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摘要:在现代化信息时代下,信息技术在教育领域的应用愈发广泛。在这样的情况下,中职教育也需要以多媒体、微课、虚拟3D仿真技术、线上信息交流平台和网络视频会议等多方面,加大信息技术和中职教育的融合力度。利用此,在发挥信息技术优势下,实现中职教育成效的提高。
关键词:信息技术;中职教育;深度融合
随着“互联网+”时代的到来,在教育领域,已经有越来越多的教师们选择结合起知识讲解和信息技术,而通过融合教育,信息技术的优势作用得到了最大限度的发挥。由此可见,深度融合教育和信息技术,不仅是时代发展的必然趋势,也是提升教学质量和教学效率的有效手段。中职院校作为为社会输送应用型人才的主阵地,提高教学成效,提升学生的实际技能是中职教育的重中之重。在这样的背景下,也就需要中职院校的教师们在实际的教学中,积极的融入进信息技术,以信息技术加大实训力度,加强和企业之间的合作[1]。让学生们可以在各方面锻炼实践技能,提升知识技能应用能力。
一、基于多媒体技术,提高学生的学习兴趣
目前,在大部分的中职院校中,都有创建校园互联网系统,普遍也都建立了对应的多媒体教室。在各类教学活动中,计算机教学设施也有得到科学运用,可以信息化的文本、图像、声音结合的教学方式,有效地傳达教学内容,形象直观的、可视化地展示知识。事实上,在中职教育中,应用多媒体技术,可以直接的联系起学生的多种感官认知能力,可以在给课程教学增加时代信息并创新教学方法和模式时,生动化课堂教学互动,提升实际的教学效果。
比如,中职教师在进行计算机专业电脑组装课程的教学时,首先,可以以仿真动画的形式,对教学方式进行丰富,让学生们可以通过对仿真动画的观看,对电脑的结构以及所有细节等都进行全方面的了解。而这样的方式,不仅可以在信息技术的科学引进中发挥信息技术作用,还可以在趣味化电脑的组装过程下,和谐活跃课堂氛围。让学生们在兴趣的驱使下,积极主动地参与课堂活动。又如,教师在教授“垂直”一节的知识内容时,也可以应用起多媒体技术,对运动员跳水的动画图像进行播放[2]。其次教师可以在给出前提条件后,询问学生,为什么有些运动员跳水,身体水平入水后会溅起很多水花?在学生们的分析思考中,引入进“垂直”的课程内容,让学生们因此加强对垂直概念的了解。如此方式,一方面可以对轻松和谐的教学氛围进行营造,一方面可以改变学生积极性不高的局面。可以在具体化抽象的理论知识时,以信息化的教学方法,加强中职学生对知识的了解,从而提高教学成效。
二、基于微课技术,提高学生的自我探究学习能力
应用微课这一新的教育手段,可以基于原来的教学方法,协调好教师教和学生学之间的关系,可以在良好的、自主探究学习资源平台的搭建中,为学生的学习奠定基础,从而提高学生的知识能力,培养学生的思维,促进学生素养的树立。例如,中职教师在教学PS艺术设计这一课时,由于此节课对学生的实践操作技能有着较高的要求,此时教师就可以提前深入研究教材,在吃透教材内容后,以课前时间,根据教材知识,制作微课。其次,教师需要在正式的课堂讲解之前,在校园网络和线上的信息交流平台上,上传制作好的微课,组织学生们在课程学习之前,下载和观看微课,以此大致的了解PS艺术设计的教学内容。接着,教师需要继续应用微课,来对学生展开分层教学,以微视频为指导,对不同能力的学生进行分层,而后再反复播放微课,放大微课中的关键信息,让学生们可以因此建构一个三维体系的思维结构[3]。例如,教师在对“动画补间”的知识内容进行讲解时,就可以拆解教材中的实际操作步骤,使其成为一个又一个的小步骤,之后再根据小步骤对不同层次的小微课视频进行制作。指导学生们以自己的知识基础为前提,对微课视频进行选择性的观看,通过慢放、暂停、回放等方式,调整学习进度,掌握学习内容。
