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本学期伊始，我在班里开展每周一小演讲的活动，创设展示活动，促学生成长。接下来我从时代背景、具体实施方法和后期的改进和设想几个方面做阐述。
一、为什么开展“小演讲”的展示活动？
回望人类发展史，从农业革命到工业革命8000年，工业革命到电灯的产生120年，又过90年人类登上月球，再过22年万维网出现，紧接着9年之后人类基因测序完成。[1]过去400代人整个一生所经历的社会是没什么变化的，而的今天的学生和我们的一生要经历数次剧烈的变化。社会发展程度与时间的关系如图1所示。
教育面向大众不过150年左右的历史，是为了满足工业化的对批量同化的人力需求，工厂模式被复制到教育上。在工业化时代，受教育的人掌握一种技能或某些知识就能受用终身，然而现在和未来，是真正知识爆炸的时代，是后工业时代，我们所学习的知识被迅速更新，机器和人工智能在越来越多的领域代替人力。我们如何面对？如何做？美国的特里林、菲德尔写的《21世纪技能》提到未来的人应具备质疑和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力、媒体素养、职业和生活技能等等基本能力，才能在高速变化的社会中适应和发展。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 2016
年中国学生发展核心素养研究成果发布，如图2所示。
二、“小演讲”展示活动的实践过程
作为一名班主任，为了培养学生发展的核心素养，设计了小演讲的教育活动。具体安排见表1。目前该活动已经开展8次，参与学生数为16人。演讲人的安排是按照学号轮流演讲，这个班级一共31名学生，这样一学期的时间能保证每位学生都有一次演讲机会，实现全班参与。
演讲活动的时间安排在每周一早读，一是这个属于班主任自己安排的时间，二是每周一早晨这个时间很特殊， 这是每周在校学习活动的开始，俗话说“一日之计在于晨”，那么也可以说“一周之计在与周一”。在这个时间点，给学生一个正向的引导、精神上的提升，有助于学生以饱满的热情投入一周的学习活动中。每周的演讲者是一位男生、一位女生组合，两名学生协商确定演讲主题，促进学生的合作交流能力、与异性交流的能力。演讲前要求演讲者准备400至500字的发言稿和3至5页的ppt课件，锻炼学生的写作能力和时间控制。老师拿到发言稿和ppt课件，再给予学生修改补充建议，以此确保学生演讲的质量达到基本的要求。演讲后，通过班主任老师的点评，把演讲内容与学生实际相结合，提升学生的认知。
三、“小演讲”展示活动的实践成果
这个教育活动可以对学生从核心素养的三个方面六大素养都进行培养。
“好书分享”的主题小演讲可以在文化基础方面进行培养。《活着》、《你若安好便是晴天》提升学生的人文积淀和国家认同；《一九0六英伦乡野手记》、《天才在左疯子在右》引导学生敏于观察、热爱生活、关注社会少数群体，促进学生形成健全人格；《人类简史》《生物与非生物之间》提升学生的理性思维；一半的外国书籍，以色列的、日本的、英国的，这些都在拓展学生的国际理解。而且教学资源是不是老师一人挑选的，而是由学生们各自提供的，实现了教育资源的极大丰富。同学们也不再是向老师学习，而是向同伴展示自己，向同伴学习。
即使大多数学生不可能把所有推荐的书都阅读，但这个活动为学生开启了阅读的一扇门，每周都能给学生一个阅读的正向刺激，至少因为要展示也会激发演讲者阅读。
“一周总结与展望”的主题小演讲，主要是培养学生自我管理的能力。班级管理不能停留在老师管理学生的层面，那样只能培养学生的服从意识，并不能培养学生的自我管理能力。通过小演讲，学生可以从自己的视角观察班级情况，针对上一周的日常管理、集体活动进行总结，结合近期将要进行的教育教学活动，提出改进建议和方案。培养学生勤于反思、批判质疑、解决问题的能力。
四、改进设想
学生初次演讲，有些学生表现出说话声音小，拘谨，自说自话，缺乏与听众的交流。计划召开一次班会课，开展演讲方面的讲座，从细节上提升学生们的演讲能力，促进学生成长。
为了锻炼学生的合作交流能力，下学期开展小演讲展示活动的演讲者搭配上要做調整，更换人员组合。同时交换主题，让学生尝试不同的主题演讲。
著名的教育家、“新基础教育”研究的主持人叶澜教授提出培养“主动、健康发展”的时代新人。培养学生成为生命自觉地人。作为老师，就是要为学生提供平台和机会，提供有效的指导，实现成事成人。“每周一小演讲”的展示活动就是给学生一个成事的机会，从而促进实现成人的目的。
