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摘要：在现代化信息时代下，信息技术在教育领域的应用愈发广泛。在这样的情况下，中职教育也需要以多媒体、微课、虚拟3D仿真技术、线上信息交流平台和网络视频会议等多方面，加大信息技术和中职教育的融合力度。利用此，在发挥信息技术优势下，实现中职教育成效的提高。
关键词：信息技术;中职教育;深度融合
随着“互联网+”时代的到来，在教育领域，已经有越来越多的教师们选择结合起知识讲解和信息技术，而通过融合教育，信息技术的优势作用得到了最大限度的发挥。由此可见，深度融合教育和信息技术，不仅是时代发展的必然趋势，也是提升教学质量和教学效率的有效手段。中职院校作为为社会输送应用型人才的主阵地，提高教学成效，提升学生的实际技能是中职教育的重中之重。在这样的背景下，也就需要中职院校的教师们在实际的教学中，积极的融入进信息技术，以信息技术加大实训力度，加强和企业之间的合作[1]。让学生们可以在各方面锻炼实践技能，提升知识技能应用能力。
一、基于多媒体技术，提高学生的学习兴趣
目前，在大部分的中职院校中，都有创建校园互联网系统，普遍也都建立了对应的多媒体教室。在各类教学活动中，计算机教学设施也有得到科学运用，可以信息化的文本、图像、声音结合的教学方式，有效地傳达教学内容，形象直观的、可视化地展示知识。事实上，在中职教育中，应用多媒体技术，可以直接的联系起学生的多种感官认知能力，可以在给课程教学增加时代信息并创新教学方法和模式时，生动化课堂教学互动，提升实际的教学效果。
比如，中职教师在进行计算机专业电脑组装课程的教学时，首先，可以以仿真动画的形式，对教学方式进行丰富，让学生们可以通过对仿真动画的观看，对电脑的结构以及所有细节等都进行全方面的了解。而这样的方式，不仅可以在信息技术的科学引进中发挥信息技术作用，还可以在趣味化电脑的组装过程下，和谐活跃课堂氛围。让学生们在兴趣的驱使下，积极主动地参与课堂活动。又如，教师在教授“垂直”一节的知识内容时，也可以应用起多媒体技术，对运动员跳水的动画图像进行播放[2]。其次教师可以在给出前提条件后，询问学生，为什么有些运动员跳水，身体水平入水后会溅起很多水花？在学生们的分析思考中，引入进“垂直”的课程内容，让学生们因此加强对垂直概念的了解。如此方式，一方面可以对轻松和谐的教学氛围进行营造，一方面可以改变学生积极性不高的局面。可以在具体化抽象的理论知识时，以信息化的教学方法，加强中职学生对知识的了解，从而提高教学成效。
二、基于微课技术，提高学生的自我探究学习能力
应用微课这一新的教育手段，可以基于原来的教学方法，协调好教师教和学生学之间的关系，可以在良好的、自主探究学习资源平台的搭建中，为学生的学习奠定基础，从而提高学生的知识能力，培养学生的思维，促进学生素养的树立。例如，中职教师在教学PS艺术设计这一课时，由于此节课对学生的实践操作技能有着较高的要求，此时教师就可以提前深入研究教材，在吃透教材内容后，以课前时间，根据教材知识，制作微课。其次，教师需要在正式的课堂讲解之前，在校园网络和线上的信息交流平台上，上传制作好的微课，组织学生们在课程学习之前，下载和观看微课，以此大致的了解PS艺术设计的教学内容。接着，教师需要继续应用微课，来对学生展开分层教学，以微视频为指导，对不同能力的学生进行分层，而后再反复播放微课，放大微课中的关键信息，让学生们可以因此建构一个三维体系的思维结构[3]。例如，教师在对“动画补间”的知识内容进行讲解时，就可以拆解教材中的实际操作步骤，使其成为一个又一个的小步骤，之后再根据小步骤对不同层次的小微课视频进行制作。指导学生们以自己的知识基础为前提，对微课视频进行选择性的观看，通过慢放、暂停、回放等方式，调整学习进度，掌握学习内容。
