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摘要：幼儿语言能力对其成长发育，有着至关重要的影响，在幼儿园的学习中，教师的讲课方式和课堂环境，对幼儿的语言发育有很大的影响。教师在讲解中也要从学生的角度制定教学方案，打开学生的思维，激发学生的想象力，让幼儿能在幼儿园中，快乐的学习、健康的成长。教师在传授幼儿相关知识时，由于幼儿的理解能力和认知能力，都需要不断的培养，教师可以运用游戏化思维对学生进行引导，满足学生爱玩的天性，充分锻炼幼儿的语言表达能力。
关键词：游戏化;大班幼儿;语言能力
前言：随着社会的发展，语言能力在社会中的地位越来越重要，对于大班的幼儿来说，在引导和管理上效率会比较高，首先大班的幼儿即将进入小学学习时期，所以在模仿能力和理解能力上，基本没有障碍，教师在开发学生的语言潜力时，可以通过一些益智类的语言游戏，来带动学生去参与，提升课堂的教学气氛。从小开发学生语言能力，也能有助于幼儿的智力开发，在游戏的环节中，幼儿在互动中也能吸收更多的词汇量，并且能在学习和生活中被运用，为以后的学习打下良好的基础。
一、创建积极的教学环境激发学生语言思维
幼儿由于年龄小，理解能力不足，只能简单表达自己的想法，大班的幼儿虽然能进一步理解教师的意识，但是很多时候还是不能运用恰当的语言来表达自己，需要教师去传授更多的词汇量，提升学生的口语表达效率。幼儿与生俱来的就是游戏思维，对任何新奇的事物，都想玩、想研究，这样的心理在传统的教育中，教师会根据教学需要进行抑制，上课时学习就是学习，这样幼儿的想象力和创造力就会严重受到影响。游戏化教学形式，是把教学和游戏相结合，通过不同的游戏内容，来锻炼幼儿的各方面天赋，让幼儿能在游戏中学习更多的知识和本领[1]。首先教师要制定欢快的学习氛围，有效改善学生的学习状态，帮助幼儿尽快集中注意力，提升学生的学习积极性。
比如，教师在讲课之前，可以先带学生玩一个游戏，锻炼学生的语言和活跃一下上课的思维。教师可以交学生一个绕口令，教师在黑板上写出绕口令的内容，这样能有效的锻炼幼儿的发音和语言能力，通过这样的形式，让学生的心情和状态都会变得积极，这样再讲课效果就会更好。
二、制定满足幼儿需求的游戏环节锻炼表达
幼儿在进入幼儿园之前，基本都是在家里，没有足够的机会去接触更多新鲜的事物和人，也就不会有很多机会锻炼表达，这样学生的学习能力和语言能力都不会有很大的提升。教师在制定游戏化的教学方案时，要先了解学生的性格特点和成长需求，有针对性的制定游戏环节，充分提升学生的积极性[2]。让幼儿通过游戏，能够慢慢学习与人交流、合作、讨论、互动，最后完成游戏环节，在这个过程中，教师可以在学习中，逐渐打开性格比较安静的幼儿的思维，通过与学生的有效互动，让幼儿能在游戏中，感受教师的关心，提升幼儿的互动自信心。
比如，教师可以在课堂上，陪幼儿玩积木，先拿一个摆好的模型，老师可以介绍一下自己的模型，例如形状、颜色、如何设计搭建的，为什么要摆这样的造型。让幼儿去照着摆，并模仿老师介绍，说一说它的形状、颜色等，锻炼幼儿的观察力和模仿力的同时，锻炼孩子的口语表达。然后把模板拿走，让幼儿按照自己的想法去发挥自己的想象力，通过自由发挥的形式，幼儿的创造力才能得到施展。然后再和同组小朋友们互相讨论、介绍自己的拼搭及想法。经过学生的互动，有效的改善学生玩游戏的状态，在小组讨论中，学生也能充分的锻炼自己的表达能力，提升学习的积极性。
