论文部分内容阅读
摘 要：电子商务发展日新月异，由此产生的法律问题也是层出不穷。《电子商务法律》课程作为电子商务专业课程体系中的一门重要课程，其教学效果，对电子商务专业学生的人才培育显得尤为重要。目前独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程的教学普遍存在教学学时较短、适合非法学专业学生的《电子商务法律》教材匮乏、学生法学理论基础较差等诸多问题，都极大影响了《电子商务法律》课程的教学效果，因此需要对该课程的教学存在的问题进行系统的梳理，并找出应对措施，以培养优秀的电子商务专业人才。
关键词：电子商务法律；电子商务；教学改革
得益于现代科学技术的发展和经济全球化进程的加剧，各国电子商务也得到了迅猛发展。而与此同时，在电子商务领域中的各种违法、违约、侵权行为也日益增多，并开始影响电子商务的健康发展。因而《电子商务法律》课程也成为了普通高校电子商务本科专业学生人才培养中的一项重要内容。笔者从事独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程讲授已有八年的时间，在实际教学中，笔者深感此门课程当前的受重视程度、教学模式、教学方法以及教材等方面都存在较多问题急需解决。
一、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程的主要特点
（一）课程体系涉及面广
《电子商务法律》是涵盖集管理学、经济学、计算机、法律等多门学科知识在内的综合性课程。它会涉及到“电子”（计算机技术）、“商务”（经济管理）、“法”（法律规范）多个领域的知识。电子商务法作为一门新兴的部门法，其内容又是博大精深，涵盖电子商務主体法律制度、电子商务合同法律制度、电子支付法律制度、电子签名和电子认证法律制度、电子商务环境下发生的知识产权保护与各种侵权行为的规范方面的法律制度等；除了实体法，还有程序法如电子商务纠纷的程序规范等内容。这些内容基本上是法学专业学生本科学习的全部内容。因而对于独立院校学生而言，《电子商务法律》课程属于较难掌握的课程。
（二）课程具有较强实践性
《电子商务法律》是一门具有非常强的实践性课程，通过专业教师的讲授，达到学生具备能处理电子商务法律事务的基本能力。比如学生学习电子合同和电子支付法律制度时，具备网上购物的经验，使用过在线支付方式，他们才能形象直观地理解网络购物中发生的多方法律关系主体之间的权利义务。如果学生没有购买过电子信息产品，如付费下载音乐、电子书、付费观看电影等，那么他们就会难以理解在互联网时代，传统的著作权正在受到巨大的冲击，必须加强保护。总而言之，没有实践，讲授《电子商务法律》课程也只能是纸上谈兵。
（三）电子商务法律知识更新速度快，教材滞后
电子商务的发展日新月异，不断有新的电子商务模式和理念产生，这些新事物发展的过程中必然很多新的问题，需要有相应的法律法规、行业标准来加以约束。电子商务法律本身存在的滞后性。往往会存在刚更新一个版本的教材，很快又有新的违法犯罪出现以及新的电子商务法律法规、行业标准出台，使得教材内容与电子商务的最近、最新的发展存在距离，教学与实践无法达到统一并紧密联系。
（四）对教师综合能力要求较高
因为《电子商务法律》课程属于交叉学科，包含的知识内容较多，综合性较强，教师需要融会贯通教学的内容，不能仅仅侧重于对一些商务模式、交易环节和技术标准进行讲解，也不能仅仅只讲法学知识，忽视课程中涉及的技术知识。如果老师不清楚其中的工作原理和技术问题，课程教学也会变得枯燥乏味、内容空洞。
二、独立院校电子商务专业电子商务法律课程教学现状
（一）授课模式主要是讲授式
现通行于独立院校《电子商务法律》课程的教学主要是讲授式的，即教学环节以教师为中心，注重学生倾听和思考习惯的培养。这种单一的讲授式教学方式偏重于突出教师的作用，忽视对学生的创新和应用技能的培养，导致学生对教师的过度依赖，缺乏独立思考和探索的能力。即便是案例教学，也是由教师介绍案情，然后提出问题，展开分析，得出结论。整个过程均由教师主导和把握，真正让学生讨论和思考的内容并不多。
（二）课程开设时长普遍偏少
