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如何提高英语教学质量历来成为山区中学一个很难解决的问题。本人从事山区英语教学已经有21年了，我发现山区英语教学质量都比较差，其中的原因很多，但归纳起来有两大类：一是外因，二是内因。外因包括山区社会风气，学校教学设备和师资问题。
１ 社会风气
在我们这山区，面对的学生家长大多是文盲和半文盲。他们目不识丁，还有些家长是归侨，他们连普通话都不会说。更谈不上对英语的理解，有的可能连什么是英语都不明白，英语科是学什么的都一概不晓。在他们的头脑中只有语文、数学两种传统学科，所以他们根本不会督促其子女去学习英语，甚至于有的家长还这样教育自己的子女：自己国家语言都学不会，弄不透，还谈什么去学习英语，反正我们没有什么机会到英、美等国家去居住、旅游，学了英语也没有用；还有家长认为中学生毕业后，要么进工厂，要么在家种田、种地，也用不着英语，学了英语也没有用。多么愚味无知的思想啊！他们只要求自己的子女停留在会算数、识字的地步，而没有着眼于现代的形势，放眼于世界的发展。就是在这样差的山区学风影响下，在这样落后的思想熏陶下，许多学生放弃了对英语科的学习而转移到其他学科上来。
２ 学校的教学设备
地处山区的中学，由于当地经济还比较落后，当地财政收入也相对较少，仅靠当地政府没法拿出一笔教学经费来改善学校的环境和教学设备，这无疑对当地教育事业发展阻碍很大。就拿我所在的这所山区学校作例子来讲，虽然这间学校离市区较近，也是全镇唯一的一间中学，但英语教学设施还是很不完善，本校中小学共有21个班，共有英语老师8人，教学用的录音机虽然每个老师都有一台，其中有一半是“老古董”，经常发生故障，剩下的几台还算正常，但音质较差，这叫他们怎样上语音课、听力课和口语课呢？所以在这种情况下，大多数老师只能用嘴巴代之来上课。在这样连教学录音机都配不好的情况下，更谈不上每节课都用多媒体来上课。在教学设施这样不完善的情况下，山区学生失去了很多实践锻炼的机会，这就是山区学生听力和口语很差的根源。所以，教学设备是否完善对英语科的教学质量影响是很大的。特别是在使用《九年级义务教育课程标准试验教科书》时，教学的各种设备更起着举足轻重的作用。
３ 师资问题
在我国，英语专业人才很缺乏，特别在我们广东省，由于英语专业人才的要求日益增加，使本来就缺乏的英语人才供不应求，所以每年从大专校院校毕业的英语专业人才，不一会就被各事业单位“抢劫一空”。即便从事教育事业的，大部分都被分到县城中学或那些较富裕的城镇学校，与我们这些贫苦山区中学无缘。很多山区的英语教师中只有一部分“正牌货”﹝就是经过专业培训的中专或大专英语专业人才），还有一部分是“半路出家”、或不专业的来教英语，俗话说“要想给人一杯水，自己必须有一桶水”，试问自己只有一杯水，怎能给学生倒一杯水呢？所以要使学生的英语各方面有所提高，必须要有雄厚的师资力量，才可以确保这个愿望的实现。
当然，导致山区英语教学质量差的内因主要是学生本身。山区学生的头脑并不比城市学生的笨，可接受知识的能力却明显地比城市学生差，主要是山区学生存在着胆小、害羞等弱点。他们对英语教学中出现的听、说、读的训练往往不敢亲自去尝试，大多数学生抱着“沉默是金”的态度去学英语，所以早上大声读英语的学生很少，这怎能使他们的听、说、读的能力提高？山区学生的另一个缺点是表现在学习上的懒惰。在当今经济大潮的毕业考冲击下，本来就有吃苦耐劳精神的山区人民也追求享受，连山区孩子也赶上时髦，他们早早就放弃自己的学业，加入到“打工一族”中，就算在学校，他们也无心向学，心里早早盘算着毕业后如何出来发财。所以在学校学习期间，他们对各科都不感兴趣，只是在学校等着时间飞快流逝。
由于这样那样的原因，山区英语教学一直处于这种落后的地步，要想改变山区英语教学，我们首先要唤起社会、家长和学校的重视，使他们认识到英语对社会发展的重要性，力争得到他们的支持。同时还要不断完善学校的各项教学设施，提高教师的业务素质，为扭转这一落后的教学局面做好铺垫。
