者简介：何杏娜(1976.8-), 女,硕士,现任北京政法职业学院,安全防范系专业讲师。
张银福(1976.4-), 男,本科硕士,现任中国人民公安大学警体战训部讲师。
1 安全保卫专业构建职业体能教学体系的意义
体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括速度、力量、耐力、柔韧性、协调性和敏捷性等。职业体能是与职业（劳动）相适应的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括从事工作所需的专业力量，背肌能承载静态力的能力、肌肉群维持工作姿势的能力、不良工作环境下的耐受力等。高职安全保卫专业构建职业体能训练体系具有以下的意义：
1.1 合理的职业体能训练有利于职业技能的掌握，提升人才培养质量:普通高等学院的体育课程是遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好将“健康第一”和培养学生“终身体育”的思想作为课程设置、教学内容选取的基本出发点。
作为培养适应于社会生产、建设、管理、服务等一线高素质人才的高等职业院校，培养学生专业技能水平是人才培养的标准，但专业技能的掌握和利用，必须具有相应的职业体能作保障。学生毕业后所从事的岗位客观地对其体能提出了诸多要求,要适应紧张而单调的流水作业，或者高强度而艰苦的工作环境，这就要求学生不仅具有较高的职业技术操作能力,还应当具有较高的运用职业技能所需的体能，表现出与职业技术密切相关的力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质。
高职院校公共体育课程，兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，不仅要完成“增强体质、增进健康和提高体育素养”的任务，还要充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识、职业体能储备和运动技能储备，强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力。如果在体育教育中有目的地开展与职业岗位相适应的体育锻炼，则会迅速有效地增强学生的职业体能，为职业技术的学习提高创造捷径。
高职安全保卫专业定位为培养社会急需的中高层安全保卫管理和应用型人才，为社会各企事业单位的安全提供全方位的管理与保障。因此，在安保专业人才培养方案中明确提出:安保专业的学生需要具备安全保卫工作所需的技能与素质，例如一定的擒拿格斗能力、操作和使用安防技术产品、应急预案的制定、以及各项突发事件的现场处置能力，这些技能都需要职业体能的支撑，从而顺利的完成工作任务。因此，学生在校学习期间需科学的、系统的、有针对性的培养其职业所需体能，为能够胜任将来的工作而奠定基础。
1.2 能够针对不同岗位需求培养学生相对应的身体适应能力，提高就业质量:只有职业技术与职业专业体能相适应才能有效的投入工作，创造最大的劳动价值。相反，学生的身体素质没有达到标准要求，缺乏必要的职业身体训练，必然会大大降低职业技术学习的质量、影响劳动技能的提高，甚至无法承担职业劳动任务。譬如：在安全保卫行业良好的职业体能是作为一名安保人员必须具备的基本素质，而在安全保卫行业中又分为巡逻、押运、守护、随身护卫、安全检查、门卫等主要工作岗位，不同的工作岗位有会有不同的需求，因此，针对不同岗位需求开展职业体能训练，能够帮助学生提升职业素养，更快更好地适应岗位工作的实际需要，提高就业质量。
1.3 该研究有助于帮助学生缓解职业怠倦，提升工作质量:据《中国“工作倦怠指数”调查结果》显示，世界范围内普遍存在的工作倦怠现象正袭扰我国。前苏联专家马特维也夫在《体育理论与方法》一书中曾明确提到：“职业实用性身体训练水平是缩短掌握职业期限的因素之一，同时也是对掌握职业工作质量的一种保证。”安全保卫行业属于特种服务行业，主要职责是维护社会治安，其工作具有一定的风险，需要具备充沛的体力和精力来保证工作质量，有针对性增强职业保健知识、强化学生职业体能水平，有助于提高职业工作的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力，提升工作效率、工作质量，延长工作寿命。
