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摘 要：楹联是中国的传统文化之一，其具有的深厚内涵值得现代学校教育去关注、研究、弘扬和传承。校本教材是立足本校实际，关注学生个性而编制的教材，是学校特色建设之体现，也是教材体系中不可或缺的一部分。本文即以学校楹联文化特色教育为抓手，从课程目标、实施建议、内容规划、资料筛选、师资建设等方面入手，对小学楹联校本教材的编制展开实践研究。
关键词：小学;楹联;校本教材
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。而楹联素有“诗中之诗”的美誉，具有的深厚内涵值得现代学校教育去关注、研究、弘扬和传承。以楹联文化特色教育为抓手，形成一系列传承楹联文化的教育教学路径、策略与方法，打造优秀的教师团队，探索小学楹联文化教育新范式，为发展学生核心素养，为学生的终身发展打下良好的基础。
在开展楹联教育的实践工作中，学校深切发觉楹联教材是楹联教育关键之所在，一定要为学生提供一套高质量校本教材，这既是学生学习楹联的需要，教师开展楹联教学的需要，同时也是学校楹联教育可持续发展的需要。
一、明确课程目标
从学校层面入手，以学生发展为本，进一步深化课程改革，充分发挥学校资源优势，优化课程结构，开创特色教学，提高办学水平为指导思想，明晰小学阶段楹联教育的总体目标是让学生了解一些楹联的知识，掌握一些楹联的规律，学会一些简单的楹联创作，感受楹联的艺术魅力，传承优秀的传统文化。
在此基础上，进一步细化课程目标：
1.推进学校语言文字工作，丰富校园文化生活，实现文化育人的目标。
2.让学生了解楹联的历史，激发学习楹联的兴趣，掌握楹联浅显的基本知识，初步学会创作楹联的一些常用方法。
3.结合学校节气教育，通过在楹联教材里对二十四节气的学习，让学生了解节气的来历及意义，将楹联教学和节气教育有机结合，初步感受独特的季节文化和诗意生活。
二、确立实施建议
在课程目标的引领下对课程的实施建议进行确立：
一、二年级的教学主要从身边的事物着手，积累词汇和简单的楹联;开始阅读《笠翁对韵》，感受语言美;认识常见的节气和七十二侯（春夏部分），了解一些节气的由来和风俗趣事;掌握一些最基本的相对应的字和词。
三、四年级开始认识楹联，学习“字句对等”“平仄对立”“词性对品”等有关联律;认识春联，了解楹联的分类;阅读《声律启蒙》，积累词汇和简单的楹联，感受语言美;认识常见的节气和七十二侯（秋冬部分），了解春季的每一个节气的意义;会根据“字句对等”“平仄对立”“词性对品”的规律进行判断分析楹联，进行楹联的简单创作。
五、六年级开始学习联语的成分、词组的结构和修辞;继续阅读《声律启蒙》积累词汇，和欣赏名联，感受语言美;认识常见的节气，了解夏季、秋季和冬季的每一个节气的意义;根据联律规则，会根据联语的成分、词组的结构和修辞手法对楹联进行判断分析和欣赏，能进行楹联的创作。
三、建设师资团队
欲保证楹联教材的专业性，学校积极引领教师科学开展楹联研究，首先是楹联理论的学习，以《联律通则》为依据，编写浅显易懂的联律，参考了郭殿崇先生的《对联教程》，对楹联分类;参考谷向阳教授的《中国楹联学概论》，编写楹联的修辞手法;参考刘太品先生《中华春联实用手册》编写春联相关内容。其次收集省内外楹联学校的现有教材，组织教师进行学习。通过各级各类学习活动，提高教师的楹联文化素养，打造水平过硬的楹联校本教育师资队伍。
四、优化内容体系
有了目标，有了参考，便有了规划。紧承而来的就是整体开始规划和每课内容规划。就课时规划方面，教材共分六个年级，每个年级上下学期各十个内容，其中包含节气两个内容，全套教材共120课时。
就每课内容规划，按照各年级的年龄特点设置各课的栏目。内容的选择上方便学生学习，如果离开老师，学生自主学习也可以，同时考虑到不一定是楹联老师、语文老师任教，教材内容要便于教学。