其次要求我们英语教师对工作尽职尽责。特别是现在是跨世纪时代，需要的人才综合素质要求都相当高。所以，今后的中学生要落实将“应试教育”转向“素质教育”，“要把培育初、中级人才摆在突出的位置”。我们作为最基层中学英语教师，应尽快打破以前的传统教学方法，在教学方法上应有创新，不但要将英语知识传授给学生，而且要使学生在听、说、读、写四个方面得到综合训练，以提高他们运用英语的能力，特别是英语的口语能力，以适应社会主义现代化建设的需要，符合时代要求。
那么作为英语教师怎样才能使学生的听、说、读、写四个方面都得到综合训练，以便尽快由“应试教育”转向“素质教育”呢？我觉得首先在于教师本身必须用英语来上课。现在新篇教材注重口语，以对话为主，具有较强的交际性，所以要求教师上课时必须突出其交际性的特点，多用英语教学。这样，学生接触英语的机会越多，他们的进步就越快。听是说的基础，听又能帮助读和写。我们的学生学英语时“听”的一个主要来源是课堂教学，因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。其次要求教师认真备好课。我们首先要熟悉教材，充分利用教师用书，借鉴教师用书中的教学方法和教学步骤，用英语写好课时教案。写教案时，也可以将要用到的口语写在教案本上以便上课时灵活运用。所以备好课，熟悉教材是教师能用英语上课的重要保证。最后，我们应创造更多的机会让学生自己去说。比如我们可以经常组织学生开展各种各样的英语课外活动或英语口语答辩竞赛等，让学生多实践，多锻炼。在课堂上，我们还要求学生忘记母语，多用英语回答问题，以达到提高学生的听、说、读、写能力的目的。
总之，要改变英语教学，除了社会、家庭和教师以外，还得要学生自己的努力和拼博。同时同学们应该认识到英语在现代化科技发展，信息交际中所发挥的重要性，认识到自己肩上所担负的重任，在学习上应尽快由“应付学习”转向“自觉学习”，在教师正确的、循序渐进的引导下，大胆地、认真地实践自己所学的英语知识，使其得到灵活运用，以便达到教学目的。
１ 社会风气
在我们这山区，面对的学生家长大多是文盲和半文盲。他们目不识丁，还有些家长是归侨，他们连普通话都不会说。更谈不上对英语的理解，有的可能连什么是英语都不明白，英语科是学什么的都一概不晓。在他们的头脑中只有语文、数学两种传统学科，所以他们根本不会督促其子女去学习英语，甚至于有的家长还这样教育自己的子女：自己国家语言都学不会，弄不透，还谈什么去学习英语，反正我们没有什么机会到英、美等国家去居住、旅游，学了英语也没有用；还有家长认为中学生毕业后，要么进工厂，要么在家种田、种地，也用不着英语，学了英语也没有用。多么愚味无知的思想啊！他们只要求自己的子女停留在会算数、识字的地步，而没有着眼于现代的形势，放眼于世界的发展。就是在这样差的山区学风影响下，在这样落后的思想熏陶下，许多学生放弃了对英语科的学习而转移到其他学科上来。
２ 学校的教学设备
地处山区的中学，由于当地经济还比较落后，当地财政收入也相对较少，仅靠当地政府没法拿出一笔教学经费来改善学校的环境和教学设备，这无疑对当地教育事业发展阻碍很大。就拿我所在的这所山区学校作例子来讲，虽然这间学校离市区较近，也是全镇唯一的一间中学，但英语教学设施还是很不完善，本校中小学共有21个班，共有英语老师8人，教学用的录音机虽然每个老师都有一台，其中有一半是“老古董”，经常发生故障，剩下的几台还算正常，但音质较差，这叫他们怎样上语音课、听力课和口语课呢？所以在这种情况下，大多数老师只能用嘴巴代之来上课。在这样连教学录音机都配不好的情况下，更谈不上每节课都用多媒体来上课。在教学设施这样不完善的情况下，山区学生失去了很多实践锻炼的机会，这就是山区学生听力和口语很差的根源。所以，教学设备是否完善对英语科的教学质量影响是很大的。特别是在使用《九年级义务教育课程标准试验教科书》时，教学的各种设备更起着举足轻重的作用。
