【摘 要】
:
新课改背景下,初中生物学教学要求实现课堂教学生活化.基于此,对新课改背景下的初中生物学生活化实验教学进行了研究,提出生物学实验模具生活化、实验情境生活化、实验教学内容生活化等教学策略,以实现现实生活与生物学实验相结合,为生物学实验服务生活提供参考.
【机 构】
:
山东省桓台一中附属学校 256400;山东省桓台县实验中学 256401
论文部分内容阅读
新课改背景下,初中生物学教学要求实现课堂教学生活化.基于此,对新课改背景下的初中生物学生活化实验教学进行了研究,提出生物学实验模具生活化、实验情境生活化、实验教学内容生活化等教学策略,以实现现实生活与生物学实验相结合,为生物学实验服务生活提供参考.
其他文献
将地摊经济的灵动模式应用到高中生物学概念教学中,可体现出集散整合、群体参与、探究思维、整合运用的多维课堂空间,以及提炼、讨论、互学、应用的多样课堂学习,打造一种小众化的“地摊课堂”,更好地在核心素养理念下构建互动的双向概念教学课堂.
科学史是向学生解释科学本质的良好材料,以DNA结构探索科学史为例,充分挖掘教材中蕴涵的科学史素材,将基本概念及理论与科学研究方法、科学工作特点有机联系起来,建立自然流畅、逻辑清晰的科学史教学过程,从不同层面引导学生全面、客观地认识科学过程的真实面貌,进行科学本质教育.
按照“植物的有性生殖”一节蕴含的知识逻辑,运用现代教学工具,以创设情境、合作演绎推理、模拟实验和问题导向等方法,引导学生建构植物有性生殖的概念,理解植物有性生殖的发生过程,深入挖掘其蕴含的生物学学科核心素养,帮助学生实现知识内化.
科学教育的核心是学生的科学素养,论证能力是科学素养的关键能力之一.阐述论证式教学的内涵,分析高中生物学论证式教学的必要性,并提出在高中生物学教学中应用论证式教学的实施策略.
结合实例说明实施深度学习要采用以下策略:联想与结构:使学生的知识系统化;活动与体验:让学生成为学习主人;本质与变式:让学生深度建构知识;迁移与应用:让学生的知识用起来;价值与评价:让学生去追求真善美.
社会责任作为生物学学科核心素养的四个要素之一,在落实立德树人根本任务中具有重要意义.考试是教学评价的重要环节,在教学过程中具有积极的育人功能和导向作用.在此背景下,收集整理了2018-2020年高考全国卷中蕴含社会责任的试题,并对试题的类型数量、考查形式以及特点进行了分析与总结,以期为高中生物学教学和学生复习备考提供一定的借鉴启示.
生物技术即人类通过微生物或动植物等生命体对物质原料进行加工制作,从而获得目标产品为社会服务的综合性科技手段.发酵技术与现代生物技术是其主要内容,包括基因工程、生物化学、细胞生物学、计算机科学等在内的现代生物技术为生命活动的深入钻研与深化应用提供了理论支撑,极大地提升了人类面对疾病与灾害的抵御能力.法律视角下,生物技术对生命的根本决定性与对社会的普遍影响力,使其发展面临着全方位的挑战.
教师应打造轻松活跃的学习氛围,引导学生构建基础知识、提升技能、培养科学思维、提高合作探究能力、培养社会责任感.为此,提出学生为主体、理论作铺垫、实验式教学、课后要扩展4个策略来提升教学的有效性.
以“叶雕的制作”活动为例,探讨在生物学兴趣活动中实施表现性评价的流程和注意事项,包括评价目标的确定、表现性任务的设置以及评分规则的设计等.
在“哺乳动物的运动依赖于多个系统的配合”复习教学中,通过知识再现、情境创设、总结提升,以问题为导向,促进学生对概念的理解与迁移,凸显结构与功能观,同时渗透科学思维和社会责任的培养.