2 构建安全保卫专业职业体能教学体系的建议
2.1 构建“能力本位”课程体系:依据高职体育教育的健康属性和职业属性这两大属性与教育部《普通高等学校体育课程指导纲要》要求，安全保卫专业的职业体能课程首先要找准定位、优化教学模式。课程结构除了体现普通高等院校体育课程的一般性质外，还应具有自身的职业特点。课程改革的基本思想应该是“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位、素质同步”。针对高职教学的特点、行业企业对安保人才的实际需求以及学生中普遍存在的各种心理、生理等问题，进行课程体系构建。利用体育载体，构建体育技能教育与职业素质教育有机结合的大平台，充分展示体育文化在校园文化建设和人的发展中的重要作用，将体育学科与专业教学相结合，主动服务、服从于专业培养目标，使体育课成为学生职业素养发展的重要手段与途径。为实现“能力本位”下课程体系，安全保卫专业开设的职业实用性体育课程体系为：第一阶段应以培养学生的基本体能、体育理论知识、卫生保健常识、健康的心理素质以及良好的意志品质为主。第二阶段应以培养学生的职业身心素质为主，结合专业培养方案，选择与职业素质有关的体育项目为主要教学内容，以提高职业体育能力为目标，兼顾综合职业素质的培养。这样的课程体系既保障了学生的学习兴趣实现了终身健身的目标，又为今后就业的工作岗位提供了职业体能锻炼的平台。
2.2 围绕安全保卫工作岗位需求组织教学内容:安全保卫工作是为社会提供安全服务的一线队伍，分为门卫、巡逻、押运、守护、随身护卫、安全检查等这几个主要的工作岗位。不同的工作岗位对体能需求也有不同，通过对顶岗实习学生和一线安保人员的调查得出：门卫岗位要长时间站立，对腰部力量和腿部力量要求较高；巡逻岗位突发事件较多，除了一般的身体素质外还需要敏锐的观察力和灵活的应变能力；在押运工作岗位中由于工作的职责不同面临的风险较为严重，需具备应对暴力突发事件的能力，因此，实战对抗所需的爆发力、灵敏性以及协调性是押运人员需要具备的。总之，教学内容需在岗位的职责和特点的分析下，由安保行业企业的专家与体育教学部门共同根据各运动项目自身的健身特点和社会学功能，按照“必须、够用”的原则，有针对性的设置教学内容。这种教学内容的设置可全面提高学生的职业体能，并且了解不同岗位对体能的需求，学生走向工作岗位后也可有针对性的进行锻炼。
2.3 为预防劳动损伤，进行职业保健教育:任何一种职业，对人体都会有一定的影响，有的职业如果防护不当，还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每个从业者，都应了解自己所从事的职业劳动所具有的各种危害因素，要有预见性地针对选用防治肌肉容易萎缩的肢体部位，加大其肌肉活动，用以生理性机能补偿或职业病防治，进行自我防护、自我调节、自我锻炼，最大程度地维护自身的健康。安全保卫行业是一个高风险的行业，除了一般的肌肉劳损还会在制止突发事件过程中造成身体的伤害。因此，在安全保卫专业的教学内容中增加与职业相关的健康保健和紧急救护的理论知识势在必行。传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能，使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法，以科学合理的体育锻炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。
总之，对高职安全保卫专业进行职业实用性体育教学，是从终身体育的观点出发，创造性地进行教学，指导学生自主学习、选择学习，注重对学生体育锻炼能力、发展身体基本活动能力和身体素质的培养，加强对预防常见病、职业病的生理健康教育，促进学生身心全面发展。让其走上实习工作岗位后，较快适应工作的需要，使学生的体育学习能在今后的生活和工作中延伸并为之服务，从而体现职校体育教学的实用性。因此，在高职院校实施职业实用性体育教育是一种社会需求,具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 崔树平、周月红.高职高专院校体育与健康课程的实验与研究[J].山西广播电视大学学报，2007，（4）.
[2] 李玉英、等.几种不同职业人群的健康分析[J].中华劳动卫生职业病杂志，1999，17（4）.