一年级：分“告诉你”“读一读”“赏一赏”“对一对”四个栏目。通过“告诉你”栏目，分类指导小朋友认識身边的各种事物;“读一读”栏目，让学生通过读，掌握一些最简单的对子;“赏一赏”栏目，让学生欣赏对联，积累一些名联，加深对对联的了解;“对一对”栏目，让学生自己动脑筋，活学活用，尝试简单的对子，这些对子的答案，可以用书上的，也可以自己创作。
二年级：分“小知识”“读一读”“填一填”“找朋友”“对一对”“勤积累”六个小栏目。通过“小知识”栏目，介绍一些楹联小知识小故事;“读一读”栏目，选用了《笠翁对韵》，让学生读读背背，掌握一些最简单的对子;“填一填”栏目，主要检查《笠翁对韵》的掌握情况，同时也可以超出《笠翁对韵》的范围，培养发散性思维;“找朋友”栏目检查学生掌握情况;“勤积累”栏目让学生读读对联，积累一些名联，加深对对联的了解;“对一对”栏目，让学生自己动脑筋，活学活用，尝试简单的对子，也可以作为课后的延伸。
三到六年级：分“小故事”“知识库”“声律启蒙”“学联律”“小练兵”“勤积累”六个主要栏目。每课根据内容设置四至五个栏目。“小知识”栏目，介绍一些楹联小知识小故事，增加学习兴趣;“声律启蒙”栏目，让学生读读背背，积累一些最简单的对子;三年级新增加了“学联律”栏目，主要学习联律的初步知识;“小练兵”栏目是学习后的巩固和应用部分;“勤积累”栏目让学生继续读读背背积累一些名联，如春联、行业联和地方特色的苏州园林名联，加深对对联的了解。
节气部分每个年级4课，共24课。设置了“告诉你”“读一读”“小练兵”“读一读”“赏一赏”主要介绍节气的相关知识，节气的对联诗歌等。
五、丰富评价标准
以表现性评价为主要评价方式，借助丰富多彩的楹联活动，针对知识技能、过程方法、情感态度价值观等进行合理划分，结合楹联诵读、楹联赏析、楹联创作、楹联绘画等活动，对学生的能力进行评价。通过种种措施，不仅关注了学生的个别差异性，还积极挖掘了每个学生的潜力，发展个性、发挥才能， 提高学生学习楹联校本教材的兴趣，同时更好地培养了楹联素养。
一套校本教材，陪伴学生的小学生涯，引领学生在传承楹联文化的路上，走得扎实，走得欢快。
（作者单位：江苏省昆山市玉山镇朝阳小学）
关键词：小学;楹联;校本教材
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。而楹联素有“诗中之诗”的美誉，具有的深厚内涵值得现代学校教育去关注、研究、弘扬和传承。以楹联文化特色教育为抓手，形成一系列传承楹联文化的教育教学路径、策略与方法，打造优秀的教师团队，探索小学楹联文化教育新范式，为发展学生核心素养，为学生的终身发展打下良好的基础。
在开展楹联教育的实践工作中，学校深切发觉楹联教材是楹联教育关键之所在，一定要为学生提供一套高质量校本教材，这既是学生学习楹联的需要，教师开展楹联教学的需要，同时也是学校楹联教育可持续发展的需要。
一、明确课程目标
从学校层面入手，以学生发展为本，进一步深化课程改革，充分发挥学校资源优势，优化课程结构，开创特色教学，提高办学水平为指导思想，明晰小学阶段楹联教育的总体目标是让学生了解一些楹联的知识，掌握一些楹联的规律，学会一些简单的楹联创作，感受楹联的艺术魅力，传承优秀的传统文化。
在此基础上，进一步细化课程目标：
1.推进学校语言文字工作，丰富校园文化生活，实现文化育人的目标。
2.让学生了解楹联的历史，激发学习楹联的兴趣，掌握楹联浅显的基本知识，初步学会创作楹联的一些常用方法。
3.结合学校节气教育，通过在楹联教材里对二十四节气的学习，让学生了解节气的来历及意义，将楹联教学和节气教育有机结合，初步感受独特的季节文化和诗意生活。
二、确立实施建议
在课程目标的引领下对课程的实施建议进行确立：
一、二年级的教学主要从身边的事物着手，积累词汇和简单的楹联;开始阅读《笠翁对韵》，感受语言美;认识常见的节气和七十二侯（春夏部分），了解一些节气的由来和风俗趣事;掌握一些最基本的相对应的字和词。