三、基于虚拟3D仿真技术,提高学生训练效果
职业教育工作者的首要任务,其实就是对学生专业技能的加强培养。但在大多数中职院校的实际教育中,可以发现,由于学院内实训器材的缺乏,许多中职教师根本无法根据教学内容指导学生展开实训,而实训的缺乏,造成了教学效果的下降。因而,为了解决中职教育中的这一难题,就需要中职教师可以深度融合中职教育和信息技术,通过对信息化教学方式的应用来提升效果。如,教师可以运用某一具体的软件,对现实情境进行模拟,组织学生们在现实情境中进行仿真训练。教师还需要通过对应的软件,对仿真训练虚拟设施进行构建,如药物片剂、虚拟消防器材和虚拟汽车维修设施等。不同专业的中职学生,都需要通过计算机,进行本专业的仿真练习,以仿真练习,对学习过程中出现的具体问题进行解决。以化学专业教学为例。中职教师在教学后,就要理论联系实际,组织学生们开展仿真药品制备训练[4]。在实际训练中,提高匹配率,尽量避免因不合理的实验匹配而造成意外事故,以此提高化学实验安全性。
四、基于线上信息交流平台,加强课后复习和职业拓展
并不是说在课堂上讲解完理论知识后就结束学习了,事实上,在学生们学习完课堂知识后,还需要利用课后时间,对所学习的知识内容进行反复的练习和巩固,联系起所学的知识,使其可以逐渐的形成一个系统的认知结构。此时,中职教师们就可以在深度融合信息技术和中职教育的过程中,利用起线上的信息交流平台,在平台上,上传分享所制作的优质课件。学生们可以利用课余时间,在线上信息交流平台上,对这些课件进行下载观看,对相关内容进行查阅浏览,并根据自己的疑问进行线上的自主交流。在实时观看微课的途中,学生们还需要注意和教师的线上沟通,教师要在给予学生自主学习的空间后,对学生所提出的问题进行解决。而学生们需要在线上信息交流平台上,通过和教师之间、同学之间不断的交流沟通,解决自己的疑难问题,开发自己的潜力,创新自己的思维。教师可以每天都登录进线上信息交流平台,对学生每天的知识阅读量和学习资料下载情况进行检查。利用此调整教学进度,实时了解学生每天的学习情况,根据学生的学习实情,制定对应的教学计划。
五、基于网络视频会议,深化校企合作
校企合作实际上是增强教学质量的重要方式[5]。在中职院校教育中,教师需要在深度融合教育和信息技术后,以网络视频会议技术,在课堂上引入行业尖端的生产方式,邀请企业的高级技术人员进入学校,登录校园网站,给学生的线上学习和仿真训练提供实际指导,以此深化校企合作。同时,教师也需要应用起网络视频会议系统,在远程站点传送课堂授课的视频,让企业的相关人员可以在站点上,了解到课堂讲解情况时,加强和学生、教师的互动。以此加大学生对行业岗位的理解,促使其成为满足企业需求的人才。
结语
总而言之,在中职教育中深度融合信息技术,开展信息化教学的最大优点在于,可以最大程度的激发学生的学习兴趣,让学生们全身心的投入到学习中,由此提升教学效率。为此,在信息技术不断发展的背景下,中职教育教师应该从多方面来加强对信息技术的应用,通过教育和信息技术的融合,锻炼学生的实践技能,培养学生的创新能力、知识应用能力,让学生成为应用型的技术技能人才。
参考文献:
[1] 任尚国,田春祥,郭萍. 现代职业教育中信息技术深度融合实践探讨[J]. 职业技术,2019,18(11):54-57.
[2] 焦自花,王丹. 信息技术与中职教育教学深度融合的实践探讨[J]. 新一代,2020,25(22):225.
[3] 黄清. 中职学校信息技术与教学深度融合的思考与探索[J]. 科学与信息化,2020(15):119.
[4] 何雀宁. 刍议信息技术与中职数学教学的深度融合[J]. 现代职业教育,2020(15):92-93.
