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摘 要
在孩子们阅读的过程中，如果让孩子创编一个故事结局，一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感，一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子们提供一片想象、创造的天地，让孩子们当一次“作家”，这样的阅读会更有挑战性和趣味性。
关键词
阅读绘本 阅读方式
在这个快节奏，快餐文化盛行的时代，孩子们也被父母的快节奏生活所感染，专注、静心的孩子越来越少，急躁，喜欢追逐打闹、不愿或不喜欢看书、无法专注倾听的孩子越来越多，在这样的背景下，我觉得对孩子们实施专注、安静的早期阅读教育意义重大。
笔者发现，虽然我们一直在开展阅读活动，可不少孩子仍然对阅读没有什么兴趣，怎样让孩子喜欢图书呢？以什么样的方式组织孩子们展开阅读并喜欢阅读呢？我认为从以下几方面来进行。
一、神秘的悬念，让孩子需要书
以神秘的口吻和设置悬念让阅读成为孩子的需要。如我园的早期阅读读本《字精灵》阅读故事前，我用手偶表演的方式，首先引起孩子对书中形象的了解，然后以第一人称的口吻引题：我们在书中干什么呢？造型夸张，形象逼真的字精灵一开始就给孩子们留下了深刻的印象，然后话锋一转，想知道我们藏在什么地方吗？就在小朋友面前的图画书中，我们在书中干什么呢？请小朋友打开书，找到我们吧。给孩子一种神秘感，迫切需要在书中知道答案的心理，孩子们自然对书有了兴趣。
二、选择好读本，让孩子喜欢书
在各种读本种类繁多，鱼龙混杂的当下，作为一名幼儿教师，选择孩子们喜欢的读本尤其重要。绘本是当下幼儿园中很流行的一种读物，绘本即图画书，使用图画和文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画即生命，一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出绘本的大意。如我和孩子们在《因为有了熊饼干》的绘本阅读时，首先请孩子们打开绘本，给孩子介绍绘本的封面、环衬、封页、封底。让孩子们明白绘本的组成，还介绍了绘本的作者，这种做法使孩子们一下子对书有了一种敬意，然后我开始绘声绘色的讲故事，当讲到草地上的小动物们看到一块被小熊烤糊扔了的熊饼干时，大家不玩了，都回家了时，故事嘎然而止，请幼儿来猜一猜，为什么小动物们都回家了？孩子们热烈地讨论、猜测着，有几个心急的孩子翻开了书想急于找到答案，当最后孩子们看到了小动物手中的饼干时，娇娇和豪豪脸上露出了会心的微笑，大声说：跟我们猜的一样。这是孩子与读本心灵相融的情景，也是孩子喜欢上阅读的开始吧。
三、给予支点，让孩子会读书
我发现，虽然许多时候，孩子们是喜欢读书的，但有时候他们的阅读也是漫无目得的，因此，我们要给于孩子一个支点，让他们轻松地进入阅读的氛围。例如在绘本《猜猜我有多爱你》的阅读中，孩子们张开双臂，来比较兔妈妈对小兔的爱，而我要他们用动作来表现孩子们自己对妈妈的爱时，孩子们的动作只有单一的一种：伸开双臂。此时，就需要我们适时的介入给孩子们一个支点，告诉孩子们，我们一起来认真的再看一遍吧，你看到兔妈妈在干什么？（兔妈妈给小兔子准备饭菜、）还给小兔子做什么？（给小兔子买来生日礼物、）又和小兔子在干什么？（拥抱小兔子、）又做什么？（送小兔子上幼儿园，）你从哪儿看出来的？给孩子支点，鼓励孩子们认真观察，发现书中的秘密，引领他们在书中旅行，寻找答案，感受父母对我们的爱不光是用双臂来比较的，是一个拥抱，一个微笑，是一份礼物，日常生活中的点点滴滴，爱更多的时候躲藏在不经意的生活细节中，令人回味无穷。孩子们以书中主人公的身份，引领他们在书中旅行，寻找答案，在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵，感受阅读带来的快乐和享受。
