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摘要：陶行知先生作为集教育家与思想家于一体的领导人物，始终带动着我国教育行业从传统向现代的转型，在长年的教学过程中积累了大量经验，对幼儿心理与发展的阶段性特征了如指掌。当前社会变迁背景下，我国的幼儿教育存在功用化、媒介化、外来化的问题，陶行知的“生活教育”、重视人格陶冶等幼儿教育理念可为这些问题的解决提供借鉴。本文就陶行知教育思想在幼儿教育中的渗透进行了探讨，以为是教学工作提供参考。
关键词：陶行知教育思想；幼儿教育；渗透
“爱满天下”是陶行知先生的重要主张，在我们从事幼儿教育工作的过程中，爱满天下的思想，不仅可以更好地引领我们做好幼儿教育工作，同时也能够让幼儿在这种思想的滋润中快乐的成长，从而让他们从小就能够养成以诚待人，真诚地爱的优良品质。在当前社会发展环境快速变化的今天，陶行知教育思想在幼儿教育中仍然发挥着重要的作用
一、陶行知教育思想的主要内容
陶行知特别注重幼儿教育，在陶行知的观点中，提出“出世就是破蒙”在其看来，六岁之前，是人格塑造的重要时期，在这一阶段，通过科学的教育，有助于幼儿养成良好的道德品质，进而为其后期的成长和发展奠定良好的基礎。如果在这一阶段没有对孩子教育培养好，那么在外部社会环境的影响下，很多孩子会养成不良行为习惯，而且后期漫长的成长过程中，这一习惯很难改正，进而对其成长和发展造成较大的负面影响。陶行知明确提出，“教人要从小做起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能繁荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材”，由此可见，幼儿教育有着重要的意义。从宏观角度来看，我国在现代化建设过程中，对人才提出了更高的要求，进一步加强幼儿阶段教育工作，对于我国现代化人才的培养有着重要的促进作用，所以，不论从幼儿的自身成长，还是国家的建设发展，加强幼儿教育工作的开展，则显得十分重要。 陶行知认为，教育是公平的，乡村地区必须建立起幼儿园来满足广大乡村儿童接受教育的需求。为此，国家政府、地方政府以及地方教育管理部门应该通过相互协调，大力推进乡村幼儿园建设，鼓励更多乡村适龄儿童加入到幼儿学习活动中。在陶行知看来，幼儿教育中，应该积极推进素质教育，通过全面推行素质教育，全面提升幼儿的知识能力和思想素质，从基础抓手，推进幼儿的全面发展。而且，在教育工作开展中，应该充分发挥幼儿的主体性，幼儿教师通过科学引导，鼓励幼儿积极主动参与到学习活动中，并在主动参与过程中获得成长和发展。
二、陶行知教育思想在幼儿教育中的渗透
1.活动课程生活化。在陶行知生活教育理念当中，阐述了生活和教育之间的关系，即教育是由生活决定的，而生活能够激发出教育的力量。例如，在幼儿园教学中的“一分钟体验”当中，由于时间是一个难以理解的抽象概念，因此幼儿园儿童难以很好地进行认知。对此，可以将生活与教育紧密结合，利用儿童已有的知识和生活经验，创设出具体的教学情境。通过跑步、运动、看动画片、静坐等方式，让儿童体验一分钟时间，从而更加直观地对时间进行感知。
2.活动材料生活化。材料是幼儿活动的主要载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。因而，活动中材料的选择至关重要，只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料，并充分加以利用，才能激发幼儿的探索欲望，让幼儿在活动中学有所得。例如，树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与欲望，让孩子们真切的感受着常见材料的妙用，自然而然活动的积极性就更高了。