３ 师资问题
在我国，英语专业人才很缺乏，特别在我们广东省，由于英语专业人才的要求日益增加，使本来就缺乏的英语人才供不应求，所以每年从大专校院校毕业的英语专业人才，不一会就被各事业单位“抢劫一空”。即便从事教育事业的，大部分都被分到县城中学或那些较富裕的城镇学校，与我们这些贫苦山区中学无缘。很多山区的英语教师中只有一部分“正牌货”﹝就是经过专业培训的中专或大专英语专业人才），还有一部分是“半路出家”、或不专业的来教英语，俗话说“要想给人一杯水，自己必须有一桶水”，试问自己只有一杯水，怎能给学生倒一杯水呢？所以要使学生的英语各方面有所提高，必须要有雄厚的师资力量，才可以确保这个愿望的实现。
当然，导致山区英语教学质量差的内因主要是学生本身。山区学生的头脑并不比城市学生的笨，可接受知识的能力却明显地比城市学生差，主要是山区学生存在着胆小、害羞等弱点。他们对英语教学中出现的听、说、读的训练往往不敢亲自去尝试，大多数学生抱着“沉默是金”的态度去学英语，所以早上大声读英语的学生很少，这怎能使他们的听、说、读的能力提高？山区学生的另一个缺点是表现在学习上的懒惰。在当今经济大潮的毕业考冲击下，本来就有吃苦耐劳精神的山区人民也追求享受，连山区孩子也赶上时髦，他们早早就放弃自己的学业，加入到“打工一族”中，就算在学校，他们也无心向学，心里早早盘算着毕业后如何出来发财。所以在学校学习期间，他们对各科都不感兴趣，只是在学校等着时间飞快流逝。
由于这样那样的原因，山区英语教学一直处于这种落后的地步，要想改变山区英语教学，我们首先要唤起社会、家长和学校的重视，使他们认识到英语对社会发展的重要性，力争得到他们的支持。同时还要不断完善学校的各项教学设施，提高教师的业务素质，为扭转这一落后的教学局面做好铺垫。
其次要求我们英语教师对工作尽职尽责。特别是现在是跨世纪时代，需要的人才综合素质要求都相当高。所以，今后的中学生要落实将“应试教育”转向“素质教育”，“要把培育初、中级人才摆在突出的位置”。我们作为最基层中学英语教师，应尽快打破以前的传统教学方法，在教学方法上应有创新，不但要将英语知识传授给学生，而且要使学生在听、说、读、写四个方面得到综合训练，以提高他们运用英语的能力，特别是英语的口语能力，以适应社会主义现代化建设的需要，符合时代要求。
那么作为英语教师怎样才能使学生的听、说、读、写四个方面都得到综合训练，以便尽快由“应试教育”转向“素质教育”呢？我觉得首先在于教师本身必须用英语来上课。现在新篇教材注重口语，以对话为主，具有较强的交际性，所以要求教师上课时必须突出其交际性的特点，多用英语教学。这样，学生接触英语的机会越多，他们的进步就越快。听是说的基础，听又能帮助读和写。我们的学生学英语时“听”的一个主要来源是课堂教学，因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。其次要求教师认真备好课。我们首先要熟悉教材，充分利用教师用书，借鉴教师用书中的教学方法和教学步骤，用英语写好课时教案。写教案时，也可以将要用到的口语写在教案本上以便上课时灵活运用。所以备好课，熟悉教材是教师能用英语上课的重要保证。最后，我们应创造更多的机会让学生自己去说。比如我们可以经常组织学生开展各种各样的英语课外活动或英语口语答辩竞赛等，让学生多实践，多锻炼。在课堂上，我们还要求学生忘记母语，多用英语回答问题，以达到提高学生的听、说、读、写能力的目的。
总之，要改变英语教学，除了社会、家庭和教师以外，还得要学生自己的努力和拼博。同时同学们应该认识到英语在现代化科技发展，信息交际中所发挥的重要性，认识到自己肩上所担负的重任，在学习上应尽快由“应付学习”转向“自觉学习”，在教师正确的、循序渐进的引导下，大胆地、认真地实践自己所学的英语知识，使其得到灵活运用，以便达到教学目的。