四、学习创编，让孩子学“写书”
在孩子们阅读的过程中，如果让孩子创编一个故事结局，我相信一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感，我们还在为角色担心，有时会不由自主的想后来还会怎么样呢？虽然绘本中没有交代，可是我们很希望通过孩子们的想象，把它表露出来。我们发现一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子们提供一片想象、创造的天地，让孩子们当一次“作家”，这样的阅读会更有挑战性和趣味性。例如我在组织幼儿阅读绘本《棕熊的神奇事》后，问孩子们，在故事中，棕熊最想干什么？最后，他当上爸爸了吗？这本书的最后是棕熊和棕熊小姐走向了一片草丛……如果让你来说这个故事，你觉得还会发生什么样的事呢？
然后，鼓励孩子用语言或绘画的形式表达自己的想法，编写自己的图画故事，于是，《棕熊的神奇事》之后续，有了不同的结尾，陈彦浩是这样讲的：棕熊和棕熊小姐成了好朋友，他们手拉着手在草丛中玩耍，他们碰到了好多朋友，有小鹿，大象，小兔、斑马、小羊，他们在草地上唱歌、跳舞、做游戏，玩得可开心了。楠楠是这样画的：第一幅图，画了两颗心，图意为棕熊爱上了熊小姐，还对熊小姐说，你能给我生一个熊宝宝吗？熊小姐高兴的说，行啊。第二幅图，画了熊先生和熊小姐手拉着手，熊小姐头上披着婚纱，熊先生胸前别着花，边上还有一辆小汽车，图意为他们结婚了，还买了新汽车，好多人都来参加他们的婚礼；第三图，熊宝宝拉着熊爸爸和熊妈妈的手，图意为过了一年，熊小姐的肚子咕咕叫了，她生下了熊宝宝，他们一家去旅行了；第四幅图，熊宝宝在玩滑板车，熊爸爸和熊妈妈在看着她笑，图意为熊宝宝会玩滑板车了，爸爸妈妈带他到广场上玩滑板车；第五幅图，画了三颗心，图意为他们一家三口开心快乐又相爱。多么完整又合乎情理的想象啊，我真为孩子们的想象力和创造图书的能力而感动。“结婚”对城里的孩子来说无非就是热闹的婚礼，美丽的新娘，漂亮的小轿车以及旅行。这是小作者参加过的婚礼，因此印象非常深刻。画面中有很多细节反映了孩子内心的喜欢和向往，而通过图画将此心情跃然纸上。这是孩子们经历的自然、神奇的创作过程，相信有了这样的经历，孩子们的阅读兴趣将会将进入一个新的起点。
五、创造环境，让孩子爱读书
让孩子喜欢书，爱上书并创造书，需要幼儿园和家庭共同努力，为孩子们创造一个书香浓浓的阅读环境。
首先，我们要为孩子们准备一个专注阅读的环境，与孩子们一起享受阅读的乐趣，在每天的活动中选取一个时间段，拿出一本孩子们喜欢的书，教师声情并茂地讲述，同伴之间的模仿和角色游戏，潜移默化中让孩子喜欢上阅读，引导孩子在书籍的海洋中遨游。
其次在实施阅读的活动中，选择的图书是孩子感兴趣的，一定要根据孩子的年龄特点来选择图书，如小班幼儿的年龄为3-4岁，适合看图画比较大、清晰，没有任何复杂背景的图书或绘本，其内容要简洁、明了，并且跟日常生活息息相关；中班，孩子们已经有了一定的阅读兴趣和阅读水平的经验，在孩子们的想象力进一步发展的同时，他们对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，还能初步想象到画面以外的内容，我们建议家长在家可以为孩子选购此方面的读本；到了大班，孩子们对周围事物的观察比较细腻，对身边事件和认识越来越深入，在阅读中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣，这时候所读的图画书或绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。
再次，家园同步，指导家长进行亲子阅读，来巩固和提升幼儿在园的阅读兴趣。