3.活动内容生活化。幼儿教师应当根据每一个幼儿不同的自身情况和学习能力，选择适合幼儿的、易为幼儿所理解的贴近于幼儿生活环境和特点的教学内容。如开展“分水果”“介绍我的家人”“我家的门牌号”“说说父母的电话号码”等活动，通过让幼儿分配水果、介绍自己的家庭成员和自己父母的电话号码信息，与生活联系，培养幼儿的数字敏感能力，激发其学习数学的兴趣。总而言之，在进行幼儿教学过程中，通过将教学内容和目的与生活实践所联系起来的方式能够让幼儿在教师为达到教学价值和教学目的所构建的情景中学习相应的知识，实现幼儿教育的作用和价值。
4.活动方式生活化。在幼儿教学的过程中，开展丰富多样的科学活动是进行幼儿教育的主要方法和途径，包括有计划、有组织的科学活动，这类活动一般由老师予以设计和组织，还包括生活和学习中遇到的一些科学活动，这类活动具有一定的偶发性，此外，还有幼儿自主选择并进行的科学活动，这类活动多发生在科学区域中。因此，实现教育评价的儿童化，经常评价教育活动，能够更好的实现教育的目的和作用，促进幼儿的自身的发展和成长。
5.活动环境生活化。结合幼儿园时期的儿童性格特点，在学习环境的构建中，应当注重生活化的体现。在儿童生活的方方面面，将语言、艺术、文学、科学等融为一体，并进行逐步渗透，使其能够对儿童的生活环境产生潜移默化的良好影响。在这样的学习环境当中，儿童能够更加主动地学习，在选择学习内容和学习方式的过程中，更加符合自身特点。同时在教师的积极和正确引导下，不断增长知识，从而更加全面地成长。例如，幼儿园可以在楼梯或墙面上设计各种不同颜色的数字排列组合，让儿童随时随地了解和感知各种数列和数字形式。这样，儿童在平时上下楼梯的时候，就会有意无意地观察和了解这些知识，增长见识，提高观察能力。
三、结语
陶行知先生“爱满天下”的思想内涵是十分丰富的，对指导我们的教育工作非常奏效；所以我们在实践他的思想的过程中，应该真诚地用陶行知先生爱满天下的思想来从事幼儿教育工作，平等地去爱我们的学生、理解地去爱我们的学生、共同地去爱我们的学生，只有这样才能将其“爱满天下”的思想真正地融入幼儿的生活与心中。
参考文献：
[1]许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D].福建师范大学，2003.
关键词：陶行知教育思想；幼儿教育；渗透
“爱满天下”是陶行知先生的重要主张，在我们从事幼儿教育工作的过程中，爱满天下的思想，不仅可以更好地引领我们做好幼儿教育工作，同时也能够让幼儿在这种思想的滋润中快乐的成长，从而让他们从小就能够养成以诚待人，真诚地爱的优良品质。在当前社会发展环境快速变化的今天，陶行知教育思想在幼儿教育中仍然发挥着重要的作用
一、陶行知教育思想的主要内容
陶行知特别注重幼儿教育，在陶行知的观点中，提出“出世就是破蒙”在其看来，六岁之前，是人格塑造的重要时期，在这一阶段，通过科学的教育，有助于幼儿养成良好的道德品质，进而为其后期的成长和发展奠定良好的基礎。如果在这一阶段没有对孩子教育培养好，那么在外部社会环境的影响下，很多孩子会养成不良行为习惯，而且后期漫长的成长过程中，这一习惯很难改正，进而对其成长和发展造成较大的负面影响。陶行知明确提出，“教人要从小做起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能繁荣滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材”，由此可见，幼儿教育有着重要的意义。从宏观角度来看，我国在现代化建设过程中，对人才提出了更高的要求，进一步加强幼儿阶段教育工作，对于我国现代化人才的培养有着重要的促进作用，所以，不论从幼儿的自身成长，还是国家的建设发展，加强幼儿教育工作的开展，则显得十分重要。 陶行知认为，教育是公平的，乡村地区必须建立起幼儿园来满足广大乡村儿童接受教育的需求。为此，国家政府、地方政府以及地方教育管理部门应该通过相互协调，大力推进乡村幼儿园建设，鼓励更多乡村适龄儿童加入到幼儿学习活动中。在陶行知看来，幼儿教育中，应该积极推进素质教育，通过全面推行素质教育，全面提升幼儿的知识能力和思想素质，从基础抓手，推进幼儿的全面发展。而且，在教育工作开展中，应该充分发挥幼儿的主体性，幼儿教师通过科学引导，鼓励幼儿积极主动参与到学习活动中，并在主动参与过程中获得成长和发展。
