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摘要：本文通过对一位性格偏激小学生的案例分析，总结出针对这类学生的心理健康辅导方法——应从心灵上关怀，建立信任关系，引导孩子学会控制情绪，加强家校沟通，逐步帮助孩子改变偏激性格。
关键词：关爱；尊重；沟通
一、事件回放
“叮铃铃”下课了，孩子们站好队准备放学了。这时，队伍中两个小男孩互相推搡着，好像发生了什么矛盾。我马上走过去，想了解一下情况。还没等我开口，我们班最调皮的小刚就大声嚷起来：“是他先打我的，是他先打我的……”虽然很多同学目睹是小刚先动手打人的，但他依然极力否认，并开始歇斯底里地喊起来“不是我，不是我，就是他先动手的……”
我把其他孩子安全地送到马路对面，马上返回校园，想进一步了解情况。看到他激动的样子，我打算带他到办公室，等他心平气和了再沟通。可小刚根本不跟我走，他边哭边闹，大喊大叫，还用力撕扯自己的头发、嘴巴，衣服纽扣也被他用力撕扯了下来。为了避免孩子再伤害自己，我试图把他带到离我们最近的传达室里。可是，倔强的他依然大哭大闹。我拿出电话，打算通知孩子的父母来学校接孩子。谁知正在哭闹的小刚竟然冲过来，试图抢我的电话，并大声嚷道：“老师，你别打电话，我死定了，我死定了……”电话没抢到，他竟然冲到传达室旁的大理石前，一头撞了上去。我吓出一身冷汗，一把抓住了他，把他带进了传达室，用身体挡住门口。“我死定了，活不下去了……”小刚边哭泣，边自言自语道。
看到孩子的表现，我知道，在这个时候，无论说什么都是不起作用的。于是，我沉默着等待他冷静下来。过了一会儿，孩子的爸爸来了，孩子眼中流露出一丝恐惧，安静下来。下午，孩子按时来上学，依然说说笑笑，仿佛中午的事情从来没有发生過。
二、案例分析
通过对小刚行为的观察和思考，我发现，这个孩子遇到一点不顺心的事，就大吵大闹，面对老师的批评和教育，敌对情绪比较严重。通过和家长的交流沟通，我了解到，小刚是家里几代单传的孙子，全家人都非常疼爱他。久而久之，养成了孩子唯我独尊的性格。对于大人批评的话一点都听不进去，动不动就在家里摔盆摔碗。家长有时也失去耐性，对孩子拳打脚踢。在这样的环境中成长，孩子性格变得急躁、叛逆、难以接受批评。
三、应对策略
1.心灵上关怀，用爱与尊重消除隔阂，建立信任关系。小刚的表现让我陷入沉思。这些特殊孩子，只有真正地亲近他们，走进他们的内心，才能消除他们和老师之间的隔阂，教育才能取得成效。于是，我决定给孩子更多的爱与尊重，和孩子建立信任关系。
第二天，我一大早来到学校，看到小刚也来了。“今天怎么这么早就来了呀？”我主动和孩子接近。“老师，今天我是值日生，怕迟到。”看到孩子拿起扫帚，吃力地清扫地面的情景，我的眼睛湿润了。我拿出一张小纸条，上面写道：今天你第一个来学校值日，真是个爱劳动的好孩子，谢谢你把教室打扫得干干净净。然后，我把纸条悄悄地塞到他的课桌里。同学们都来到教室里开始上早自习了，我把小刚一大早来校值日的事情告诉大家，并公开表扬了他对班级事务尽职尽责的行为。这时，他看到了我的小纸条，眼中泛着感动的泪花。在大家的掌声中，他被评为了值日小队长。从那以后，孩子明显愿意和我亲近了，我也感受到了孩子对我的信任，而且，他对待老师的教导也不再像以前那样偏激和逆反。
