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摘 要：新课程改革不断推进的背景之下，小学数学教师也在积极探寻并尝试新颖多样的教学方式，希望借此进行教学质量的优化与提升。在广大一线教师的不断探索中发现，课堂中合理运用对话教学，不但利于提高学生在数学课堂中的主体地位，并有效加强课堂中师生互动频率，切实构建高效数学教学课堂，推进教学质量的提升。
关键词：小学数学;互动式教学;应用探究
对话式教学的运用能够有效转变当前我国课堂教学中教师“一言堂”的现状，充分尊重学生在课堂中的主体地位。对话式教学法的运用需要教师充分尊重学生想法，并积极与学生进行沟通，及时了解学生学习进度并掌握学生的心理状态。针对学生情况进行教学方法的选择与创新。对话式教学的优势十分明显，在有效扭转当前师生地位不均等的前提下，推动学生交往能力、思考能力、语言表达能力的形成与提升。
一、创设师生平等教学环境
数学课堂中采用对话教学法的首要前提就是构建师生关系平等的课堂环境，学生在这种氛围当中更容易全身心的投入到课堂学习当中，每一名学生都有着其独特的思维方式和心理活动，教师对于那些不同的看法应当尊重并适当给予鼓励。教师可以通过倾听、微笑等方式对学生进行鼓励，适当对学生想法进行表扬;在不同的教学场景之中，教师可以借助不同的教学目标与学生进行交流互动，借助这种方式，能够有效促进师生关系融洽。基于此，教师能够对学生的内心想法有更加详细的了解，为构建平等的教学关系奠定基础。另外，为更好发挥互动式教学方法优势所在，教师应不断吸取新颖教学理念并与科学的教学手段相结合，全面调动学生在数学方面的学习积极性。通过实际教学中的交流环节，学生处于平等的氛围中，可以有效提升学生思维活跃性、促进学生表达欲。在教学当中，教师与学生处于平等地位，教师应当认真倾听学生的看法，并给出自己的意见，改善师生之间长期居于地位不对等的情况。
二、注重合理有效对话的引领
课堂中师生之间的交流，不仅可以在思维方式中产生碰撞，也能够通过语言沟通加强师生间情感的互动[1]。鉴于此，在实际教学当中，教师应当根据学生的学习情况对学生思維进行点拨，拓宽学生思维。教师在进行《认识钟表》这一章节内容讲解时，就可以借助钟表的实物来锻炼学生的思考能力。比如可以设置一些非常简单时间延后或提前的问题，通过这种具有趣味性教学情境的构建，引导学生形成独立思考能力与探究能力，并在师生交流中自然引导学生形成明确的时间观念。
三、重视学生间的交流对话以及学生的自我对话
课堂教学中也不能忽视学生间的交流，促进学生分享自身学习经验，加强学生间相互学习，引导学生在互动中发现对方及自身存在的不足，并进行弥补，进而不断推动教学效果的提升与课堂学习质量的增强。教师在带领学生进行《认识人民币》这一章节的学习时，就可以结合当前的货币情况，将学生按照前后桌的形式进行小组划分，引导其小组内部进行互动，大幅提升教学效果。例如教师在进行《平行四边形和梯形》一课的讲解时，教师就可以借助多媒体等方式将两种图形展示出来，并引导学生对图形进行观察。在学生基本掌握后，对学生进行小组划分，给学生小组进行学习任务的布置，引导其就两张图形进行随机组合，并将组合后的图形记录下来[2]。这样的学习方式能够在确保每名学生在课堂学习中都有发表自身观点的机会，并且通过学生间的讨论也可以有效加强其对知识点的理解能力，学生间的相互探讨也可以构建生生间的互助平台，有效解决学生存在的问题与困惑。