二、陶行知教育思想在幼儿教育中的渗透
1.活动课程生活化。在陶行知生活教育理念当中，阐述了生活和教育之间的关系，即教育是由生活决定的，而生活能够激发出教育的力量。例如，在幼儿园教学中的“一分钟体验”当中，由于时间是一个难以理解的抽象概念，因此幼儿园儿童难以很好地进行认知。对此，可以将生活与教育紧密结合，利用儿童已有的知识和生活经验，创设出具体的教学情境。通过跑步、运动、看动画片、静坐等方式，让儿童体验一分钟时间，从而更加直观地对时间进行感知。
2.活动材料生活化。材料是幼儿活动的主要载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。因而，活动中材料的选择至关重要，只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料，并充分加以利用，才能激发幼儿的探索欲望，让幼儿在活动中学有所得。例如，树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与欲望，让孩子们真切的感受着常见材料的妙用，自然而然活动的积极性就更高了。
3.活动内容生活化。幼儿教师应当根据每一个幼儿不同的自身情况和学习能力，选择适合幼儿的、易为幼儿所理解的贴近于幼儿生活环境和特点的教学内容。如开展“分水果”“介绍我的家人”“我家的门牌号”“说说父母的电话号码”等活动，通过让幼儿分配水果、介绍自己的家庭成员和自己父母的电话号码信息，与生活联系，培养幼儿的数字敏感能力，激发其学习数学的兴趣。总而言之，在进行幼儿教学过程中，通过将教学内容和目的与生活实践所联系起来的方式能够让幼儿在教师为达到教学价值和教学目的所构建的情景中学习相应的知识，实现幼儿教育的作用和价值。
4.活动方式生活化。在幼儿教学的过程中，开展丰富多样的科学活动是进行幼儿教育的主要方法和途径，包括有计划、有组织的科学活动，这类活动一般由老师予以设计和组织，还包括生活和学习中遇到的一些科学活动，这类活动具有一定的偶发性，此外，还有幼儿自主选择并进行的科学活动，这类活动多发生在科学区域中。因此，实现教育评价的儿童化，经常评价教育活动，能够更好的实现教育的目的和作用，促进幼儿的自身的发展和成长。
5.活动环境生活化。结合幼儿园时期的儿童性格特点，在学习环境的构建中，应当注重生活化的体现。在儿童生活的方方面面，将语言、艺术、文学、科学等融为一体，并进行逐步渗透，使其能够对儿童的生活环境产生潜移默化的良好影响。在这样的学习环境当中，儿童能够更加主动地学习，在选择学习内容和学习方式的过程中，更加符合自身特点。同时在教师的积极和正确引导下，不断增长知识，从而更加全面地成长。例如，幼儿园可以在楼梯或墙面上设计各种不同颜色的数字排列组合，让儿童随时随地了解和感知各种数列和数字形式。这样，儿童在平时上下楼梯的时候，就会有意无意地观察和了解这些知识，增长见识，提高观察能力。
三、结语
陶行知先生“爱满天下”的思想内涵是十分丰富的，对指导我们的教育工作非常奏效；所以我们在实践他的思想的过程中，应该真诚地用陶行知先生爱满天下的思想来从事幼儿教育工作，平等地去爱我们的学生、理解地去爱我们的学生、共同地去爱我们的学生，只有这样才能将其“爱满天下”的思想真正地融入幼儿的生活与心中。
参考文献：
[1]许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D].福建师范大学，2003.