一、为什么开展“小演讲”的展示活动？
回望人类发展史，从农业革命到工业革命8000年，工业革命到电灯的产生120年，又过90年人类登上月球，再过22年万维网出现，紧接着9年之后人类基因测序完成。[1]过去400代人整个一生所经历的社会是没什么变化的，而的今天的学生和我们的一生要经历数次剧烈的变化。社会发展程度与时间的关系如图1所示。
教育面向大众不过150年左右的历史，是为了满足工业化的对批量同化的人力需求，工厂模式被复制到教育上。在工业化时代，受教育的人掌握一种技能或某些知识就能受用终身，然而现在和未来，是真正知识爆炸的时代，是后工业时代，我们所学习的知识被迅速更新，机器和人工智能在越来越多的领域代替人力。我们如何面对？如何做？美国的特里林、菲德尔写的《21世纪技能》提到未来的人应具备质疑和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力、媒体素养、职业和生活技能等等基本能力，才能在高速变化的社会中适应和发展。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。 2016
年中国学生发展核心素养研究成果发布，如图2所示。
二、“小演讲”展示活动的实践过程
作为一名班主任，为了培养学生发展的核心素养，设计了小演讲的教育活动。具体安排见表1。目前该活动已经开展8次，参与学生数为16人。演讲人的安排是按照学号轮流演讲，这个班级一共31名学生，这样一学期的时间能保证每位学生都有一次演讲机会，实现全班参与。
演讲活动的时间安排在每周一早读，一是这个属于班主任自己安排的时间，二是每周一早晨这个时间很特殊， 这是每周在校学习活动的开始，俗话说“一日之计在于晨”，那么也可以说“一周之计在与周一”。在这个时间点，给学生一个正向的引导、精神上的提升，有助于学生以饱满的热情投入一周的学习活动中。每周的演讲者是一位男生、一位女生组合，两名学生协商确定演讲主题，促进学生的合作交流能力、与异性交流的能力。演讲前要求演讲者准备400至500字的发言稿和3至5页的ppt课件，锻炼学生的写作能力和时间控制。老师拿到发言稿和ppt课件，再给予学生修改补充建议，以此确保学生演讲的质量达到基本的要求。演讲后，通过班主任老师的点评，把演讲内容与学生实际相结合，提升学生的认知。
三、“小演讲”展示活动的实践成果
这个教育活动可以对学生从核心素养的三个方面六大素养都进行培养。
“好书分享”的主题小演讲可以在文化基础方面进行培养。《活着》、《你若安好便是晴天》提升学生的人文积淀和国家认同；《一九0六英伦乡野手记》、《天才在左疯子在右》引导学生敏于观察、热爱生活、关注社会少数群体，促进学生形成健全人格；《人类简史》《生物与非生物之间》提升学生的理性思维；一半的外国书籍，以色列的、日本的、英国的，这些都在拓展学生的国际理解。而且教学资源是不是老师一人挑选的，而是由学生们各自提供的，实现了教育资源的极大丰富。同学们也不再是向老师学习，而是向同伴展示自己，向同伴学习。
即使大多数学生不可能把所有推荐的书都阅读，但这个活动为学生开启了阅读的一扇门，每周都能给学生一个阅读的正向刺激，至少因为要展示也会激发演讲者阅读。
“一周总结与展望”的主题小演讲，主要是培养学生自我管理的能力。班级管理不能停留在老师管理学生的层面，那样只能培养学生的服从意识，并不能培养学生的自我管理能力。通过小演讲，学生可以从自己的视角观察班级情况，针对上一周的日常管理、集体活动进行总结，结合近期将要进行的教育教学活动，提出改进建议和方案。培养学生勤于反思、批判质疑、解决问题的能力。
四、改进设想
学生初次演讲，有些学生表现出说话声音小，拘谨，自说自话，缺乏与听众的交流。计划召开一次班会课，开展演讲方面的讲座，从细节上提升学生们的演讲能力，促进学生成长。
为了锻炼学生的合作交流能力，下学期开展小演讲展示活动的演讲者搭配上要做調整，更换人员组合。同时交换主题，让学生尝试不同的主题演讲。
著名的教育家、“新基础教育”研究的主持人叶澜教授提出培养“主动、健康发展”的时代新人。培养学生成为生命自觉地人。作为老师，就是要为学生提供平台和机会，提供有效的指导，实现成事成人。“每周一小演讲”的展示活动就是给学生一个成事的机会，从而促进实现成人的目的。