论文部分内容阅读
布鲁姆认为:“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”但是,目前小学英语课堂中,某些教师煞费苦心创设的情境,只不过是“花架子”,它忽视了情境创设的目的性。根据多年的教学实践,笔者认为,小学英语情境创设要“真”、“实”、“趣”,这样才能有效地提高学生的英语水平。
一、情境创设要求“真”
情境导入的内容要密切联系学生的生活,激发学生在生活化的情景中的情感,唤起相关的生活经验和知识背景,让学生觉得有话想说,有话能说。小学生的生活与成人的不同,分为现实生活和童话生活两大类。
1、联系现实生活创设情境
在教学牛津小学英语三年级Unit 8“let’s go to thepark”时,我设计了这样的环节:say a chant T:Spring is corn-ing,Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看见学生兴奋地伸出大拇指说:“great”,果然,孩子们跟着我的导入,很顺畅地展开了新内容的学习。下课了,学生们一下子围了上来,说“Teacher,你说明天我们到哪里?”我用美丽的谎言在忽悠学生,心中不是滋味。在上第二教时,我做了如下的导入进行复习:请大家给校长提些“春游”的建议,于是,学生在真实的语境中情真意切地交流了起来,气氛热烈。
课堂的真实是时时刻刻都存在的,师生的对话取决于师生真心真意的交流,设计情境导入,教师一定要给学生身临其境的感觉,让学生在得到真实的生活体验的同时,调动他们动脑思维和开口操练的积极性。
2、联系童话生活创设情境
牛津英语教材中有很多内容来自于经典的英语寓言故事,如:The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教学时,教师要善于利于这些学生喜爱的童话创设情境。可以根据教学内容,为学生播放这些童话故事,强烈的好奇心会促使学生集中注意力,沉浸到故事情景中。
二、情境创设要求“实”
1利用多媒体创设情境,力求实效
在英语教学中,要充分利用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学.为学生提供生动逼真的教学情境,诱发学生大胆开口,使学生的口语能力得到优化,语言组织能力得到提高。在教学牛津小学英语四年级“What would youlike?”一课.我利用多媒体模拟了迈克兄妹带着各种宠物到刘涛家做客的情境:
Mike:May I come in?
Iju Tao:(开门一看)Oh,How lovely!Come in,Please.Whatwould you like.Mike?Mike:I’d like a|I ice—eream.
Liu Tao:What would you like,Mr Dog?
Dog:Idlike——。
学生听到这儿,争着帮以下的动物回答刘涛的问话.他们情绪空前高涨,注意力高度集中,创造性思维得到淋漓尽致的发挥。
2调控课堂氛围,确保教学实效性
利用多媒体创设的情境既要给予学生一定的活动空间,又要把握尺度,做到收放自如。课堂氛围要注意以下几方面的调控:①注意力的调控——引人入胜的悬念可以引起人们的好奇心,集中学生的注意力.唤起学生的兴趣,激发他们对新知的渴望;②情绪的调控——打开心扉努力让学生融入一个特定的环境中;③讨论的调控——设置情境、话题,展开分组讨论,让学生说出自己的观点和想法,这样的讨论既能使学生以自己的思维方式去思考,又能借鉴别人的看法与思想。④纪律的调控——追求“形散而神不散”的状态、情境,导入要增强活动的趣味性,避免过多机械性的操练。从拓展学生的思维空间人手,让英语课堂充满活力。
三、情境创设要求“效”
小学英语的情境创设还要讲效率。马克思说:“音乐是人类的第二语言”,研究证明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆效率高2.17~2.50倍,由此可见,音乐对于语言学习的重要作用。因此,在小学英语教学中,根据小学生爱唱歌的心理特点,把与教学相关的内容配上乐曲,在创设情境开始就教给同学,不但能提高教学效果而且能激发学生的学习兴趣。例如,在教学牛津小学英语4B U-nti7“Al a snack bar”时,可以这样创设情境:
1.T:Boys and girls,;Let’s sing a song:“They sing hap-pily”.