不仅如此，学生对自身学习经验的反思也是非常重要的一个环节，学生在学习后对当天的学习状况进行总结，能够有效提升其学习效率，及时发现课堂学习中没有解决的问题。教师在课堂教学中，不仅需要传递数学知识，更应引导学生形成自我学习、自我反思的能力。学生在对自身进行反思时，往往会发现一些教师忽略的细节。学生通过与自身进行对话总结，能够正视其优缺点并针对性进行发扬与改善。自我总结习惯的养成，对学生形成合理安排时间的行为习惯也有着不容忽视的推动作用，学生根据对当天内容的总结情况进行第二天学习时间的安排，这样一来既有针对性对前一天学习情况的不足进行弥补，又为后续学习时间进行合理安排，推动学生形成合理规划时间的习惯。
四、构建多元化开放性的对话平台
对话式教学的侧重点在于师生间共同进步、相互交流。脱离课堂教学内容的交流，不具有任何教学意义的，也不会推动后续教学环节的开展。这就要求教师在课堂中运用互动式教学时，应有意识地设计一些互动环节，为学生后续教学活动的开展提供条件。例如在进行《比例》这一内容教学时，教师可以在课前导入环节中，让学生根据教材内容对比例应如何计算进行思考，鼓励学生间进行交流讨论并得出有关结论。在具体的教学环节实施中，教师可以借助一些趣味性的拓展题来激发学生的参与热情，加强学生对教材内容的理解与掌握。基于此，教师应关注如何有效构建开放性、多元化的对话平台，为对话教学的开展创设良好氛围。当学生的看法出现一定偏差时，教师可以借助提问等方式进行引导，促使学生在积极发言的同时纠正其看法，既加强了学生的课堂参与度，也大幅提升课堂教学效率，提高学生知识掌握程度。
五、结语
小学数学中合理运用对话式教学法，不但可以充分激发学生对数学学习的热情与主动性，还能切实提升课堂教学效率，加强学生学习质量。鉴于此，教师在运用对话式教学法时应基于构建平等师生关系的课堂环境下，重视师生之间以及生生间的交流互动，积极构建多元化、开放性沟通平台，有效提升学生在课堂中的参与程度，推进小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]张海青.让小学数学课堂充满活力——谈对话式数学的实施[D].中国校外教育，2018.
[2]谢爱萍.对话教学，让小学数学课堂迸发活力[J].教育科学，2019（1）：00209.
贵州省铜仁市石阡县花桥镇小学 贵州铜仁 蒋华
关键词：小学数学;互动式教学;应用探究
对话式教学的运用能够有效转变当前我国课堂教学中教师“一言堂”的现状，充分尊重学生在课堂中的主体地位。对话式教学法的运用需要教师充分尊重学生想法，并积极与学生进行沟通，及时了解学生学习进度并掌握学生的心理状态。针对学生情况进行教学方法的选择与创新。对话式教学的优势十分明显，在有效扭转当前师生地位不均等的前提下，推动学生交往能力、思考能力、语言表达能力的形成与提升。
一、创设师生平等教学环境
数学课堂中采用对话教学法的首要前提就是构建师生关系平等的课堂环境，学生在这种氛围当中更容易全身心的投入到课堂学习当中，每一名学生都有着其独特的思维方式和心理活动，教师对于那些不同的看法应当尊重并适当给予鼓励。教师可以通过倾听、微笑等方式对学生进行鼓励，适当对学生想法进行表扬;在不同的教学场景之中，教师可以借助不同的教学目标与学生进行交流互动，借助这种方式，能够有效促进师生关系融洽。基于此，教师能够对学生的内心想法有更加详细的了解，为构建平等的教学关系奠定基础。另外，为更好发挥互动式教学方法优势所在，教师应不断吸取新颖教学理念并与科学的教学手段相结合，全面调动学生在数学方面的学习积极性。通过实际教学中的交流环节，学生处于平等的氛围中，可以有效提升学生思维活跃性、促进学生表达欲。在教学当中，教师与学生处于平等地位，教师应当认真倾听学生的看法，并给出自己的意见，改善师生之间长期居于地位不对等的情况。
二、注重合理有效对话的引领
