论文部分内容阅读
2013年全国普通高校毕业生规模达到699万人,比2012年增加19万人,和2003年的212万人相比,增长比率高达330%,是新中国成立以来,大学毕业生人数最多的一年。高校毕业生就业形势的复杂严峻,对高校的人才培养提出了更高的要求。
高等教育改革必将通过课程体系的建立来实现。今年,教育部举办首届全国高校创业指导课程教学大赛,江西省教育厅举办主题为“加强高校创业课程建设,推动创业实践教学”的高等院校创业教育研讨会,都是为了探讨创业教学的特点和规律,进一步推进高校的创业教学工作,提升创业人才培养质量。
不管是低年级开设的创业理论课,还是高年级开设的模拟实践课,教学的形式可以多样。应采取课堂案例分析与创业项目模拟实践活动相结合的教学形式,为学生提供模拟创新实践的平台。其中,重点是推动创业实践教学。创业教学又和创业成功率和创业质量紧密联系,受其反馈指导,毕业生成功创业的案例的应用和成功人士请进课堂就是必不可少的。
在创业教学中,对有创业愿望并具备一定创业条件的高校学生,开展创业实战培训。引进资源,把成熟的创业培训项目引入高校。通过创业孵化园和创业项目,扶持有志创业的大学生实现自主创业。同时,要加强对在校生的创业风险意识教育,不断提高防范和规避风险的意识和能力。下面重点以创业意识的培养为例谈谈教学过程。
首先,强调阐释创业意识培养的重要性。
创业意识的培养是创业教育的首要任务。在低年级创业理论课程中,教师要重视大学生创业意识的教学。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力,是创业思维和创业行动的前提和必要准备,是创业的先导,它构成创业者的创业动力。教学就是要使大学生具有这样的共识:创业创造财富,行动成就未来。有了创业动机和意愿,大学生才有可能去了解市场,了解自己,获取资源,尝试创业。
其次,精心设计创业意识的教学过程。
首先是案例激趣。先介绍本校毕业生成功创业的案例,导入主题。使用多媒体教学手段,展示一些招聘视频和图片,结合当今大学毕业生面临的严峻就业压力,说明大学生有必要认清形势,机遇与挑战并存,要努力为自己创造更多的就业机会。
当前是创业的最好时机。①社会转型:人们生活方式、需求结构、消费观念的变化,使潜在市场转变为现实市场。②国家崛起:新技术、新材料、新产品、新管理模式、新观念提供了更多的创业思路。③社会环境:创业的社会匹配条件比以前更完备、更公平,机会更多。④国家政策:政府鼓励、支持创业。党的十八大报告指出:“鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业。”2013年国家出台的高校毕业生创业优惠政策和社会创业环境的变化,都提供了创业的机会,有志创业的大学生应增加信心。教师上课时,可以进行政策解读。
创业前,大学生要思考:①“你想做什么,为什么?”如:什么行业,什么产品(服务)?什么目标(现在的、未来的)?谁是你的顾客,他们需要什么(价值)?你的特色是什么,你的优势在哪里?你的竞争对手是谁?你想成为什么?等。②“你能做什么,为什么?”如:你有什么能力(专业的、经营的、领导的、人际的),能做什么,不能做什么?你对你将从事的行业、产品(服务)知道多少?你有能力负担起这个企业吗?你能承受未来的风险吗?等。③“你要怎么做,为什么?”如:你的企业规模多大,它设在哪里?你的市场定位是什么?你有什么创新,它表现在哪里?你有实现目标的计划吗?靠什么来实施计划?哪些人可能是你的员工,他们为什么而来?你认为业主应该是什么样子的,谁是你心目中的榜样?你想到过失败吗?你准备如何应对可能出现的失败?
