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摘要：群文阅读教学是近两年我国逐渐出现的一种很有突破性的阅读教学实践，是现代新课程发展过程中出现的新兴教学手段。本文主要将对小学语文群文阅读的教学价值进行分析，并为小学语文群文阅读教学的实行提供一些策略，旨在为群文阅读教学的推行提供一点方向。
关键词：小学语文;群文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
在新课改的大背景下，小学语文教学模式发生了变化，作为小学教育教学的主要课程，语文可以帮助提高学生的综合素质。作为新型教学模式演变过程中出现的新教学模式，群文阅读教学不但能够扩展学生的阅读层面，还可以帮助提高学生的阅读速度。这种教学模式的采用，可以在提高小学语文閱读教学质量的同时，更好地促进小学生语文学科素养的发展。
一、小学语文群文阅读教学的价值
广义的“群文阅读”是一种阅读形态，是指在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。狭义的“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是指在具体的课堂教学活动中，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题选择一组呈结构性的文本，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
语文群文阅读教学不仅能够有效地提高学生的阅读速度，还可以增长学生的见识，满足学生的阅读需求。
由于群文阅读教学的阅读量往往比较大，所以对学生的阅读速度也有一定要求，教师可以通过适当地训练来使学生的阅读速度更快，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。传统的阅读教学是把一篇文章划分成字词、句子和中心思想等几个方面去学习，这样会影响文章整体的美感，而群文阅读会让阅读在本质上发生变化，它是一种主动的，可以给学生提供独立思考空间的阅读方式。
二、小学语文群文阅读教学的策略
（一）根据不同的主题确定适当的阅读内容
在开展群文阅读教学的过程中，教师要以不同的主题来确定不同的文章让学生阅读，而且必须要保证所选择文章的质量，让学生可以读到质量高的文章。教师可以将语文教材中每个单元的主题作为前提，选择相关的文章或书籍让学生阅读，此外，在选择阅读文章时也需要在结合学生的年龄、心理特征的基础上，充分地考虑到文章的写作特点、背景和表达方式等多个方面，然后进行筛选。如在学习如何对兔子进行描写时，可以选择关于兔子的几篇文章——《龟兔赛跑》《白兔脱险记》《了不起的兔子》《撒谎的兔子》等，让学生了解到对一件事情的描述是多面性的。
（二） 按照文章结构设计组合文章
在进行小学群文阅读教学的过程中，教师需要按照一定的顺序和层次挑选出将要让学生阅读的文章，而不应该随意的安排阅读。例如，对于一些较为经典或者较难读懂的文章，不应该一遍带过，而应该让学生反复阅读和体会。老师需要根据预期想要达到的目标选择和排列组合文章。比如，为了让学生理解母亲，可以安排他们反复地阅读梁晓声的《慈母情深》、林夕的《母亲的存折》及毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，从而让学生懂得母爱的伟大。再比如，在讲到名人事迹的时候，可以选择具有拓展性的文章，先选择袁隆平、雷锋等中国名人的故事供学生阅读，再选择像爱因斯坦、毕加索等外国名人的故事，以此来让学生从伟人的事迹中得到启示和精神鼓舞，从小做起，争做好学生。
（三） 通过提问引导提升群文阅读质量
在群文阅读教学中，教师往往起引导的作用，他们的作用是帮助学生正确地开展阅读。教师可以通过提问的方式，引导学生独立思考与合作探究，这样可以使教师随时了解到学生的进度和阅读情况。此外，由于学生的学习方式和思维方式都存在一定的差异，所以教师在设计问题的时候，应该从多个方面入手，从而使得不同的学生在阅读方面都得到一定的提高。
（四） 引导学生记录自己的阅读感受
群文阅读教学是一种能够培养学生独立思考的能力的教学模式。为了提升学生的表达能力，教师可以多创造一些机会来让学生对自我感受进行表达。教师可以让学生把自己认为优美的文章或片段摘抄出来，在上课的时候朗读给大家听，和大家一起欣赏。此外，教师还应该让学生结合所阅读的文章，和同学一起讨论阅读后的感受，并用通顺流利的语言将自己的感受表达出来，这样的方式能够训练学生的口语表达能力。这样就从一定程度上使群文阅读教学的效果更加明显，不仅能够让学生的阅读能力得到提高，同时也可以提高学生其表达能力、写作能力、思维能力。
三、结束语
总之，群文阅读教学是一种应该被大力提倡的阅读方式。因为它可以提供给学生更大的阅读空间，从而使学生的阅读水平有一定程度的提高，从而提高学生的阅读效率。作为老师，必须掌握正确的教学方法，帮助学生提高对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。当前，群文阅读的教学模式尚未在全国所有学校普遍推行，希望本文可以为群文阅读教学模式的推行提供一点方向。
参考文献
[1]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015.