2.Say a rhyme:Hungry,hungry。I’m hungry./Hamburg-er,hamburger,here’s a hamburger.,Thirsty.thirsty,I’mthirsty./Coffee,coffee,here’s some coffee。
在这一课的情境创设中,我充分利用歌曲的优势提高效率,先用一首英文歌曲开始教学,活跃课堂气氛.再由儿歌引出一些单词,为新授课作铺垫,同时创设良好的学习氛围。
英语课堂教学环环相扣,结构严谨,情境创设阶段虽然只是其中的一小段,常常只有短短的几分钟,但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。只有情境设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能如期实现,也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。(作者单位
江苏省海门市三阳中心小学)
责任编辑 丁洪刚
一、情境创设要求“真”
情境导入的内容要密切联系学生的生活,激发学生在生活化的情景中的情感,唤起相关的生活经验和知识背景,让学生觉得有话想说,有话能说。小学生的生活与成人的不同,分为现实生活和童话生活两大类。
1、联系现实生活创设情境
在教学牛津小学英语三年级Unit 8“let’s go to thepark”时,我设计了这样的环节:say a chant T:Spring is corn-ing,Tomorrow js a sunny day.Let’s have a spring trip.看见学生兴奋地伸出大拇指说:“great”,果然,孩子们跟着我的导入,很顺畅地展开了新内容的学习。下课了,学生们一下子围了上来,说“Teacher,你说明天我们到哪里?”我用美丽的谎言在忽悠学生,心中不是滋味。在上第二教时,我做了如下的导入进行复习:请大家给校长提些“春游”的建议,于是,学生在真实的语境中情真意切地交流了起来,气氛热烈。
课堂的真实是时时刻刻都存在的,师生的对话取决于师生真心真意的交流,设计情境导入,教师一定要给学生身临其境的感觉,让学生在得到真实的生活体验的同时,调动他们动脑思维和开口操练的积极性。
2、联系童话生活创设情境
牛津英语教材中有很多内容来自于经典的英语寓言故事,如:The Lion and the Mouse.The Cat and the Mouse.The Fox and The Grapes.等等。在教学时,教师要善于利于这些学生喜爱的童话创设情境。可以根据教学内容,为学生播放这些童话故事,强烈的好奇心会促使学生集中注意力,沉浸到故事情景中。
二、情境创设要求“实”
1利用多媒体创设情境,力求实效
在英语教学中,要充分利用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学.为学生提供生动逼真的教学情境,诱发学生大胆开口,使学生的口语能力得到优化,语言组织能力得到提高。在教学牛津小学英语四年级“What would youlike?”一课.我利用多媒体模拟了迈克兄妹带着各种宠物到刘涛家做客的情境:
Mike:May I come in?
Iju Tao:(开门一看)Oh,How lovely!Come in,Please.Whatwould you like.Mike?Mike:I’d like a|I ice—eream.
Liu Tao:What would you like,Mr Dog?
Dog:Idlike——。
学生听到这儿,争着帮以下的动物回答刘涛的问话.他们情绪空前高涨,注意力高度集中,创造性思维得到淋漓尽致的发挥。
2调控课堂氛围,确保教学实效性
利用多媒体创设的情境既要给予学生一定的活动空间,又要把握尺度,做到收放自如。课堂氛围要注意以下几方面的调控:①注意力的调控——引人入胜的悬念可以引起人们的好奇心,集中学生的注意力.唤起学生的兴趣,激发他们对新知的渴望;②情绪的调控——打开心扉努力让学生融入一个特定的环境中;③讨论的调控——设置情境、话题,展开分组讨论,让学生说出自己的观点和想法,这样的讨论既能使学生以自己的思维方式去思考,又能借鉴别人的看法与思想。④纪律的调控——追求“形散而神不散”的状态、情境,导入要增强活动的趣味性,避免过多机械性的操练。从拓展学生的思维空间人手,让英语课堂充满活力。
三、情境创设要求“效”
小学英语的情境创设还要讲效率。马克思说:“音乐是人类的第二语言”,研究证明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆效率高2.17~2.50倍,由此可见,音乐对于语言学习的重要作用。因此,在小学英语教学中,根据小学生爱唱歌的心理特点,把与教学相关的内容配上乐曲,在创设情境开始就教给同学,不但能提高教学效果而且能激发学生的学习兴趣。例如,在教学牛津小学英语4B U-nti7“Al a snack bar”时,可以这样创设情境:
1.T:Boys and girls,;Let’s sing a song:“They sing hap-pily”.
2.Say a rhyme:Hungry,hungry。I’m hungry./Hamburg-er,hamburger,here’s a hamburger.,Thirsty.thirsty,I’mthirsty./Coffee,coffee,here’s some coffee。
在这一课的情境创设中,我充分利用歌曲的优势提高效率,先用一首英文歌曲开始教学,活跃课堂气氛.再由儿歌引出一些单词,为新授课作铺垫,同时创设良好的学习氛围。
英语课堂教学环环相扣,结构严谨,情境创设阶段虽然只是其中的一小段,常常只有短短的几分钟,但它仍然是小学英语课堂教学中不可缺少的起始环节。只有情境设计得当,接下来的教学环节才能得以顺利实施,英语教学的目的才能如期实现,也才能更充分地激发学生学习英语的主观能动性,挖掘学生的学习潜力,英语课堂才会彰显出它的灵动与智慧。(作者单位
江苏省海门市三阳中心小学)
责任编辑 丁洪刚