课堂中师生之间的交流，不仅可以在思维方式中产生碰撞，也能够通过语言沟通加强师生间情感的互动[1]。鉴于此，在实际教学当中，教师应当根据学生的学习情况对学生思維进行点拨，拓宽学生思维。教师在进行《认识钟表》这一章节内容讲解时，就可以借助钟表的实物来锻炼学生的思考能力。比如可以设置一些非常简单时间延后或提前的问题，通过这种具有趣味性教学情境的构建，引导学生形成独立思考能力与探究能力，并在师生交流中自然引导学生形成明确的时间观念。
三、重视学生间的交流对话以及学生的自我对话
课堂教学中也不能忽视学生间的交流，促进学生分享自身学习经验，加强学生间相互学习，引导学生在互动中发现对方及自身存在的不足，并进行弥补，进而不断推动教学效果的提升与课堂学习质量的增强。教师在带领学生进行《认识人民币》这一章节的学习时，就可以结合当前的货币情况，将学生按照前后桌的形式进行小组划分，引导其小组内部进行互动，大幅提升教学效果。例如教师在进行《平行四边形和梯形》一课的讲解时，教师就可以借助多媒体等方式将两种图形展示出来，并引导学生对图形进行观察。在学生基本掌握后，对学生进行小组划分，给学生小组进行学习任务的布置，引导其就两张图形进行随机组合，并将组合后的图形记录下来[2]。这样的学习方式能够在确保每名学生在课堂学习中都有发表自身观点的机会，并且通过学生间的讨论也可以有效加强其对知识点的理解能力，学生间的相互探讨也可以构建生生间的互助平台，有效解决学生存在的问题与困惑。
不仅如此，学生对自身学习经验的反思也是非常重要的一个环节，学生在学习后对当天的学习状况进行总结，能够有效提升其学习效率，及时发现课堂学习中没有解决的问题。教师在课堂教学中，不仅需要传递数学知识，更应引导学生形成自我学习、自我反思的能力。学生在对自身进行反思时，往往会发现一些教师忽略的细节。学生通过与自身进行对话总结，能够正视其优缺点并针对性进行发扬与改善。自我总结习惯的养成，对学生形成合理安排时间的行为习惯也有着不容忽视的推动作用，学生根据对当天内容的总结情况进行第二天学习时间的安排，这样一来既有针对性对前一天学习情况的不足进行弥补，又为后续学习时间进行合理安排，推动学生形成合理规划时间的习惯。
四、构建多元化开放性的对话平台
对话式教学的侧重点在于师生间共同进步、相互交流。脱离课堂教学内容的交流，不具有任何教学意义的，也不会推动后续教学环节的开展。这就要求教师在课堂中运用互动式教学时，应有意识地设计一些互动环节，为学生后续教学活动的开展提供条件。例如在进行《比例》这一内容教学时，教师可以在课前导入环节中，让学生根据教材内容对比例应如何计算进行思考，鼓励学生间进行交流讨论并得出有关结论。在具体的教学环节实施中，教师可以借助一些趣味性的拓展题来激发学生的参与热情，加强学生对教材内容的理解与掌握。基于此，教师应关注如何有效构建开放性、多元化的对话平台，为对话教学的开展创设良好氛围。当学生的看法出现一定偏差时，教师可以借助提问等方式进行引导，促使学生在积极发言的同时纠正其看法，既加强了学生的课堂参与度，也大幅提升课堂教学效率，提高学生知识掌握程度。
五、结语
小学数学中合理运用对话式教学法，不但可以充分激发学生对数学学习的热情与主动性，还能切实提升课堂教学效率，加强学生学习质量。鉴于此，教师在运用对话式教学法时应基于构建平等师生关系的课堂环境下，重视师生之间以及生生间的交流互动，积极构建多元化、开放性沟通平台，有效提升学生在课堂中的参与程度，推进小学数学教学质量的提高。
参考文献：
[1]张海青.让小学数学课堂充满活力——谈对话式数学的实施[D].中国校外教育，2018.
[2]谢爱萍.对话教学，让小学数学课堂迸发活力[J].教育科学，2019（1）：00209.
贵州省铜仁市石阡县花桥镇小学 贵州铜仁 蒋华