我觉得，每一次阅读就是一次快乐的心灵之旅，让我们架起孩子和书之间的桥梁，引领孩子有读书的兴趣，有打开书的欲望，和孩子们一起走进书里，喜欢书、爱书，经历美妙而又快乐的心灵之旅。
在孩子们阅读的过程中，如果让孩子创编一个故事结局，一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感，一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子们提供一片想象、创造的天地，让孩子们当一次“作家”，这样的阅读会更有挑战性和趣味性。
关键词
阅读绘本 阅读方式
在这个快节奏，快餐文化盛行的时代，孩子们也被父母的快节奏生活所感染，专注、静心的孩子越来越少，急躁，喜欢追逐打闹、不愿或不喜欢看书、无法专注倾听的孩子越来越多，在这样的背景下，我觉得对孩子们实施专注、安静的早期阅读教育意义重大。
笔者发现，虽然我们一直在开展阅读活动，可不少孩子仍然对阅读没有什么兴趣，怎样让孩子喜欢图书呢？以什么样的方式组织孩子们展开阅读并喜欢阅读呢？我认为从以下几方面来进行。
一、神秘的悬念，让孩子需要书
以神秘的口吻和设置悬念让阅读成为孩子的需要。如我园的早期阅读读本《字精灵》阅读故事前，我用手偶表演的方式，首先引起孩子对书中形象的了解，然后以第一人称的口吻引题：我们在书中干什么呢？造型夸张，形象逼真的字精灵一开始就给孩子们留下了深刻的印象，然后话锋一转，想知道我们藏在什么地方吗？就在小朋友面前的图画书中，我们在书中干什么呢？请小朋友打开书，找到我们吧。给孩子一种神秘感，迫切需要在书中知道答案的心理，孩子们自然对书有了兴趣。
二、选择好读本，让孩子喜欢书
在各种读本种类繁多，鱼龙混杂的当下，作为一名幼儿教师，选择孩子们喜欢的读本尤其重要。绘本是当下幼儿园中很流行的一种读物，绘本即图画书，使用图画和文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画即生命，一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出绘本的大意。如我和孩子们在《因为有了熊饼干》的绘本阅读时，首先请孩子们打开绘本，给孩子介绍绘本的封面、环衬、封页、封底。让孩子们明白绘本的组成，还介绍了绘本的作者，这种做法使孩子们一下子对书有了一种敬意，然后我开始绘声绘色的讲故事，当讲到草地上的小动物们看到一块被小熊烤糊扔了的熊饼干时，大家不玩了，都回家了时，故事嘎然而止，请幼儿来猜一猜，为什么小动物们都回家了？孩子们热烈地讨论、猜测着，有几个心急的孩子翻开了书想急于找到答案，当最后孩子们看到了小动物手中的饼干时，娇娇和豪豪脸上露出了会心的微笑，大声说：跟我们猜的一样。这是孩子与读本心灵相融的情景，也是孩子喜欢上阅读的开始吧。
三、给予支点，让孩子会读书
我发现，虽然许多时候，孩子们是喜欢读书的，但有时候他们的阅读也是漫无目得的，因此，我们要给于孩子一个支点，让他们轻松地进入阅读的氛围。例如在绘本《猜猜我有多爱你》的阅读中，孩子们张开双臂，来比较兔妈妈对小兔的爱，而我要他们用动作来表现孩子们自己对妈妈的爱时，孩子们的动作只有单一的一种：伸开双臂。此时，就需要我们适时的介入给孩子们一个支点，告诉孩子们，我们一起来认真的再看一遍吧，你看到兔妈妈在干什么？（兔妈妈给小兔子准备饭菜、）还给小兔子做什么？（给小兔子买来生日礼物、）又和小兔子在干什么？（拥抱小兔子、）又做什么？（送小兔子上幼儿园，）你从哪儿看出来的？给孩子支点，鼓励孩子们认真观察，发现书中的秘密，引领他们在书中旅行，寻找答案，感受父母对我们的爱不光是用双臂来比较的，是一个拥抱，一个微笑，是一份礼物，日常生活中的点点滴滴，爱更多的时候躲藏在不经意的生活细节中，令人回味无穷。孩子们以书中主人公的身份，引领他们在书中旅行，寻找答案，在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵，感受阅读带来的快乐和享受。
