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【摘 要】培养小学生的语文口语交际能力是语文课程教学的重要要求，对于促进学生的全面发展具有重要的意义。因此，小学语文教师应该采取各种有效的手段来培养学生的口语交际能力。本文就如何培养小学生的语文口语交际能力进行探析，先分析了小学语文口语交际教学的现状，然后提出了培养学生语文口语交际能力的有效途径，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】小学语文 口语交际能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.012
口语交际能力是学生日常生活、学习中一种必不可少的能力，因此，在小学语文教学中教师不仅要注重学生阅读能力和写作能力的培养，还要从现实出发培养学生的语文口语交际能力，让学生掌握口语交际的技能。但是从实际的情况来看，受到应试教育的影响，很多语文教师都没有对学生语文口语交际能力的培养给予足够的重视，小学语文口语交际教学的现状不容乐观。
一、小学语文口语交际教学现状
从目前的情况来看，小学语文口语交际教学还存在着多种问题：首先，口语交际教学没有得到应有的重视，虽然学生的口语交际能力对于学生的发展来说具有重要的作用，但是受到应试教育的影响，依然很多教师没有将口语交际教学当成教学重点工作，口语交际训练一般为教材上的简单案例，没有做到常态化训练，口语交际训练没有发挥作用[1]。其次，口语交际教学的形式化严重。口语交际教学的根本目的是提高学生的交际能力，让学生掌握与人交往的良好习惯和能力。但是实际的口语交际教学中的口语交际训练综合性不强，实际的口语交际没有体现交际的互动性、应变性和灵活性，不利于学生的交际能力发展[2]。最后，部分教师开展的口语交际教学内容不够完善，过于依赖教材和课本上的内容，没有联系学生的实际生活和需求来开展口语交际训练，导致学生虽然参加了大量的口语交际训练但是自身的交际能力却并没有得到提升。
二、培养小学生语文口语交际能力的途径
（一）创设生活化情境来开展口语交际训练
小学语文口语交际教学主要是培养学生在日常生活中的交际能力，让学生掌握日常生活和学习的交际技巧和交流能力。因此，小学语文教师应该创设生活化的情境来开展口语交际训练，口语交际应该来源于生活同时应用于生活，所以教师一定要将口语交际和学生的实际生活有效结合起来，创设和学生实际生活贴近的生活化情境[3]。生活化的口语交际情境还能够激发学生的兴趣，促使学生积极参与到口语交际活动中来进行口语交际训练，并在生活情境中掌握生活化的口语交际技巧。例如，教师可以创设“第一次去同学家玩”的口语交际情境，由学生分别扮演学生甲、学生乙、学生乙的爸爸、学生乙的妈妈，学生甲第一次来学生乙家做客，来到学生乙家和学生乙的爸爸、妈妈发生的一系列对话，通过创设这样生活化的情境来锻炼学生的口语交际能力，使学生掌握基本的文明用语和礼貌用语，提高学生的交际能力。创设生活化的情境拉近了学生实际生活和口语交际教学的距离，让学生掌握各种生活情境中的口语交际技巧。
（二）结合阅读课来培养学生的口语交际能力
小学语文的口语交际课时有限，仅仅依赖于口语交际课来锻炼学生的口语交际能力还远远不够。因此，小学语文教师应该将口语交际教学贯穿到阅读课中，将口语交际训练和阅读课有效融合，通过阅读教学来培养学生的口语交际能力。在语文阅读课上，教师可以组织学生用自己的话来复述课文，以此来锻炼学生组织语言的能力，提高学生的表达能力。小学生对表演非常感兴趣，因此对于一些故事性非常强的课文，教师也可以组织学生将课文中的故事表演出来，让学生扮演不同的角色，通过不同角色之间的交流和互动来锻炼学生的口语交际能力。例如在学习《动物王国开大会》这篇课文时，教师就可以组织学生扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等将课文的内容表演出来，表演过程中不必要按照课文的内容一字不差地读出来，而是应该按照课文的意思将故事演绎出来，可以鼓励学生使用自己的语言，以此来锻炼学生的口语交际能力。
（三）开展丰富的活动来锻炼学生的口语交际能力
在小学语文教学中，教师还应该开展丰富的活动来培养学生的口语交际能力，注意口语交际的应用性。教师可以组织学生进行互动讨论，通过互动讨论的形式来锻炼学生的口语交际能力。在互动讨论的环节中，让学生积极发表自己的想法，提出自己的意见，以此来完成学生思维的碰撞，锻炼学生的表达能力和交际能力。除此之外，教师还可以组织辩论比赛，提出学生感兴趣或者和学生实际生活贴近的辩论选题，让学生针对论题进行辩论，以此来锻炼学生的思维反应能力、口语逻辑能力和语言表达能力。例如，教师可以以“小学生要不要使用手机”这一论题让学生进行辩论，正方认为要，通过手机学生可以查阅资料，帮助学习，反方同学认为不要，小学生的自制能力比较差，容易沉迷于游戏而荒废學习，两组同学以此来展开辩论，从而锻炼学生的口语交际能力。
三、结束语
学生口语交际能力的培养是小学语文教育的重要内容，在实际的教学环节中，教师应该对学生口语交际能力的培养给予高度重视，创设生活化情境来开展口语交际训练，吸引更多的学生参与到口语交际中，同时也提高了口语交际活动的实用性。教师还应该开展丰富的活动来锻炼学生的口语交际能力，通过小组互动讨论、辩论比赛等方式来锻炼学生的口语交际能力。另外，教师也可以将口语交际和阅读课有效融合，在阅读课中针对性地培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]咸洪金，咸友连.浅谈如何培养小学生的语文口语交际能力[J].中国校外教育，2017（25）：41-41.