三、有效开展室外活动锻炼幼儿语言能力
在进入幼儿园之后，通过小班、中班的学习，幼儿的语言能力经过教师的引导，会有效的得到提升，通过不同的讲解形式，来激发幼儿的综合能力[3]。教师的游戏环节不要单纯的运用在室内，还要定期到室外去举行，这样才能多角度活跃学生的思维，通过与室外景物的近距离接触，也能让幼儿吸收更多的词汇量，帮助幼儿积累更多的表达内容。
比如，天气好的时候，教师可以带幼儿到风景区里进行户外采风，在保证幼儿安全的情况下，带幼儿多观察风景区的景物，如花草、建筑、湖面的游船等。然后进行游戏环节，借助室外的景物能够充分的激发幼儿的肢体语言能力，带幼儿开展“你来比划我来猜”的游戏，在互动的过程中，幼儿能通过每一位小朋友的表演，结合自己的理解，最后说出自己的结论，看谁说的既准确又完整，在孩子们欢乐玩游戏的同时，提升了孩子的肢体语言、口语表达能力，也能充分锻炼幼儿的想象力和肢体协调能力。通过游戏让幼儿拓展自身的综合能力，拥有一个快乐的童年。
结论：综上所述，大班幼儿的教学形式，需要教师针对学生的成长特点和认知能力，来制定教学方案，先调动学生的学习兴趣，再通过游戏去激发学生的学习意识，与幼儿进行肢体和语言互动，最后让幼儿在认知能力、身体素质和语言能力方面都得到有效的锻炼和提升。在幼儿园教学之外，还有一方面能帮助幼儿提升综合能力的场所就是家庭，幼儿的成长需要教师和家长的双重管理，教师可以在教育之余与家长进行良好的沟通，让家长更好的配合教师做好家庭教育工作，帮助幼儿快速提升语言能力。
参考文献：
[1]魏娟红.在课程游戲化背景下发展幼儿语言能力[J].考试周刊，2021（18）：167-168.
[2]李梅.课程游戏化背景下大班幼儿语言能力提升的有效策略[J].读写算，2020（21）：46.
[3]马园园.浅析利用游戏活动提高幼儿语言能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：14.
山东省德州市德城区德州欢乐岛幼儿园 山东省 德州市 尹林霞
关键词：游戏化;大班幼儿;语言能力
前言：随着社会的发展，语言能力在社会中的地位越来越重要，对于大班的幼儿来说，在引导和管理上效率会比较高，首先大班的幼儿即将进入小学学习时期，所以在模仿能力和理解能力上，基本没有障碍，教师在开发学生的语言潜力时，可以通过一些益智类的语言游戏，来带动学生去参与，提升课堂的教学气氛。从小开发学生语言能力，也能有助于幼儿的智力开发，在游戏的环节中，幼儿在互动中也能吸收更多的词汇量，并且能在学习和生活中被运用，为以后的学习打下良好的基础。
一、创建积极的教学环境激发学生语言思维
幼儿由于年龄小，理解能力不足，只能简单表达自己的想法，大班的幼儿虽然能进一步理解教师的意识，但是很多时候还是不能运用恰当的语言来表达自己，需要教师去传授更多的词汇量，提升学生的口语表达效率。幼儿与生俱来的就是游戏思维，对任何新奇的事物，都想玩、想研究，这样的心理在传统的教育中，教师会根据教学需要进行抑制，上课时学习就是学习，这样幼儿的想象力和创造力就会严重受到影响。游戏化教学形式，是把教学和游戏相结合，通过不同的游戏内容，来锻炼幼儿的各方面天赋，让幼儿能在游戏中学习更多的知识和本领[1]。首先教师要制定欢快的学习氛围，有效改善学生的学习状态，帮助幼儿尽快集中注意力，提升学生的学习积极性。