在独立院校，按照电子商务专业的人才培养方案的安排，《电子商务法律》课程通常作为专业课或专业任选课开设，一般只开设一学期，每周不超过二学时，课时数较少。笔者所在的学院《电子商务法律》课程只有32个课时。对于刚刚接触法律知识的非法学专业学生而言，课堂上的时间能听懂基本概念就很不容易了，还要他们花时间用所学的法律知识来分析当前的热门案例，就显得捉襟见肘。
（三）学生法律基础非常薄弱
目前在我国，许多高校在法学专业和电子商务专业均开设了《电子商务法律》的课程，但这两个专业的人才培养目标却相距甚远。这一差异必然导致学习的内容、学习方法、专业化程度以及教材的编写风格等方面也需要有所区别。有部分独立院校在电子商务专业《电子商务法》课程开设前，还会先让学生学习经管类《经济法》的课程，让学生的法律基础知识得到简单系统的梳理。《电子商务法律》课程教学过程中常常需要综合利用经济法、民法、合同法、行政法、诉讼法等方面的法律知识，教师需要花费大量的时间和精力去讲解法律术语、法学基本概念、基本原理，因为教学学时数较少，教师的讲解无法深入。学生会因为欠缺法律基础知识，而无法理解和分析相应的法律问题。
（四）教材缺乏针对性且不够完善
市场上现有的《电子商务法律》教材并不算多，且大部分教材是供法学专业学生使用的，其内容对于经管类专业的学生而言，理论性太强，太深奥，学生根本无法理解。在这种情况下，教师往往需要大量的时间搜寻合适的案例，虽然利用互联网进行案例搜索较为便捷，但网络上的信息乱而杂，而且多为新闻报道性的，缺少法律知识的分析，不具有学术性的价值，很难找到与知识点相匹配的案例。
三、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程教学改革建议 （一）以问题为导向进行课程内容重难点的选择
打破传统法学理论课程讲授的常规模式，以问题为核心开展课堂教学。围绕当前发生的具有重大影响力的现实问题对课程内容进行设计，并适时做出调整。在课程开始讲授前，教师先对国际和国内电子商务法律实践和社会现实情况做出概述，引导学生查阅相关资料，学生结合该课程的教学体系进行相应的选择。教师根据学生感兴趣的内容设计课程，调整原有的教学方案。
（二）开拓多样化的教学模式
充分认识到只有大量的案例教学和充分具体实践才能让学生更好的理解和掌握理论知识。在理论教学中，教师需要学会综合运用案例教学法、启发式教学法、讨论式教学法、任务驱动式教学法。案例教学法是让学生去分析和研究已经发生或即将发生的问题，并提出各種解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。
（三）重视教学案例的选择
因为在电子商务环境下，新的法律现象、法律关系、法律问题层出不穷，满足教学条件的案例不断涌现，教师选择教学案例的范围很大。教师尽量选择新近案例则具有明显的时代气息，更接近现实生活，更易激发学生的学习积极性和主动性，容易为学生理解和接受。再加上电子商务法领域发生有代表性的与相应知识点相匹配的经典案例。
（四）《电子商务法律》课程教材体系建设
根据电子商务专业的学科特色，《电子商务法律》教材应具有既强化理论教学，又突出实践技能、强调应用的特点。《电子商务法律》课程体系划分为课堂理论教学和电子商务法律实践环节两部分。理论环节注重电子商务相关基础法律知识的介绍，避免大而泛的空洞的理论的堆砌。将法学理论界学者们之间的观点、分歧或探讨进行有代表性的简要介绍即可，避免大篇幅的纯理论的列举。在实践环节，应根据电子商务专业人才的岗位需求来设置，避免理论与实践脱节。以真实企业岗位环境，网络仿真情境，案例分析讨论等达成相应的学习情境。
参考文献：
[1]程宏.法学案例教学的方法与运用[J].湖北社会科学，2008（11）.
[2]任跃斌.案例教学法在电子商务专业《电子商务法》课程教学中的应用[J].西昌学院学报·自然科学版，2010（9）.
[3]任彦君.法学教育中案例教学的实施[J].南昌教育学院学报，2008（1）.
[4]沈月娣.高校法学课程课堂教学模式改革探究——以电子商务法律课程为例[J].湖州师范学院学报，2014（6）.