[2]戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016（44）：40-40.
[3]宋丽丽.浅谈如何在小学语文课堂上培养学生的口语交际能力[J].内蒙古教育，2015（20）：38-38.
【关键词】小学语文 口语交际能力 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.012
口语交际能力是学生日常生活、学习中一种必不可少的能力，因此，在小学语文教学中教师不仅要注重学生阅读能力和写作能力的培养，还要从现实出发培养学生的语文口语交际能力，让学生掌握口语交际的技能。但是从实际的情况来看，受到应试教育的影响，很多语文教师都没有对学生语文口语交际能力的培养给予足够的重视，小学语文口语交际教学的现状不容乐观。
一、小学语文口语交际教学现状
从目前的情况来看，小学语文口语交际教学还存在着多种问题：首先，口语交际教学没有得到应有的重视，虽然学生的口语交际能力对于学生的发展来说具有重要的作用，但是受到应试教育的影响，依然很多教师没有将口语交际教学当成教学重点工作，口语交际训练一般为教材上的简单案例，没有做到常态化训练，口语交际训练没有发挥作用[1]。其次，口语交际教学的形式化严重。口语交际教学的根本目的是提高学生的交际能力，让学生掌握与人交往的良好习惯和能力。但是实际的口语交际教学中的口语交际训练综合性不强，实际的口语交际没有体现交际的互动性、应变性和灵活性，不利于学生的交际能力发展[2]。最后，部分教师开展的口语交际教学内容不够完善，过于依赖教材和课本上的内容，没有联系学生的实际生活和需求来开展口语交际训练，导致学生虽然参加了大量的口语交际训练但是自身的交际能力却并没有得到提升。
二、培养小学生语文口语交际能力的途径
（一）创设生活化情境来开展口语交际训练
小学语文口语交际教学主要是培养学生在日常生活中的交际能力，让学生掌握日常生活和学习的交际技巧和交流能力。因此，小学语文教师应该创设生活化的情境来开展口语交际训练，口语交际应该来源于生活同时应用于生活，所以教师一定要将口语交际和学生的实际生活有效结合起来，创设和学生实际生活贴近的生活化情境[3]。生活化的口语交际情境还能够激发学生的兴趣，促使学生积极参与到口语交际活动中来进行口语交际训练，并在生活情境中掌握生活化的口语交际技巧。例如，教师可以创设“第一次去同学家玩”的口语交际情境，由学生分别扮演学生甲、学生乙、学生乙的爸爸、学生乙的妈妈，学生甲第一次来学生乙家做客，来到学生乙家和学生乙的爸爸、妈妈发生的一系列对话，通过创设这样生活化的情境来锻炼学生的口语交际能力，使学生掌握基本的文明用语和礼貌用语，提高学生的交际能力。创设生活化的情境拉近了学生实际生活和口语交际教学的距离，让学生掌握各种生活情境中的口语交际技巧。
（二）结合阅读课来培养学生的口语交际能力
小学语文的口语交际课时有限，仅仅依赖于口语交际课来锻炼学生的口语交际能力还远远不够。因此，小学语文教师应该将口语交际教学贯穿到阅读课中，将口语交际训练和阅读课有效融合，通过阅读教学来培养学生的口语交际能力。在语文阅读课上，教师可以组织学生用自己的话来复述课文，以此来锻炼学生组织语言的能力，提高学生的表达能力。小学生对表演非常感兴趣，因此对于一些故事性非常强的课文，教师也可以组织学生将课文中的故事表演出来，让学生扮演不同的角色，通过不同角色之间的交流和互动来锻炼学生的口语交际能力。例如在学习《动物王国开大会》这篇课文时，教师就可以组织学生扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿等将课文的内容表演出来，表演过程中不必要按照课文的内容一字不差地读出来，而是应该按照课文的意思将故事演绎出来，可以鼓励学生使用自己的语言，以此来锻炼学生的口语交际能力。
（三）开展丰富的活动来锻炼学生的口语交际能力
在小学语文教学中，教师还应该开展丰富的活动来培养学生的口语交际能力，注意口语交际的应用性。教师可以组织学生进行互动讨论，通过互动讨论的形式来锻炼学生的口语交际能力。在互动讨论的环节中，让学生积极发表自己的想法，提出自己的意见，以此来完成学生思维的碰撞，锻炼学生的表达能力和交际能力。除此之外，教师还可以组织辩论比赛，提出学生感兴趣或者和学生实际生活贴近的辩论选题，让学生针对论题进行辩论，以此来锻炼学生的思维反应能力、口语逻辑能力和语言表达能力。例如，教师可以以“小学生要不要使用手机”这一论题让学生进行辩论，正方认为要，通过手机学生可以查阅资料，帮助学习，反方同学认为不要，小学生的自制能力比较差，容易沉迷于游戏而荒废學习，两组同学以此来展开辩论，从而锻炼学生的口语交际能力。
三、结束语
学生口语交际能力的培养是小学语文教育的重要内容，在实际的教学环节中，教师应该对学生口语交际能力的培养给予高度重视，创设生活化情境来开展口语交际训练，吸引更多的学生参与到口语交际中，同时也提高了口语交际活动的实用性。教师还应该开展丰富的活动来锻炼学生的口语交际能力，通过小组互动讨论、辩论比赛等方式来锻炼学生的口语交际能力。另外，教师也可以将口语交际和阅读课有效融合，在阅读课中针对性地培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1]咸洪金，咸友连.浅谈如何培养小学生的语文口语交际能力[J].中国校外教育，2017（25）：41-41.
[2]戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016（44）：40-40.
[3]宋丽丽.浅谈如何在小学语文课堂上培养学生的口语交际能力[J].内蒙古教育，2015（20）：38-38.