三、四年级开始认识楹联，学习“字句对等”“平仄对立”“词性对品”等有关联律;认识春联，了解楹联的分类;阅读《声律启蒙》，积累词汇和简单的楹联，感受语言美;认识常见的节气和七十二侯（秋冬部分），了解春季的每一个节气的意义;会根据“字句对等”“平仄对立”“词性对品”的规律进行判断分析楹联，进行楹联的简单创作。
五、六年级开始学习联语的成分、词组的结构和修辞;继续阅读《声律启蒙》积累词汇，和欣赏名联，感受语言美;认识常见的节气，了解夏季、秋季和冬季的每一个节气的意义;根据联律规则，会根据联语的成分、词组的结构和修辞手法对楹联进行判断分析和欣赏，能进行楹联的创作。
三、建设师资团队
欲保证楹联教材的专业性，学校积极引领教师科学开展楹联研究，首先是楹联理论的学习，以《联律通则》为依据，编写浅显易懂的联律，参考了郭殿崇先生的《对联教程》，对楹联分类;参考谷向阳教授的《中国楹联学概论》，编写楹联的修辞手法;参考刘太品先生《中华春联实用手册》编写春联相关内容。其次收集省内外楹联学校的现有教材，组织教师进行学习。通过各级各类学习活动，提高教师的楹联文化素养，打造水平过硬的楹联校本教育师资队伍。
四、优化内容体系
有了目标，有了参考，便有了规划。紧承而来的就是整体开始规划和每课内容规划。就课时规划方面，教材共分六个年级，每个年级上下学期各十个内容，其中包含节气两个内容，全套教材共120课时。
就每课内容规划，按照各年级的年龄特点设置各课的栏目。内容的选择上方便学生学习，如果离开老师，学生自主学习也可以，同时考虑到不一定是楹联老师、语文老师任教，教材内容要便于教学。
一年级：分“告诉你”“读一读”“赏一赏”“对一对”四个栏目。通过“告诉你”栏目，分类指导小朋友认識身边的各种事物;“读一读”栏目，让学生通过读，掌握一些最简单的对子;“赏一赏”栏目，让学生欣赏对联，积累一些名联，加深对对联的了解;“对一对”栏目，让学生自己动脑筋，活学活用，尝试简单的对子，这些对子的答案，可以用书上的，也可以自己创作。
二年级：分“小知识”“读一读”“填一填”“找朋友”“对一对”“勤积累”六个小栏目。通过“小知识”栏目，介绍一些楹联小知识小故事;“读一读”栏目，选用了《笠翁对韵》，让学生读读背背，掌握一些最简单的对子;“填一填”栏目，主要检查《笠翁对韵》的掌握情况，同时也可以超出《笠翁对韵》的范围，培养发散性思维;“找朋友”栏目检查学生掌握情况;“勤积累”栏目让学生读读对联，积累一些名联，加深对对联的了解;“对一对”栏目，让学生自己动脑筋，活学活用，尝试简单的对子，也可以作为课后的延伸。
三到六年级：分“小故事”“知识库”“声律启蒙”“学联律”“小练兵”“勤积累”六个主要栏目。每课根据内容设置四至五个栏目。“小知识”栏目，介绍一些楹联小知识小故事，增加学习兴趣;“声律启蒙”栏目，让学生读读背背，积累一些最简单的对子;三年级新增加了“学联律”栏目，主要学习联律的初步知识;“小练兵”栏目是学习后的巩固和应用部分;“勤积累”栏目让学生继续读读背背积累一些名联，如春联、行业联和地方特色的苏州园林名联，加深对对联的了解。
节气部分每个年级4课，共24课。设置了“告诉你”“读一读”“小练兵”“读一读”“赏一赏”主要介绍节气的相关知识，节气的对联诗歌等。
五、丰富评价标准
以表现性评价为主要评价方式，借助丰富多彩的楹联活动，针对知识技能、过程方法、情感态度价值观等进行合理划分，结合楹联诵读、楹联赏析、楹联创作、楹联绘画等活动，对学生的能力进行评价。通过种种措施，不仅关注了学生的个别差异性，还积极挖掘了每个学生的潜力，发展个性、发挥才能， 提高学生学习楹联校本教材的兴趣，同时更好地培养了楹联素养。
一套校本教材，陪伴学生的小学生涯，引领学生在传承楹联文化的路上，走得扎实，走得欢快。
（作者单位：江苏省昆山市玉山镇朝阳小学）