互联网时代，我国英语教育教学在多元理念的快速发展之下，打破了传统的英语阅读教育模式，并逐步开始借助互联网的新思维、新技术和新平台探索新的英语阅读训练模式。付岳梅和应世潮共同编著的《大学英语阅读训练》（2012年2月北京航空航天大学出版社出版）一书主要总结和运用了大学英语阅读类题型的学习和训练规律，帮助大学生能够在教材的指导和训练帮助下，循序渐进地找到适合自己的英语阅读方法和技巧，以在英语应用类考试中取得更好的成绩。《大学英语阅读训练》共分为上中下三篇：上篇是理论部分，重点在于归纳和总结英语阅读的语言规律和应用技巧;中篇是围绕英语应用能力A级考试中阅读部分的专项训练;下篇是围绕英语四级考试阅读部分的专项训练。作为大学生英语阅读训练的专著，本书将理论教育和实践运用教育进行了整合，帮助大学生在扎实英语语言基础的前提下，在具体化的语言测验场景中更熟练地提高英语阅读理解能力，掌握英语阅读题型的答题技巧。总体来说，它既能够给考生许多实际的指导和训练，也能够从语言理论基础上帮助大学生更好地阅读英语语料。
　　首先，互联网时代大学英语阅读训练的教学资源和教学方法更加丰富和多元，对教师和大学生来说，系统化整合这些资源和方法，有助于提高大学英语阅读训练的效率和质量。在互联网时代，大学英语阅读的训练既不缺少原汁原味的英语语料，也不缺少各种有效的英语阅读技巧和方法分享，但是如何找到最具有针对性和专业性的，并适合大学生自己的教学资源和教学方法却是一个难题。对此，大学英语教师应该以大学生为教学主体，在英语阅读训练的教学中，更多地起到指导和引导的作用，根据大学生的阅读基础推荐相关的阅读资源和共享平台，并针对大学生阅读中的难点进行解读和指导，从而让大学生在互联网信息整合和教师的及时指导下获得自身英语阅读能力的又好又快进步。
　　其次，互联网时代大学英语阅读训练摆脱了常规化的教材束缚，开始逐渐将大学生的视野拉回到更广阔的英语语言实际应用环境之中，大学生的自主学习和训练能力正在成为大学生能否有效提高英语阅读能力的重要衡量标准之一。互联网时代背景下英语阅读训练的实践将置身于更加广阔的语言文化交流和传播语境中，大学生不仅可以通过教师和教材来进行英语阅读能力的训练，同时也可以加强网络自主学习和培训的能力，主动地融入互联网英语交流和共享的平台中，在更加真实的英语语言阅读训练环境中，更加生动自然地完成英语阅读训练的目标。笔者认为，在互聯网时代大学生英语阅读的训练要更加强调自主学习和能力训练，面对多元化的教学资源和教学方法，以及真实广阔的英语语言应用场景，大学生要善于自主地去学习、应用和总结，并结合英美文化的思维特征进行更深层次的解读和理解，从而更好地提高自身的英语语言掌握能力和阅读理解能力。
　　最后，互联网时代大学英语阅读训练的评价标准也不再仅仅局限于各类型的英语等级考试和测验之中，而是在融入了更多主观化和个性化的思维表达基础上来提高对英语阅读语料的深度理解和认知，从而更自然而然地做好阅读题型的解答。在跨文化交际的语境下，不同于传统的应试教育目标，实用型英语人才的培养正在成为大学生英语教育教学的核心目标。因此，互联网时代大学生英语阅读训练不仅应该改变教法、学法，还应该改变考法。互联网时代大学生英语阅读能力的考核方式和考核标准都发生了巨大的变化，更加强调大学生在英语阅读中的理解、应用和交流能力。除此以外，在教学的过程中，为了提高大学生的参与积极性，也可以设定一些鼓励性的评价机制，对大学生的一些进步和正确回答进行奖励，让大学生能够在多样化的激励教学方法中增强英语阅读的信心，提高英语阅读的能力。
　　总之，笔者在研读《大学英语阅读训练》后，对互联网时代提高大学生英语阅读训练这一课题有几点看法和思考，笔者认为，大学英语阅读训练方法的变革和创新，一是为了顺应互联网时代信息传播和教育创新的新发展需求，让大学英语阅读的培养方式能够与英语课改的目标变化相适应，从而真正地提高大学生英语阅读的应用能力;二是为了打破传统的英语教学和评价模式，让大学英语阅读的训练更加开放、多元，更能够增强大学生在课程学习中的参与度和自我表达能力，从而让英语阅读的能力能够更好地渗透到大学生的语言认知体系和实践运用体系之中。
　　（寇炳俊/硕士，华北科技学院讲师;郭秀珍/硕士，华北科技学院副教授）