三、基于虚拟3D仿真技术，提高学生训练效果
职业教育工作者的首要任务，其实就是对学生专业技能的加强培养。但在大多数中职院校的实际教育中，可以发现，由于学院内实训器材的缺乏，许多中职教师根本无法根据教学内容指导学生展开实训，而实训的缺乏，造成了教学效果的下降。因而，为了解决中职教育中的这一难题，就需要中职教师可以深度融合中职教育和信息技术，通过对信息化教学方式的应用来提升效果。如，教师可以运用某一具体的软件，对现实情境进行模拟，组织学生们在现实情境中进行仿真训练。教师还需要通过对应的软件，对仿真训练虚拟设施进行构建，如药物片剂、虚拟消防器材和虚拟汽车维修设施等。不同专业的中职学生，都需要通过计算机，进行本专业的仿真练习，以仿真练习，对学习过程中出现的具体问题进行解决。以化学专业教学为例。中职教师在教学后，就要理论联系实际，组织学生们开展仿真药品制备训练[4]。在实际训练中，提高匹配率，尽量避免因不合理的实验匹配而造成意外事故，以此提高化学实验安全性。
四、基于线上信息交流平台，加强课后复习和职业拓展
并不是说在课堂上讲解完理论知识后就结束学习了，事实上，在学生们学习完课堂知识后，还需要利用课后时间，对所学习的知识内容进行反复的练习和巩固，联系起所学的知识，使其可以逐渐的形成一个系统的认知结构。此时，中职教师们就可以在深度融合信息技术和中职教育的过程中，利用起线上的信息交流平台，在平台上，上传分享所制作的优质课件。学生们可以利用课余时间，在线上信息交流平台上，对这些课件进行下载观看，对相关内容进行查阅浏览，并根据自己的疑问进行线上的自主交流。在实时观看微课的途中，学生们还需要注意和教师的线上沟通，教师要在给予学生自主学习的空间后，对学生所提出的问题进行解决。而学生们需要在线上信息交流平台上，通过和教师之间、同学之间不断的交流沟通，解决自己的疑难问题，开发自己的潜力，创新自己的思维。教师可以每天都登录进线上信息交流平台，对学生每天的知识阅读量和学习资料下载情况进行检查。利用此调整教学进度，实时了解学生每天的学习情况，根据学生的学习实情，制定对应的教学计划。
五、基于网络视频会议，深化校企合作
校企合作实际上是增强教学质量的重要方式[5]。在中职院校教育中，教师需要在深度融合教育和信息技术后，以网络视频会议技术，在课堂上引入行业尖端的生产方式，邀请企业的高级技术人员进入学校，登录校园网站，给学生的线上学习和仿真训练提供实际指导，以此深化校企合作。同时，教师也需要应用起网络视频会议系统，在远程站点传送课堂授课的视频，让企业的相关人员可以在站点上，了解到课堂讲解情况时，加强和学生、教师的互动。以此加大学生对行业岗位的理解，促使其成为满足企业需求的人才。
结语
总而言之，在中职教育中深度融合信息技术，开展信息化教学的最大优点在于，可以最大程度的激发学生的学习兴趣，让学生们全身心的投入到学习中，由此提升教学效率。为此，在信息技术不断发展的背景下，中职教育教师应该从多方面来加强对信息技术的应用，通过教育和信息技术的融合，锻炼学生的实践技能，培养学生的创新能力、知识应用能力，让学生成为应用型的技术技能人才。
参考文献：
[1] 任尚国，田春祥，郭萍. 现代职业教育中信息技术深度融合实践探讨[J]. 职业技术，2019，18（11）：54-57.
[2] 焦自花，王丹. 信息技术与中职教育教学深度融合的实践探讨[J]. 新一代，2020，25（22）：225.
[3] 黄清. 中职学校信息技术与教学深度融合的思考与探索[J]. 科学与信息化，2020（15）：119.
[4] 何雀宁. 刍议信息技术与中职数学教学的深度融合[J]. 现代职业教育，2020（15）：92-93.
