随着新课程的推进和课程改革的不断深入,全面提高民族素质,提高教育质量,将是二十一世纪教育改革和发展的主旋律,而基础教育是推进素质教育的“重中之重”。音乐融知识性、趣味性、技术实践性为一体,蕴含着丰富的情感与多方面创新能力教育,有利于发展孩子们的聪慧,发掘潜在能力,因此说,音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐课教学应面对全体学生,真正发挥其主体作用,让每个孩子都能享受到音乐的美好与快乐。要实现音乐素质教育的目的,教师必须采用科学的、适合学生特点的教学方法和手段,使孩子能主动参与乐于学习积极表现。音乐家卡巴列夫斯基说:“激发学生的音乐兴趣,这是把音乐魅力传送给他们的必要的先决条件。”重视音乐兴趣的培养,对健全儿童的音乐审美心理,提高音乐教学质量有着重要的作用。
　　一、重视课堂趣味化教学,注重音乐语言的使用
　　音乐教师要利用儿童阶段好奇好动的生理心理特点,注意设计好每个教学环节使之生动有趣。比如将往常学生随优美音乐进教室时,再加一个动作展示,即当学生听到音乐后以即兴动作表达自己的心情或感悟到曲调节奏后进行律动,这样做不仅调整了学生们的情绪,进入音乐学习的角色,还提供了学生的思维空间。在音乐教学中除教师要生动、风趣有启发性外,还应借助“音乐语言”,如发声练习,编写师生对话、分组歌唱,用不同的和弦或用不同的手势指挥课堂活动等。使全体学生在唱与动、说与静中愉快主动地参与训练学习,表达情感,表现自我,积极主动完成学习任务。
　　二、在课堂中建立一个创新氛围
　　我们知道,创造力是没有办法教会的,但是可以培养的。为发掘培养学生的创造能力,音乐教学中构建一种愉快和谐创新的氛围丁分必要。其一,要改变陈旧的教育教学观念,培养锻炼学生思维想象力的表达意识。要打破教师一言堂教学模式,大胆应用讨论式教学环节,让学生通过学习、思考把所感悟到的歌曲表达出来,让全体同学分析判断。老师也不例外是其中一员,也要听取学生的意见。其二,教学中以鼓励为主,特别要保护那些有求异思维的学生,音乐比较语言来说本身就是模糊的、抽象的,人的思维方式感情音乐的角度各不相同,对某一乐曲的内含理解也会不一样的,往往“这个不一样”有可能就是这位学生富有想象的萌芽,如果老师加以指正,确认是错误的,那这位学生以后就不会大胆的表白自己的想法了。如果老师对不同理解的学生予以表扬,发现他的可取之处,加以表扬,不仅激发了这位学生的学习兴趣,对大家也是一种启发。
　　三、丰富教学手段,培养兴趣
　　1、让儿童在游戏中学习
　　新课程强调了教学中的活动性,而音乐课又是活动性、实践性最强的课程之一。音乐课上的音乐游戏是一种融艺术情趣与生活娱乐相结合的,可充分调动儿童积极性参与的集体活动。在游戏时他们可能创造一个属于自己的世界。因此,有目的的运用音乐游戏能取得最佳的教育效果。比如,节奏训练时采用的语言游戏:爸爸(XX)哎呀(XX)甜甜的(XXX)……利用语言节奏与音乐节奏相吻合的特点,不仅减少了教学难度而且使教学更富有情趣化宜于学生掌握。
　　2、灵活运用多媒体教学
　　教师以多元性的课堂形式组织教学,可起到事半功倍的教学效果,利用多媒体教学可充分发挥学生听觉、视觉的感知能力。引发学生思考激发学生热情,使儿童全神贯注地投入学习之中,如在《粉刷匠》一课时,可以设计活动的投影片,活动的景物使学生真切地体会到歌曲的意境。还可以用录音机录下他们自己演唱的歌曲,儿童们听到自己的声音会十分亲切,从中感受到成功的喜悦,达到怡情悦心,陶冶情操的目的。
　　3、运用动作表达音乐形象,启发儿童想象力、创造力
　　在音乐课中“舞”则被理解为歌表演,它形式生动活泼,适合儿童好动喜欢模仿的心理特点。学会歌曲后,再来学表演,很多时候老师为了美观一致,通常把动作固定下来,甚至加上技巧性,艺术性很强的舞台动作,老师的“灌”往往束缚了儿童想象音乐意境、情绪的能力,在他们的认识到中唯有老师的是正确的,让做什么就做什么,谁学得象谁就是好学生,长此以往就会淡化了学生独立思考的意识,因此我们要把这种灌输式改为启发式,让学生自由感受音乐、体会音乐,尽管他们的“答案“与”课题“不符,甚至千奇百怪,但是学生自己发自内心的创造情绪的表达就足够,老师应给予表扬。
　　音乐教学是素质教育的窗口,教师就是开启这扇窗口的保护者、陪伴者,让孩子们自己去完成、去探索,教师要给他们创造美好的环境,教育他们要有勇气和自信。相信他们有独立走向成功的能力。