[2]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015年第10期.
关键词：小学语文;群文阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-02
在新课改的大背景下，小学语文教学模式发生了变化，作为小学教育教学的主要课程，语文可以帮助提高学生的综合素质。作为新型教学模式演变过程中出现的新教学模式，群文阅读教学不但能够扩展学生的阅读层面，还可以帮助提高学生的阅读速度。这种教学模式的采用，可以在提高小学语文閱读教学质量的同时，更好地促进小学生语文学科素养的发展。
一、小学语文群文阅读教学的价值
广义的“群文阅读”是一种阅读形态，是指在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。狭义的“群文阅读”是群文阅读教学的简称，是指在具体的课堂教学活动中，师生在单位时间的课堂教学中围绕一个或多个议题选择一组呈结构性的文本，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
语文群文阅读教学不仅能够有效地提高学生的阅读速度，还可以增长学生的见识，满足学生的阅读需求。
由于群文阅读教学的阅读量往往比较大，所以对学生的阅读速度也有一定要求，教师可以通过适当地训练来使学生的阅读速度更快，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。传统的阅读教学是把一篇文章划分成字词、句子和中心思想等几个方面去学习，这样会影响文章整体的美感，而群文阅读会让阅读在本质上发生变化，它是一种主动的，可以给学生提供独立思考空间的阅读方式。
二、小学语文群文阅读教学的策略
（一）根据不同的主题确定适当的阅读内容
在开展群文阅读教学的过程中，教师要以不同的主题来确定不同的文章让学生阅读，而且必须要保证所选择文章的质量，让学生可以读到质量高的文章。教师可以将语文教材中每个单元的主题作为前提，选择相关的文章或书籍让学生阅读，此外，在选择阅读文章时也需要在结合学生的年龄、心理特征的基础上，充分地考虑到文章的写作特点、背景和表达方式等多个方面，然后进行筛选。如在学习如何对兔子进行描写时，可以选择关于兔子的几篇文章——《龟兔赛跑》《白兔脱险记》《了不起的兔子》《撒谎的兔子》等，让学生了解到对一件事情的描述是多面性的。
（二） 按照文章结构设计组合文章
在进行小学群文阅读教学的过程中，教师需要按照一定的顺序和层次挑选出将要让学生阅读的文章，而不应该随意的安排阅读。例如，对于一些较为经典或者较难读懂的文章，不应该一遍带过，而应该让学生反复阅读和体会。老师需要根据预期想要达到的目标选择和排列组合文章。比如，为了让学生理解母亲，可以安排他们反复地阅读梁晓声的《慈母情深》、林夕的《母亲的存折》及毕淑敏的《孩子，我为什么打你》，从而让学生懂得母爱的伟大。再比如，在讲到名人事迹的时候，可以选择具有拓展性的文章，先选择袁隆平、雷锋等中国名人的故事供学生阅读，再选择像爱因斯坦、毕加索等外国名人的故事，以此来让学生从伟人的事迹中得到启示和精神鼓舞，从小做起，争做好学生。
（三） 通过提问引导提升群文阅读质量
在群文阅读教学中，教师往往起引导的作用，他们的作用是帮助学生正确地开展阅读。教师可以通过提问的方式，引导学生独立思考与合作探究，这样可以使教师随时了解到学生的进度和阅读情况。此外，由于学生的学习方式和思维方式都存在一定的差异，所以教师在设计问题的时候，应该从多个方面入手，从而使得不同的学生在阅读方面都得到一定的提高。
（四） 引导学生记录自己的阅读感受
群文阅读教学是一种能够培养学生独立思考的能力的教学模式。为了提升学生的表达能力，教师可以多创造一些机会来让学生对自我感受进行表达。教师可以让学生把自己认为优美的文章或片段摘抄出来，在上课的时候朗读给大家听，和大家一起欣赏。此外，教师还应该让学生结合所阅读的文章，和同学一起讨论阅读后的感受，并用通顺流利的语言将自己的感受表达出来，这样的方式能够训练学生的口语表达能力。这样就从一定程度上使群文阅读教学的效果更加明显，不仅能够让学生的阅读能力得到提高，同时也可以提高学生其表达能力、写作能力、思维能力。
三、结束语
总之，群文阅读教学是一种应该被大力提倡的阅读方式。因为它可以提供给学生更大的阅读空间，从而使学生的阅读水平有一定程度的提高，从而提高学生的阅读效率。作为老师，必须掌握正确的教学方法，帮助学生提高对群文阅读的兴趣，使学生爱上阅读，爱上写作。当前，群文阅读的教学模式尚未在全国所有学校普遍推行，希望本文可以为群文阅读教学模式的推行提供一点方向。
参考文献
[1]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015.
[2]孙巧蕊.小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2015年第10期.