[5] 蒋庆磊，郇新，聂永涛. 基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究[J]. 现代农村科技，2018（11）：66-68.
云南红河技师学院 林晟
关键词：信息技术;中职教育;深度融合
随着“互联网+”时代的到来，在教育领域，已经有越来越多的教师们选择结合起知识讲解和信息技术，而通过融合教育，信息技术的优势作用得到了最大限度的发挥。由此可见，深度融合教育和信息技术，不仅是时代发展的必然趋势，也是提升教学质量和教学效率的有效手段。中职院校作为为社会输送应用型人才的主阵地，提高教学成效，提升学生的实际技能是中职教育的重中之重。在这样的背景下，也就需要中职院校的教师们在实际的教学中，积极的融入进信息技术，以信息技术加大实训力度，加强和企业之间的合作[1]。让学生们可以在各方面锻炼实践技能，提升知识技能应用能力。
一、基于多媒体技术，提高学生的学习兴趣
目前，在大部分的中职院校中，都有创建校园互联网系统，普遍也都建立了对应的多媒体教室。在各类教学活动中，计算机教学设施也有得到科学运用，可以信息化的文本、图像、声音结合的教学方式，有效地傳达教学内容，形象直观的、可视化地展示知识。事实上，在中职教育中，应用多媒体技术，可以直接的联系起学生的多种感官认知能力，可以在给课程教学增加时代信息并创新教学方法和模式时，生动化课堂教学互动，提升实际的教学效果。
比如，中职教师在进行计算机专业电脑组装课程的教学时，首先，可以以仿真动画的形式，对教学方式进行丰富，让学生们可以通过对仿真动画的观看，对电脑的结构以及所有细节等都进行全方面的了解。而这样的方式，不仅可以在信息技术的科学引进中发挥信息技术作用，还可以在趣味化电脑的组装过程下，和谐活跃课堂氛围。让学生们在兴趣的驱使下，积极主动地参与课堂活动。又如，教师在教授“垂直”一节的知识内容时，也可以应用起多媒体技术，对运动员跳水的动画图像进行播放[2]。其次教师可以在给出前提条件后，询问学生，为什么有些运动员跳水，身体水平入水后会溅起很多水花？在学生们的分析思考中，引入进“垂直”的课程内容，让学生们因此加强对垂直概念的了解。如此方式，一方面可以对轻松和谐的教学氛围进行营造，一方面可以改变学生积极性不高的局面。可以在具体化抽象的理论知识时，以信息化的教学方法，加强中职学生对知识的了解，从而提高教学成效。
二、基于微课技术，提高学生的自我探究学习能力
应用微课这一新的教育手段，可以基于原来的教学方法，协调好教师教和学生学之间的关系，可以在良好的、自主探究学习资源平台的搭建中，为学生的学习奠定基础，从而提高学生的知识能力，培养学生的思维，促进学生素养的树立。例如，中职教师在教学PS艺术设计这一课时，由于此节课对学生的实践操作技能有着较高的要求，此时教师就可以提前深入研究教材，在吃透教材内容后，以课前时间，根据教材知识，制作微课。其次，教师需要在正式的课堂讲解之前，在校园网络和线上的信息交流平台上，上传制作好的微课，组织学生们在课程学习之前，下载和观看微课，以此大致的了解PS艺术设计的教学内容。接着，教师需要继续应用微课，来对学生展开分层教学，以微视频为指导，对不同能力的学生进行分层，而后再反复播放微课，放大微课中的关键信息，让学生们可以因此建构一个三维体系的思维结构[3]。例如，教师在对“动画补间”的知识内容进行讲解时，就可以拆解教材中的实际操作步骤，使其成为一个又一个的小步骤，之后再根据小步骤对不同层次的小微课视频进行制作。指导学生们以自己的知识基础为前提，对微课视频进行选择性的观看，通过慢放、暂停、回放等方式，调整学习进度，掌握学习内容。
三、基于虚拟3D仿真技术，提高学生训练效果