[5]胡治芳.“电子商务法”课程案例教学的困境与出路[J].中国电力教育，2010（18）.
[6]孔令秋，石磊，陈露.黑龙江史志[J].2009（23）.
[7]韩强，石美.基于人才培育需求视角下的电子商务法课程教学改革研究[J].教育现代化，2016（14）.
关键词：电子商务法律；电子商务；教学改革
得益于现代科学技术的发展和经济全球化进程的加剧，各国电子商务也得到了迅猛发展。而与此同时，在电子商务领域中的各种违法、违约、侵权行为也日益增多，并开始影响电子商务的健康发展。因而《电子商务法律》课程也成为了普通高校电子商务本科专业学生人才培养中的一项重要内容。笔者从事独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程讲授已有八年的时间，在实际教学中，笔者深感此门课程当前的受重视程度、教学模式、教学方法以及教材等方面都存在较多问题急需解决。
一、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程的主要特点
（一）课程体系涉及面广
《电子商务法律》是涵盖集管理学、经济学、计算机、法律等多门学科知识在内的综合性课程。它会涉及到“电子”（计算机技术）、“商务”（经济管理）、“法”（法律规范）多个领域的知识。电子商务法作为一门新兴的部门法，其内容又是博大精深，涵盖电子商務主体法律制度、电子商务合同法律制度、电子支付法律制度、电子签名和电子认证法律制度、电子商务环境下发生的知识产权保护与各种侵权行为的规范方面的法律制度等；除了实体法，还有程序法如电子商务纠纷的程序规范等内容。这些内容基本上是法学专业学生本科学习的全部内容。因而对于独立院校学生而言，《电子商务法律》课程属于较难掌握的课程。
（二）课程具有较强实践性
《电子商务法律》是一门具有非常强的实践性课程，通过专业教师的讲授，达到学生具备能处理电子商务法律事务的基本能力。比如学生学习电子合同和电子支付法律制度时，具备网上购物的经验，使用过在线支付方式，他们才能形象直观地理解网络购物中发生的多方法律关系主体之间的权利义务。如果学生没有购买过电子信息产品，如付费下载音乐、电子书、付费观看电影等，那么他们就会难以理解在互联网时代，传统的著作权正在受到巨大的冲击，必须加强保护。总而言之，没有实践，讲授《电子商务法律》课程也只能是纸上谈兵。
（三）电子商务法律知识更新速度快，教材滞后
电子商务的发展日新月异，不断有新的电子商务模式和理念产生，这些新事物发展的过程中必然很多新的问题，需要有相应的法律法规、行业标准来加以约束。电子商务法律本身存在的滞后性。往往会存在刚更新一个版本的教材，很快又有新的违法犯罪出现以及新的电子商务法律法规、行业标准出台，使得教材内容与电子商务的最近、最新的发展存在距离，教学与实践无法达到统一并紧密联系。
（四）对教师综合能力要求较高
因为《电子商务法律》课程属于交叉学科，包含的知识内容较多，综合性较强，教师需要融会贯通教学的内容，不能仅仅侧重于对一些商务模式、交易环节和技术标准进行讲解，也不能仅仅只讲法学知识，忽视课程中涉及的技术知识。如果老师不清楚其中的工作原理和技术问题，课程教学也会变得枯燥乏味、内容空洞。
二、独立院校电子商务专业电子商务法律课程教学现状
（一）授课模式主要是讲授式
现通行于独立院校《电子商务法律》课程的教学主要是讲授式的，即教学环节以教师为中心，注重学生倾听和思考习惯的培养。这种单一的讲授式教学方式偏重于突出教师的作用，忽视对学生的创新和应用技能的培养，导致学生对教师的过度依赖，缺乏独立思考和探索的能力。即便是案例教学，也是由教师介绍案情，然后提出问题，展开分析，得出结论。整个过程均由教师主导和把握，真正让学生讨论和思考的内容并不多。
（二）课程开设时长普遍偏少
在独立院校，按照电子商务专业的人才培养方案的安排，《电子商务法律》课程通常作为专业课或专业任选课开设，一般只开设一学期，每周不超过二学时，课时数较少。笔者所在的学院《电子商务法律》课程只有32个课时。对于刚刚接触法律知识的非法学专业学生而言，课堂上的时间能听懂基本概念就很不容易了，还要他们花时间用所学的法律知识来分析当前的热门案例，就显得捉襟见肘。