2.加强家校沟通，共同帮助孩子了解和控制自己的情绪。自从上次的事情发生后，我就经常和孩子的家长沟通，我们约定一旦孩子又出现歇斯底里发脾气等偏激行为，老师和家长首先要控制好自己的情绪，不要愤怒、不要粗暴地对待孩子，而且说话更要谨慎，不要进一步激怒孩子。耐心等待孩子平静下来后，再帮助他客观分析具体情况，从而引导孩子认识到自己的不足。
一天，我来到小刚家家访。孩子见到我来了，有点胆怯地看着我，担心我向他妈妈告状。我把孩子搂在身边，对孩子妈妈说：“小刚这两天表现可好了，每天早晨都带领小组的同学认真读课文。这两天的生字本写得可好了，得了好几颗小五星呢！”孩子听到老师一通表扬，害羞地低头笑了。见孩子消除了戒心，说：“除了报喜，我还想向你认错呢！那天中午放学的事情老师还没有了解清楚，可能误会你了。孩子，你愿意把事情的经过说给老师听听吗？”小刚一听老师是向他承认错误来了，立马来了劲头，把那天发生的事情原原本本地说了出来，说完后，我提议和孩子做一个游戏，我们互换角色表演那天发生的事情，小刚一听很高兴。于是，我极力模仿孩子那天的表现，演着演着，孩子说：“老师，别演了，我知道了，我不应该那样发脾气，我……”看到孩子认识到自己的问题了，我拍拍孩子的肩膀，告诉他，每个人都有委屈、生气、愤怒的时候，但是，解决问题的方法很多，而每一人都要学会控制自己的情绪，做自己情绪的小主人，以后再遇到类似情况，老师相信你一定懂得怎么做。孩子懂事地点点头，家长也会心地笑了。
功夫不负有心人，在我和家长的共同努力下，小刚有了非常明显的变化。那个经常乱发脾气，无理取闹令老师头疼的孩子不见了。小刚身边的朋友也越来越多，小刚各个方面都有了很大进步，令人刮目相看。我们的爱心、耐心与恒心，在对孩子的心理辅导工作中取得了成效，作为教师，对此感到非常欣慰。
关键词：关爱；尊重；沟通
一、事件回放
“叮铃铃”下课了，孩子们站好队准备放学了。这时，队伍中两个小男孩互相推搡着，好像发生了什么矛盾。我马上走过去，想了解一下情况。还没等我开口，我们班最调皮的小刚就大声嚷起来：“是他先打我的，是他先打我的……”虽然很多同学目睹是小刚先动手打人的，但他依然极力否认，并开始歇斯底里地喊起来“不是我，不是我，就是他先动手的……”
我把其他孩子安全地送到马路对面，马上返回校园，想进一步了解情况。看到他激动的样子，我打算带他到办公室，等他心平气和了再沟通。可小刚根本不跟我走，他边哭边闹，大喊大叫，还用力撕扯自己的头发、嘴巴，衣服纽扣也被他用力撕扯了下来。为了避免孩子再伤害自己，我试图把他带到离我们最近的传达室里。可是，倔强的他依然大哭大闹。我拿出电话，打算通知孩子的父母来学校接孩子。谁知正在哭闹的小刚竟然冲过来，试图抢我的电话，并大声嚷道：“老师，你别打电话，我死定了，我死定了……”电话没抢到，他竟然冲到传达室旁的大理石前，一头撞了上去。我吓出一身冷汗，一把抓住了他，把他带进了传达室，用身体挡住门口。“我死定了，活不下去了……”小刚边哭泣，边自言自语道。
看到孩子的表现，我知道，在这个时候，无论说什么都是不起作用的。于是，我沉默着等待他冷静下来。过了一会儿，孩子的爸爸来了，孩子眼中流露出一丝恐惧，安静下来。下午，孩子按时来上学，依然说说笑笑，仿佛中午的事情从来没有发生過。
二、案例分析