职业教育工作者的首要任务，其实就是对学生专业技能的加强培养。但在大多数中职院校的实际教育中，可以发现，由于学院内实训器材的缺乏，许多中职教师根本无法根据教学内容指导学生展开实训，而实训的缺乏，造成了教学效果的下降。因而，为了解决中职教育中的这一难题，就需要中职教师可以深度融合中职教育和信息技术，通过对信息化教学方式的应用来提升效果。如，教师可以运用某一具体的软件，对现实情境进行模拟，组织学生们在现实情境中进行仿真训练。教师还需要通过对应的软件，对仿真训练虚拟设施进行构建，如药物片剂、虚拟消防器材和虚拟汽车维修设施等。不同专业的中职学生，都需要通过计算机，进行本专业的仿真练习，以仿真练习，对学习过程中出现的具体问题进行解决。以化学专业教学为例。中职教师在教学后，就要理论联系实际，组织学生们开展仿真药品制备训练[4]。在实际训练中，提高匹配率，尽量避免因不合理的实验匹配而造成意外事故，以此提高化学实验安全性。
四、基于线上信息交流平台，加强课后复习和职业拓展
并不是说在课堂上讲解完理论知识后就结束学习了，事实上，在学生们学习完课堂知识后，还需要利用课后时间，对所学习的知识内容进行反复的练习和巩固，联系起所学的知识，使其可以逐渐的形成一个系统的认知结构。此时，中职教师们就可以在深度融合信息技术和中职教育的过程中，利用起线上的信息交流平台，在平台上，上传分享所制作的优质课件。学生们可以利用课余时间，在线上信息交流平台上，对这些课件进行下载观看，对相关内容进行查阅浏览，并根据自己的疑问进行线上的自主交流。在实时观看微课的途中，学生们还需要注意和教师的线上沟通，教师要在给予学生自主学习的空间后，对学生所提出的问题进行解决。而学生们需要在线上信息交流平台上，通过和教师之间、同学之间不断的交流沟通，解决自己的疑难问题，开发自己的潜力，创新自己的思维。教师可以每天都登录进线上信息交流平台，对学生每天的知识阅读量和学习资料下载情况进行检查。利用此调整教学进度，实时了解学生每天的学习情况，根据学生的学习实情，制定对应的教学计划。
五、基于网络视频会议，深化校企合作
校企合作实际上是增强教学质量的重要方式[5]。在中职院校教育中，教师需要在深度融合教育和信息技术后，以网络视频会议技术，在课堂上引入行业尖端的生产方式，邀请企业的高级技术人员进入学校，登录校园网站，给学生的线上学习和仿真训练提供实际指导，以此深化校企合作。同时，教师也需要应用起网络视频会议系统，在远程站点传送课堂授课的视频，让企业的相关人员可以在站点上，了解到课堂讲解情况时，加强和学生、教师的互动。以此加大学生对行业岗位的理解，促使其成为满足企业需求的人才。
结语
总而言之，在中职教育中深度融合信息技术，开展信息化教学的最大优点在于，可以最大程度的激发学生的学习兴趣，让学生们全身心的投入到学习中，由此提升教学效率。为此，在信息技术不断发展的背景下，中职教育教师应该从多方面来加强对信息技术的应用，通过教育和信息技术的融合，锻炼学生的实践技能，培养学生的创新能力、知识应用能力，让学生成为应用型的技术技能人才。
参考文献：
[1] 任尚国，田春祥，郭萍. 现代职业教育中信息技术深度融合实践探讨[J]. 职业技术，2019，18（11）：54-57.
[2] 焦自花，王丹. 信息技术与中职教育教学深度融合的实践探讨[J]. 新一代，2020，25（22）：225.
[3] 黄清. 中职学校信息技术与教学深度融合的思考与探索[J]. 科学与信息化，2020（15）：119.
[4] 何雀宁. 刍议信息技术与中职数学教学的深度融合[J]. 现代职业教育，2020（15）：92-93.
[5] 蒋庆磊，郇新，聂永涛. 基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究[J]. 现代农村科技，2018（11）：66-68.
云南红河技师学院 林晟