教学中列举校友成功创业的案例并分组讨论其成功的元素,用身边的例子来教学,更真实、更有说服力。案例的运用是创业教育区别于其他人才培养模式的关键所在。通过对教学案例的充分重视、分析和有效使用,最大限度地发挥案例的示范和引导作用,促使学生提高创业意识和创业素质,为自主创业作好充分的心理能力准备。
为了提高学生的创业意识,使其感受创业激情,教学中设置了学生活动环节。进行发掘创业机会的讨论,并运用SWOT法检验创业可行性。然后判断自己创业的优势(S)、创业的劣势(W)、创业的机会(O)和创业的威胁(T),分析某项目的社会需求和自己的素质、财力条件。并引导学生在以后的学习中,改进自身的劣势和不足,利用好外部的优势,减少外部的威胁。
总之,通过高校创业课程的有效教学,大学生具备一定的创业知识、创业能力的提高,也获得了创业意识、创业精神。有了创业梦,又具备了创业条件,一些学生团队在社会转型、国家崛起、创业政策多有匹配的大好社会环境中,抓机遇敢挑战,自我创办企业,实现就业岗位的自我创造和自我价值的实现。(作者单位:江西省九江职业大学)
责任编辑:邓 振
高等教育改革必将通过课程体系的建立来实现。今年,教育部举办首届全国高校创业指导课程教学大赛,江西省教育厅举办主题为“加强高校创业课程建设,推动创业实践教学”的高等院校创业教育研讨会,都是为了探讨创业教学的特点和规律,进一步推进高校的创业教学工作,提升创业人才培养质量。
不管是低年级开设的创业理论课,还是高年级开设的模拟实践课,教学的形式可以多样。应采取课堂案例分析与创业项目模拟实践活动相结合的教学形式,为学生提供模拟创新实践的平台。其中,重点是推动创业实践教学。创业教学又和创业成功率和创业质量紧密联系,受其反馈指导,毕业生成功创业的案例的应用和成功人士请进课堂就是必不可少的。
在创业教学中,对有创业愿望并具备一定创业条件的高校学生,开展创业实战培训。引进资源,把成熟的创业培训项目引入高校。通过创业孵化园和创业项目,扶持有志创业的大学生实现自主创业。同时,要加强对在校生的创业风险意识教育,不断提高防范和规避风险的意识和能力。下面重点以创业意识的培养为例谈谈教学过程。
首先,强调阐释创业意识培养的重要性。
创业意识的培养是创业教育的首要任务。在低年级创业理论课程中,教师要重视大学生创业意识的教学。创业意识是人们从事创业活动的出发点与内驱力,是创业思维和创业行动的前提和必要准备,是创业的先导,它构成创业者的创业动力。教学就是要使大学生具有这样的共识:创业创造财富,行动成就未来。有了创业动机和意愿,大学生才有可能去了解市场,了解自己,获取资源,尝试创业。
其次,精心设计创业意识的教学过程。
首先是案例激趣。先介绍本校毕业生成功创业的案例,导入主题。使用多媒体教学手段,展示一些招聘视频和图片,结合当今大学毕业生面临的严峻就业压力,说明大学生有必要认清形势,机遇与挑战并存,要努力为自己创造更多的就业机会。
当前是创业的最好时机。①社会转型:人们生活方式、需求结构、消费观念的变化,使潜在市场转变为现实市场。②国家崛起:新技术、新材料、新产品、新管理模式、新观念提供了更多的创业思路。③社会环境:创业的社会匹配条件比以前更完备、更公平,机会更多。④国家政策:政府鼓励、支持创业。党的十八大报告指出:“鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业。”2013年国家出台的高校毕业生创业优惠政策和社会创业环境的变化,都提供了创业的机会,有志创业的大学生应增加信心。教师上课时,可以进行政策解读。
创业前,大学生要思考:①“你想做什么,为什么?”如:什么行业,什么产品(服务)?什么目标(现在的、未来的)?谁是你的顾客,他们需要什么(价值)?你的特色是什么,你的优势在哪里?你的竞争对手是谁?你想成为什么?等。②“你能做什么,为什么?”如:你有什么能力(专业的、经营的、领导的、人际的),能做什么,不能做什么?你对你将从事的行业、产品(服务)知道多少?你有能力负担起这个企业吗?你能承受未来的风险吗?等。③“你要怎么做,为什么?”如:你的企业规模多大,它设在哪里?你的市场定位是什么?你有什么创新,它表现在哪里?你有实现目标的计划吗?靠什么来实施计划?哪些人可能是你的员工,他们为什么而来?你认为业主应该是什么样子的,谁是你心目中的榜样?你想到过失败吗?你准备如何应对可能出现的失败?
教学中列举校友成功创业的案例并分组讨论其成功的元素,用身边的例子来教学,更真实、更有说服力。案例的运用是创业教育区别于其他人才培养模式的关键所在。通过对教学案例的充分重视、分析和有效使用,最大限度地发挥案例的示范和引导作用,促使学生提高创业意识和创业素质,为自主创业作好充分的心理能力准备。
为了提高学生的创业意识,使其感受创业激情,教学中设置了学生活动环节。进行发掘创业机会的讨论,并运用SWOT法检验创业可行性。然后判断自己创业的优势(S)、创业的劣势(W)、创业的机会(O)和创业的威胁(T),分析某项目的社会需求和自己的素质、财力条件。并引导学生在以后的学习中,改进自身的劣势和不足,利用好外部的优势,减少外部的威胁。
总之,通过高校创业课程的有效教学,大学生具备一定的创业知识、创业能力的提高,也获得了创业意识、创业精神。有了创业梦,又具备了创业条件,一些学生团队在社会转型、国家崛起、创业政策多有匹配的大好社会环境中,抓机遇敢挑战,自我创办企业,实现就业岗位的自我创造和自我价值的实现。(作者单位:江西省九江职业大学)
责任编辑:邓 振