[5] 蒋庆磊,郇新,聂永涛. 基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究[J]. 现代农村科技,2018(11):66-68.
云南红河技师学院 林晟
关键词:信息技术;中职教育;深度融合
随着“互联网+”时代的到来,在教育领域,已经有越来越多的教师们选择结合起知识讲解和信息技术,而通过融合教育,信息技术的优势作用得到了最大限度的发挥。由此可见,深度融合教育和信息技术,不仅是时代发展的必然趋势,也是提升教学质量和教学效率的有效手段。中职院校作为为社会输送应用型人才的主阵地,提高教学成效,提升学生的实际技能是中职教育的重中之重。在这样的背景下,也就需要中职院校的教师们在实际的教学中,积极的融入进信息技术,以信息技术加大实训力度,加强和企业之间的合作[1]。让学生们可以在各方面锻炼实践技能,提升知识技能应用能力。
一、基于多媒体技术,提高学生的学习兴趣
目前,在大部分的中职院校中,都有创建校园互联网系统,普遍也都建立了对应的多媒体教室。在各类教学活动中,计算机教学设施也有得到科学运用,可以信息化的文本、图像、声音结合的教学方式,有效地傳达教学内容,形象直观的、可视化地展示知识。事实上,在中职教育中,应用多媒体技术,可以直接的联系起学生的多种感官认知能力,可以在给课程教学增加时代信息并创新教学方法和模式时,生动化课堂教学互动,提升实际的教学效果。
比如,中职教师在进行计算机专业电脑组装课程的教学时,首先,可以以仿真动画的形式,对教学方式进行丰富,让学生们可以通过对仿真动画的观看,对电脑的结构以及所有细节等都进行全方面的了解。而这样的方式,不仅可以在信息技术的科学引进中发挥信息技术作用,还可以在趣味化电脑的组装过程下,和谐活跃课堂氛围。让学生们在兴趣的驱使下,积极主动地参与课堂活动。又如,教师在教授“垂直”一节的知识内容时,也可以应用起多媒体技术,对运动员跳水的动画图像进行播放[2]。其次教师可以在给出前提条件后,询问学生,为什么有些运动员跳水,身体水平入水后会溅起很多水花?在学生们的分析思考中,引入进“垂直”的课程内容,让学生们因此加强对垂直概念的了解。如此方式,一方面可以对轻松和谐的教学氛围进行营造,一方面可以改变学生积极性不高的局面。可以在具体化抽象的理论知识时,以信息化的教学方法,加强中职学生对知识的了解,从而提高教学成效。
二、基于微课技术,提高学生的自我探究学习能力
应用微课这一新的教育手段,可以基于原来的教学方法,协调好教师教和学生学之间的关系,可以在良好的、自主探究学习资源平台的搭建中,为学生的学习奠定基础,从而提高学生的知识能力,培养学生的思维,促进学生素养的树立。例如,中职教师在教学PS艺术设计这一课时,由于此节课对学生的实践操作技能有着较高的要求,此时教师就可以提前深入研究教材,在吃透教材内容后,以课前时间,根据教材知识,制作微课。其次,教师需要在正式的课堂讲解之前,在校园网络和线上的信息交流平台上,上传制作好的微课,组织学生们在课程学习之前,下载和观看微课,以此大致的了解PS艺术设计的教学内容。接着,教师需要继续应用微课,来对学生展开分层教学,以微视频为指导,对不同能力的学生进行分层,而后再反复播放微课,放大微课中的关键信息,让学生们可以因此建构一个三维体系的思维结构[3]。例如,教师在对“动画补间”的知识内容进行讲解时,就可以拆解教材中的实际操作步骤,使其成为一个又一个的小步骤,之后再根据小步骤对不同层次的小微课视频进行制作。指导学生们以自己的知识基础为前提,对微课视频进行选择性的观看,通过慢放、暂停、回放等方式,调整学习进度,掌握学习内容。
三、基于虚拟3D仿真技术,提高学生训练效果