（三）学生法律基础非常薄弱
目前在我国，许多高校在法学专业和电子商务专业均开设了《电子商务法律》的课程，但这两个专业的人才培养目标却相距甚远。这一差异必然导致学习的内容、学习方法、专业化程度以及教材的编写风格等方面也需要有所区别。有部分独立院校在电子商务专业《电子商务法》课程开设前，还会先让学生学习经管类《经济法》的课程，让学生的法律基础知识得到简单系统的梳理。《电子商务法律》课程教学过程中常常需要综合利用经济法、民法、合同法、行政法、诉讼法等方面的法律知识，教师需要花费大量的时间和精力去讲解法律术语、法学基本概念、基本原理，因为教学学时数较少，教师的讲解无法深入。学生会因为欠缺法律基础知识，而无法理解和分析相应的法律问题。
（四）教材缺乏针对性且不够完善
市场上现有的《电子商务法律》教材并不算多，且大部分教材是供法学专业学生使用的，其内容对于经管类专业的学生而言，理论性太强，太深奥，学生根本无法理解。在这种情况下，教师往往需要大量的时间搜寻合适的案例，虽然利用互联网进行案例搜索较为便捷，但网络上的信息乱而杂，而且多为新闻报道性的，缺少法律知识的分析，不具有学术性的价值，很难找到与知识点相匹配的案例。
三、独立院校电子商务专业《电子商务法律》课程教学改革建议 （一）以问题为导向进行课程内容重难点的选择
打破传统法学理论课程讲授的常规模式，以问题为核心开展课堂教学。围绕当前发生的具有重大影响力的现实问题对课程内容进行设计，并适时做出调整。在课程开始讲授前，教师先对国际和国内电子商务法律实践和社会现实情况做出概述，引导学生查阅相关资料，学生结合该课程的教学体系进行相应的选择。教师根据学生感兴趣的内容设计课程，调整原有的教学方案。
（二）开拓多样化的教学模式
充分认识到只有大量的案例教学和充分具体实践才能让学生更好的理解和掌握理论知识。在理论教学中，教师需要学会综合运用案例教学法、启发式教学法、讨论式教学法、任务驱动式教学法。案例教学法是让学生去分析和研究已经发生或即将发生的问题，并提出各種解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。
（三）重视教学案例的选择
因为在电子商务环境下，新的法律现象、法律关系、法律问题层出不穷，满足教学条件的案例不断涌现，教师选择教学案例的范围很大。教师尽量选择新近案例则具有明显的时代气息，更接近现实生活，更易激发学生的学习积极性和主动性，容易为学生理解和接受。再加上电子商务法领域发生有代表性的与相应知识点相匹配的经典案例。
（四）《电子商务法律》课程教材体系建设
根据电子商务专业的学科特色，《电子商务法律》教材应具有既强化理论教学，又突出实践技能、强调应用的特点。《电子商务法律》课程体系划分为课堂理论教学和电子商务法律实践环节两部分。理论环节注重电子商务相关基础法律知识的介绍，避免大而泛的空洞的理论的堆砌。将法学理论界学者们之间的观点、分歧或探讨进行有代表性的简要介绍即可，避免大篇幅的纯理论的列举。在实践环节，应根据电子商务专业人才的岗位需求来设置，避免理论与实践脱节。以真实企业岗位环境，网络仿真情境，案例分析讨论等达成相应的学习情境。
参考文献：
[1]程宏.法学案例教学的方法与运用[J].湖北社会科学，2008（11）.
[2]任跃斌.案例教学法在电子商务专业《电子商务法》课程教学中的应用[J].西昌学院学报·自然科学版，2010（9）.
[3]任彦君.法学教育中案例教学的实施[J].南昌教育学院学报，2008（1）.
[4]沈月娣.高校法学课程课堂教学模式改革探究——以电子商务法律课程为例[J].湖州师范学院学报，2014（6）.
[5]胡治芳.“电子商务法”课程案例教学的困境与出路[J].中国电力教育，2010（18）.
[6]孔令秋，石磊，陈露.黑龙江史志[J].2009（23）.
[7]韩强，石美.基于人才培育需求视角下的电子商务法课程教学改革研究[J].教育现代化，2016（14）.