四、学习创编，让孩子学“写书”
在孩子们阅读的过程中，如果让孩子创编一个故事结局，我相信一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感，我们还在为角色担心，有时会不由自主的想后来还会怎么样呢？虽然绘本中没有交代，可是我们很希望通过孩子们的想象，把它表露出来。我们发现一个故事会有无数个转折的契机，如果我们能充分利用这些契机，就能给孩子们提供一片想象、创造的天地，让孩子们当一次“作家”，这样的阅读会更有挑战性和趣味性。例如我在组织幼儿阅读绘本《棕熊的神奇事》后，问孩子们，在故事中，棕熊最想干什么？最后，他当上爸爸了吗？这本书的最后是棕熊和棕熊小姐走向了一片草丛……如果让你来说这个故事，你觉得还会发生什么样的事呢？
然后，鼓励孩子用语言或绘画的形式表达自己的想法，编写自己的图画故事，于是，《棕熊的神奇事》之后续，有了不同的结尾，陈彦浩是这样讲的：棕熊和棕熊小姐成了好朋友，他们手拉着手在草丛中玩耍，他们碰到了好多朋友，有小鹿，大象，小兔、斑马、小羊，他们在草地上唱歌、跳舞、做游戏，玩得可开心了。楠楠是这样画的：第一幅图，画了两颗心，图意为棕熊爱上了熊小姐，还对熊小姐说，你能给我生一个熊宝宝吗？熊小姐高兴的说，行啊。第二幅图，画了熊先生和熊小姐手拉着手，熊小姐头上披着婚纱，熊先生胸前别着花，边上还有一辆小汽车，图意为他们结婚了，还买了新汽车，好多人都来参加他们的婚礼；第三图，熊宝宝拉着熊爸爸和熊妈妈的手，图意为过了一年，熊小姐的肚子咕咕叫了，她生下了熊宝宝，他们一家去旅行了；第四幅图，熊宝宝在玩滑板车，熊爸爸和熊妈妈在看着她笑，图意为熊宝宝会玩滑板车了，爸爸妈妈带他到广场上玩滑板车；第五幅图，画了三颗心，图意为他们一家三口开心快乐又相爱。多么完整又合乎情理的想象啊，我真为孩子们的想象力和创造图书的能力而感动。“结婚”对城里的孩子来说无非就是热闹的婚礼，美丽的新娘，漂亮的小轿车以及旅行。这是小作者参加过的婚礼，因此印象非常深刻。画面中有很多细节反映了孩子内心的喜欢和向往，而通过图画将此心情跃然纸上。这是孩子们经历的自然、神奇的创作过程，相信有了这样的经历，孩子们的阅读兴趣将会将进入一个新的起点。
五、创造环境，让孩子爱读书
让孩子喜欢书，爱上书并创造书，需要幼儿园和家庭共同努力，为孩子们创造一个书香浓浓的阅读环境。
首先，我们要为孩子们准备一个专注阅读的环境，与孩子们一起享受阅读的乐趣，在每天的活动中选取一个时间段，拿出一本孩子们喜欢的书，教师声情并茂地讲述，同伴之间的模仿和角色游戏，潜移默化中让孩子喜欢上阅读，引导孩子在书籍的海洋中遨游。
其次在实施阅读的活动中，选择的图书是孩子感兴趣的，一定要根据孩子的年龄特点来选择图书，如小班幼儿的年龄为3-4岁，适合看图画比较大、清晰，没有任何复杂背景的图书或绘本，其内容要简洁、明了，并且跟日常生活息息相关；中班，孩子们已经有了一定的阅读兴趣和阅读水平的经验，在孩子们的想象力进一步发展的同时，他们对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣，还能初步想象到画面以外的内容，我们建议家长在家可以为孩子选购此方面的读本；到了大班，孩子们对周围事物的观察比较细腻，对身边事件和认识越来越深入，在阅读中最好有很多可以让他观察的内容，可以提高孩子的阅读兴趣，这时候所读的图画书或绘本内容比较丰富，包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。
再次，家园同步，指导家长进行亲子阅读，来巩固和提升幼儿在园的阅读兴趣。
我觉得，每一次阅读就是一次快乐的心灵之旅，让我们架起孩子和书之间的桥梁，引领孩子有读书的兴趣，有打开书的欲望，和孩子们一起走进书里，喜欢书、爱书，经历美妙而又快乐的心灵之旅。