职业教育工作者的首要任务,其实就是对学生专业技能的加强培养。但在大多数中职院校的实际教育中,可以发现,由于学院内实训器材的缺乏,许多中职教师根本无法根据教学内容指导学生展开实训,而实训的缺乏,造成了教学效果的下降。因而,为了解决中职教育中的这一难题,就需要中职教师可以深度融合中职教育和信息技术,通过对信息化教学方式的应用来提升效果。如,教师可以运用某一具体的软件,对现实情境进行模拟,组织学生们在现实情境中进行仿真训练。教师还需要通过对应的软件,对仿真训练虚拟设施进行构建,如药物片剂、虚拟消防器材和虚拟汽车维修设施等。不同专业的中职学生,都需要通过计算机,进行本专业的仿真练习,以仿真练习,对学习过程中出现的具体问题进行解决。以化学专业教学为例。中职教师在教学后,就要理论联系实际,组织学生们开展仿真药品制备训练[4]。在实际训练中,提高匹配率,尽量避免因不合理的实验匹配而造成意外事故,以此提高化学实验安全性。
四、基于线上信息交流平台,加强课后复习和职业拓展
并不是说在课堂上讲解完理论知识后就结束学习了,事实上,在学生们学习完课堂知识后,还需要利用课后时间,对所学习的知识内容进行反复的练习和巩固,联系起所学的知识,使其可以逐渐的形成一个系统的认知结构。此时,中职教师们就可以在深度融合信息技术和中职教育的过程中,利用起线上的信息交流平台,在平台上,上传分享所制作的优质课件。学生们可以利用课余时间,在线上信息交流平台上,对这些课件进行下载观看,对相关内容进行查阅浏览,并根据自己的疑问进行线上的自主交流。在实时观看微课的途中,学生们还需要注意和教师的线上沟通,教师要在给予学生自主学习的空间后,对学生所提出的问题进行解决。而学生们需要在线上信息交流平台上,通过和教师之间、同学之间不断的交流沟通,解决自己的疑难问题,开发自己的潜力,创新自己的思维。教师可以每天都登录进线上信息交流平台,对学生每天的知识阅读量和学习资料下载情况进行检查。利用此调整教学进度,实时了解学生每天的学习情况,根据学生的学习实情,制定对应的教学计划。
五、基于网络视频会议,深化校企合作
校企合作实际上是增强教学质量的重要方式[5]。在中职院校教育中,教师需要在深度融合教育和信息技术后,以网络视频会议技术,在课堂上引入行业尖端的生产方式,邀请企业的高级技术人员进入学校,登录校园网站,给学生的线上学习和仿真训练提供实际指导,以此深化校企合作。同时,教师也需要应用起网络视频会议系统,在远程站点传送课堂授课的视频,让企业的相关人员可以在站点上,了解到课堂讲解情况时,加强和学生、教师的互动。以此加大学生对行业岗位的理解,促使其成为满足企业需求的人才。
结语
总而言之,在中职教育中深度融合信息技术,开展信息化教学的最大优点在于,可以最大程度的激发学生的学习兴趣,让学生们全身心的投入到学习中,由此提升教学效率。为此,在信息技术不断发展的背景下,中职教育教师应该从多方面来加强对信息技术的应用,通过教育和信息技术的融合,锻炼学生的实践技能,培养学生的创新能力、知识应用能力,让学生成为应用型的技术技能人才。
参考文献:
[1] 任尚国,田春祥,郭萍. 现代职业教育中信息技术深度融合实践探讨[J]. 职业技术,2019,18(11):54-57.
[2] 焦自花,王丹. 信息技术与中职教育教学深度融合的实践探讨[J]. 新一代,2020,25(22):225.
[3] 黄清. 中职学校信息技术与教学深度融合的思考与探索[J]. 科学与信息化,2020(15):119.
[4] 何雀宁. 刍议信息技术与中职数学教学的深度融合[J]. 现代职业教育,2020(15):92-93.
[5] 蒋庆磊,郇新,聂永涛. 基于信息技术与职业教育有效教学深度融合的研究[J]. 现代农村科技,2018(11):66-68.
云南红河技师学院 林晟