[3] 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[D],1999.6
[4] 焦金雷. 高等职业教育与普通高等教育的比较研究[J].教育与职业,2005. 21
【关键词】高职;职业体能;训练体系
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0044-02
作者简介：何杏娜(1976.8-), 女,硕士,现任北京政法职业学院,安全防范系专业讲师。
张银福(1976.4-), 男,本科硕士,现任中国人民公安大学警体战训部讲师。
1 安全保卫专业构建职业体能教学体系的意义
体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括速度、力量、耐力、柔韧性、协调性和敏捷性等。职业体能是与职业（劳动）相适应的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力，是经过特定的工作能力分析后所需具备的身体活动能力，包括从事工作所需的专业力量，背肌能承载静态力的能力、肌肉群维持工作姿势的能力、不良工作环境下的耐受力等。高职安全保卫专业构建职业体能训练体系具有以下的意义：
1.1 合理的职业体能训练有利于职业技能的掌握，提升人才培养质量:普通高等学院的体育课程是遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好将“健康第一”和培养学生“终身体育”的思想作为课程设置、教学内容选取的基本出发点。
作为培养适应于社会生产、建设、管理、服务等一线高素质人才的高等职业院校，培养学生专业技能水平是人才培养的标准，但专业技能的掌握和利用，必须具有相应的职业体能作保障。学生毕业后所从事的岗位客观地对其体能提出了诸多要求,要适应紧张而单调的流水作业，或者高强度而艰苦的工作环境，这就要求学生不仅具有较高的职业技术操作能力,还应当具有较高的运用职业技能所需的体能，表现出与职业技术密切相关的力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质。
高职院校公共体育课程，兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，不仅要完成“增强体质、增进健康和提高体育素养”的任务，还要充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识、职业体能储备和运动技能储备，强化发展对职业重要的身体能力及其相关能力。如果在体育教育中有目的地开展与职业岗位相适应的体育锻炼，则会迅速有效地增强学生的职业体能，为职业技术的学习提高创造捷径。
高职安全保卫专业定位为培养社会急需的中高层安全保卫管理和应用型人才，为社会各企事业单位的安全提供全方位的管理与保障。因此，在安保专业人才培养方案中明确提出:安保专业的学生需要具备安全保卫工作所需的技能与素质，例如一定的擒拿格斗能力、操作和使用安防技术产品、应急预案的制定、以及各项突发事件的现场处置能力，这些技能都需要职业体能的支撑，从而顺利的完成工作任务。因此，学生在校学习期间需科学的、系统的、有针对性的培养其职业所需体能，为能够胜任将来的工作而奠定基础。
1.2 能够针对不同岗位需求培养学生相对应的身体适应能力，提高就业质量:只有职业技术与职业专业体能相适应才能有效的投入工作，创造最大的劳动价值。相反，学生的身体素质没有达到标准要求，缺乏必要的职业身体训练，必然会大大降低职业技术学习的质量、影响劳动技能的提高，甚至无法承担职业劳动任务。譬如：在安全保卫行业良好的职业体能是作为一名安保人员必须具备的基本素质，而在安全保卫行业中又分为巡逻、押运、守护、随身护卫、安全检查、门卫等主要工作岗位，不同的工作岗位有会有不同的需求，因此，针对不同岗位需求开展职业体能训练，能够帮助学生提升职业素养，更快更好地适应岗位工作的实际需要，提高就业质量。
1.3 该研究有助于帮助学生缓解职业怠倦，提升工作质量:据《中国“工作倦怠指数”调查结果》显示，世界范围内普遍存在的工作倦怠现象正袭扰我国。前苏联专家马特维也夫在《体育理论与方法》一书中曾明确提到：“职业实用性身体训练水平是缩短掌握职业期限的因素之一，同时也是对掌握职业工作质量的一种保证。”安全保卫行业属于特种服务行业，主要职责是维护社会治安，其工作具有一定的风险，需要具备充沛的体力和精力来保证工作质量，有针对性增强职业保健知识、强化学生职业体能水平，有助于提高职业工作的效果和在独立生产活动中保持良好的工作能力，提升工作效率、工作质量，延长工作寿命。