通过对小刚行为的观察和思考，我发现，这个孩子遇到一点不顺心的事，就大吵大闹，面对老师的批评和教育，敌对情绪比较严重。通过和家长的交流沟通，我了解到，小刚是家里几代单传的孙子，全家人都非常疼爱他。久而久之，养成了孩子唯我独尊的性格。对于大人批评的话一点都听不进去，动不动就在家里摔盆摔碗。家长有时也失去耐性，对孩子拳打脚踢。在这样的环境中成长，孩子性格变得急躁、叛逆、难以接受批评。
三、应对策略
1.心灵上关怀，用爱与尊重消除隔阂，建立信任关系。小刚的表现让我陷入沉思。这些特殊孩子，只有真正地亲近他们，走进他们的内心，才能消除他们和老师之间的隔阂，教育才能取得成效。于是，我决定给孩子更多的爱与尊重，和孩子建立信任关系。
第二天，我一大早来到学校，看到小刚也来了。“今天怎么这么早就来了呀？”我主动和孩子接近。“老师，今天我是值日生，怕迟到。”看到孩子拿起扫帚，吃力地清扫地面的情景，我的眼睛湿润了。我拿出一张小纸条，上面写道：今天你第一个来学校值日，真是个爱劳动的好孩子，谢谢你把教室打扫得干干净净。然后，我把纸条悄悄地塞到他的课桌里。同学们都来到教室里开始上早自习了，我把小刚一大早来校值日的事情告诉大家，并公开表扬了他对班级事务尽职尽责的行为。这时，他看到了我的小纸条，眼中泛着感动的泪花。在大家的掌声中，他被评为了值日小队长。从那以后，孩子明显愿意和我亲近了，我也感受到了孩子对我的信任，而且，他对待老师的教导也不再像以前那样偏激和逆反。
2.加强家校沟通，共同帮助孩子了解和控制自己的情绪。自从上次的事情发生后，我就经常和孩子的家长沟通，我们约定一旦孩子又出现歇斯底里发脾气等偏激行为，老师和家长首先要控制好自己的情绪，不要愤怒、不要粗暴地对待孩子，而且说话更要谨慎，不要进一步激怒孩子。耐心等待孩子平静下来后，再帮助他客观分析具体情况，从而引导孩子认识到自己的不足。
一天，我来到小刚家家访。孩子见到我来了，有点胆怯地看着我，担心我向他妈妈告状。我把孩子搂在身边，对孩子妈妈说：“小刚这两天表现可好了，每天早晨都带领小组的同学认真读课文。这两天的生字本写得可好了，得了好几颗小五星呢！”孩子听到老师一通表扬，害羞地低头笑了。见孩子消除了戒心，说：“除了报喜，我还想向你认错呢！那天中午放学的事情老师还没有了解清楚，可能误会你了。孩子，你愿意把事情的经过说给老师听听吗？”小刚一听老师是向他承认错误来了，立马来了劲头，把那天发生的事情原原本本地说了出来，说完后，我提议和孩子做一个游戏，我们互换角色表演那天发生的事情，小刚一听很高兴。于是，我极力模仿孩子那天的表现，演着演着，孩子说：“老师，别演了，我知道了，我不应该那样发脾气，我……”看到孩子认识到自己的问题了，我拍拍孩子的肩膀，告诉他，每个人都有委屈、生气、愤怒的时候，但是，解决问题的方法很多，而每一人都要学会控制自己的情绪，做自己情绪的小主人，以后再遇到类似情况，老师相信你一定懂得怎么做。孩子懂事地点点头，家长也会心地笑了。
功夫不负有心人，在我和家长的共同努力下，小刚有了非常明显的变化。那个经常乱发脾气，无理取闹令老师头疼的孩子不见了。小刚身边的朋友也越来越多，小刚各个方面都有了很大进步，令人刮目相看。我们的爱心、耐心与恒心，在对孩子的心理辅导工作中取得了成效，作为教师，对此感到非常欣慰。