比如，教师在讲课之前，可以先带学生玩一个游戏，锻炼学生的语言和活跃一下上课的思维。教师可以交学生一个绕口令，教师在黑板上写出绕口令的内容，这样能有效的锻炼幼儿的发音和语言能力，通过这样的形式，让学生的心情和状态都会变得积极，这样再讲课效果就会更好。
二、制定满足幼儿需求的游戏环节锻炼表达
幼儿在进入幼儿园之前，基本都是在家里，没有足够的机会去接触更多新鲜的事物和人，也就不会有很多机会锻炼表达，这样学生的学习能力和语言能力都不会有很大的提升。教师在制定游戏化的教学方案时，要先了解学生的性格特点和成长需求，有针对性的制定游戏环节，充分提升学生的积极性[2]。让幼儿通过游戏，能够慢慢学习与人交流、合作、讨论、互动，最后完成游戏环节，在这个过程中，教师可以在学习中，逐渐打开性格比较安静的幼儿的思维，通过与学生的有效互动，让幼儿能在游戏中，感受教师的关心，提升幼儿的互动自信心。
比如，教师可以在课堂上，陪幼儿玩积木，先拿一个摆好的模型，老师可以介绍一下自己的模型，例如形状、颜色、如何设计搭建的，为什么要摆这样的造型。让幼儿去照着摆，并模仿老师介绍，说一说它的形状、颜色等，锻炼幼儿的观察力和模仿力的同时，锻炼孩子的口语表达。然后把模板拿走，让幼儿按照自己的想法去发挥自己的想象力，通过自由发挥的形式，幼儿的创造力才能得到施展。然后再和同组小朋友们互相讨论、介绍自己的拼搭及想法。经过学生的互动，有效的改善学生玩游戏的状态，在小组讨论中，学生也能充分的锻炼自己的表达能力，提升学习的积极性。
三、有效开展室外活动锻炼幼儿语言能力
在进入幼儿园之后，通过小班、中班的学习，幼儿的语言能力经过教师的引导，会有效的得到提升，通过不同的讲解形式，来激发幼儿的综合能力[3]。教师的游戏环节不要单纯的运用在室内，还要定期到室外去举行，这样才能多角度活跃学生的思维，通过与室外景物的近距离接触，也能让幼儿吸收更多的词汇量，帮助幼儿积累更多的表达内容。
比如，天气好的时候，教师可以带幼儿到风景区里进行户外采风，在保证幼儿安全的情况下，带幼儿多观察风景区的景物，如花草、建筑、湖面的游船等。然后进行游戏环节，借助室外的景物能够充分的激发幼儿的肢体语言能力，带幼儿开展“你来比划我来猜”的游戏，在互动的过程中，幼儿能通过每一位小朋友的表演，结合自己的理解，最后说出自己的结论，看谁说的既准确又完整，在孩子们欢乐玩游戏的同时，提升了孩子的肢体语言、口语表达能力，也能充分锻炼幼儿的想象力和肢体协调能力。通过游戏让幼儿拓展自身的综合能力，拥有一个快乐的童年。
结论：综上所述，大班幼儿的教学形式，需要教师针对学生的成长特点和认知能力，来制定教学方案，先调动学生的学习兴趣，再通过游戏去激发学生的学习意识，与幼儿进行肢体和语言互动，最后让幼儿在认知能力、身体素质和语言能力方面都得到有效的锻炼和提升。在幼儿园教学之外，还有一方面能帮助幼儿提升综合能力的场所就是家庭，幼儿的成长需要教师和家长的双重管理，教师可以在教育之余与家长进行良好的沟通，让家长更好的配合教师做好家庭教育工作，帮助幼儿快速提升语言能力。
参考文献：
[1]魏娟红.在课程游戲化背景下发展幼儿语言能力[J].考试周刊，2021（18）：167-168.
[2]李梅.课程游戏化背景下大班幼儿语言能力提升的有效策略[J].读写算，2020（21）：46.
[3]马园园.浅析利用游戏活动提高幼儿语言能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：14.
山东省德州市德城区德州欢乐岛幼儿园 山东省 德州市 尹林霞