2 构建安全保卫专业职业体能教学体系的建议
2.1 构建“能力本位”课程体系:依据高职体育教育的健康属性和职业属性这两大属性与教育部《普通高等学校体育课程指导纲要》要求，安全保卫专业的职业体能课程首先要找准定位、优化教学模式。课程结构除了体现普通高等院校体育课程的一般性质外，还应具有自身的职业特点。课程改革的基本思想应该是“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位、素质同步”。针对高职教学的特点、行业企业对安保人才的实际需求以及学生中普遍存在的各种心理、生理等问题，进行课程体系构建。利用体育载体，构建体育技能教育与职业素质教育有机结合的大平台，充分展示体育文化在校园文化建设和人的发展中的重要作用，将体育学科与专业教学相结合，主动服务、服从于专业培养目标，使体育课成为学生职业素养发展的重要手段与途径。为实现“能力本位”下课程体系，安全保卫专业开设的职业实用性体育课程体系为：第一阶段应以培养学生的基本体能、体育理论知识、卫生保健常识、健康的心理素质以及良好的意志品质为主。第二阶段应以培养学生的职业身心素质为主，结合专业培养方案，选择与职业素质有关的体育项目为主要教学内容，以提高职业体育能力为目标，兼顾综合职业素质的培养。这样的课程体系既保障了学生的学习兴趣实现了终身健身的目标，又为今后就业的工作岗位提供了职业体能锻炼的平台。
2.2 围绕安全保卫工作岗位需求组织教学内容:安全保卫工作是为社会提供安全服务的一线队伍，分为门卫、巡逻、押运、守护、随身护卫、安全检查等这几个主要的工作岗位。不同的工作岗位对体能需求也有不同，通过对顶岗实习学生和一线安保人员的调查得出：门卫岗位要长时间站立，对腰部力量和腿部力量要求较高；巡逻岗位突发事件较多，除了一般的身体素质外还需要敏锐的观察力和灵活的应变能力；在押运工作岗位中由于工作的职责不同面临的风险较为严重，需具备应对暴力突发事件的能力，因此，实战对抗所需的爆发力、灵敏性以及协调性是押运人员需要具备的。总之，教学内容需在岗位的职责和特点的分析下，由安保行业企业的专家与体育教学部门共同根据各运动项目自身的健身特点和社会学功能，按照“必须、够用”的原则，有针对性的设置教学内容。这种教学内容的设置可全面提高学生的职业体能，并且了解不同岗位对体能的需求，学生走向工作岗位后也可有针对性的进行锻炼。
2.3 为预防劳动损伤，进行职业保健教育:任何一种职业，对人体都会有一定的影响，有的职业如果防护不当，还会对身体造成一定程度的损伤和危害。每个从业者，都应了解自己所从事的职业劳动所具有的各种危害因素，要有预见性地针对选用防治肌肉容易萎缩的肢体部位，加大其肌肉活动，用以生理性机能补偿或职业病防治，进行自我防护、自我调节、自我锻炼，最大程度地维护自身的健康。安全保卫行业是一个高风险的行业，除了一般的肌肉劳损还会在制止突发事件过程中造成身体的伤害。因此，在安全保卫专业的教学内容中增加与职业相关的健康保健和紧急救护的理论知识势在必行。传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能，使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法，以科学合理的体育锻炼方法及保健手段，来有效地预防某些职业疾病的发生。
总之，对高职安全保卫专业进行职业实用性体育教学，是从终身体育的观点出发，创造性地进行教学，指导学生自主学习、选择学习，注重对学生体育锻炼能力、发展身体基本活动能力和身体素质的培养，加强对预防常见病、职业病的生理健康教育，促进学生身心全面发展。让其走上实习工作岗位后，较快适应工作的需要，使学生的体育学习能在今后的生活和工作中延伸并为之服务，从而体现职校体育教学的实用性。因此，在高职院校实施职业实用性体育教育是一种社会需求,具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 崔树平、周月红.高职高专院校体育与健康课程的实验与研究[J].山西广播电视大学学报，2007，（4）.
[2] 李玉英、等.几种不同职业人群的健康分析[J].中华劳动卫生职业病杂志，1999，17（4）.
[3] 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》[D],1999.6
[4] 焦金雷. 高等职业教育与普通高等教育的比较研究[J].教育与职业,2005. 21