论文部分内容阅读
摘要： 在英语教学中适当地引入英文电影作为教学内容是一个行之有效的教学方式。它能使声音与形象相结合、语言与情景相结合，让学生置身于英语环境之中，因而有助于提高教学效果，使我们的英语教学更加有效、实用。
关键词： 英文电影 语言环境 英语教学
建构主义学习理论的奠基人让·皮亚杰（Jean Piaget）认为：知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用过程中逐渐构建的结果，强调学习的主动性、社会性和情境性。“情境”是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。把英文影片运用到英语学习上，可以激活学习主体的积极参与认知活动，尽可能为学习者提供一个最佳的语言环境。
一、英文电影教学的意义
1.电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境。
英文电影给学生提供了一个绝对的英语环境，通过影片学生可以了解不同文化背景中人们的习惯行为，观察他们对谁、在什么情况下、什么时候，怎样实施手势语、目光语、身势语，以及如何与他人接触；观察他们如何利用空间和时间因素以表达意义和维持社会关系。我们在欣赏电影文学的同时，置身于真实的英语环境中，受到英语文化的熏陶，提高了文化素养，加深了对西方文化的理解。
2.电影教学提供真实的语言材料和听力情景，激发学生学习积极性。
电影语言是经过加工提炼出来的口语，既生动又准确，而且大多数是以对话的形式出现。因此，电影能够为培养和提高学生的交际能力提供最好、最活、最实用的语言素材与语言情景，学生能接触到大量形象生动、标准地道的生活语。笔者在教学过程中发现，很多学生遇到自己感兴趣的单词、短语或是句子，就能主动将其摘抄或模仿说出来，求知欲强烈，从被动地转变为主动地学习。
3.观看电影能够附带词汇习得。
通过看电影获得的部分词汇知识能够在长期记忆里保持一周以上时间，有目的地欣赏英文字幕电影能有效地促进词汇习得，其中复述大意的观看任务获得的词汇习得最多。
二、怎样选择影片
1.学生的实际英语水平
教师要依据学生的语言水平和学习内容来选择适当的英文电影，才会取得较好的教学效果。由于低年级学生语言知识不广泛，应选择题材轻松、内容简单，主人公发音纯正，方言、俚语较少并且有解说词的影视片段较合适，以达到培养扎实的基本功的目标，如《Family Album》、《The Sound Of Music》、《The Lion King》等发音清晰、生动有趣的片子。对于中级水平的学生而言，不仅要学习语言，更要增强对中西文化差异的了解，如《Sister Act》、《Jesus Christ》，可使学生既能学到语言知识，又能增进对各族文化的了解。对高年级学生来讲，可采用的影视片范围更广，许多经典故事片《Gone With the Wind》、《Roman Holiday》、《Forrest Gump》等都可以选择。
2.影片的主题
课堂播放电影与在家里看碟片、在电影院看电影是完全不同的，它不是以单纯的欣赏故事情节或优美画面为目的的。一些充满暴力与色情的影片虽然从某一侧面反映了西方文化，但更多地强调和渲染了一种感官刺激，因学生的接受力和理解力不同，所以不适合在课堂上作为教学材料使用。笔者在工作中在影片的选择上注意与精读课教材一致，这样可以加深学生对课文内容的理解，同时也可以利用课文的背景知识帮助学生理解影片，从而使教学立体化、实质化，使语言生命化。
3.影片的长短
课堂时间宝贵又有限，若将影片整部播放，教师中间不做必要的讲解和引导，将很难达到影片欣赏的预期效果。影视片断长度控制方面要符合学生语言水平和接受能力。研究发现，时间较短的电影或片断能对听力教学起到促进作用。为此，在保证影片主要情节完整性的同时，教师可选取其中的重要片断让学生欣赏。每个片段的长度控制在10—15分钟左右。
三、英文电影与课堂的结合
1.课前准备
要想理解一部影片，首先要对它有足够的了解。教师可在课前把影片中涉及的俚语、重点生词、表达方式等印发给学生，让他们在课前阅读。同时教师也要充分发挥学生的主观能动性，让他们分组合作去图书馆或上网搜集关于影片的相关资料，如影片的背景知识、相关的影评等，为理解影片作充分准备。
2.课上欣赏
在欣赏过程中，教师可根据情节发展，就某一片断设计问题，让学生带着问题欣赏。这样，学生会集中所有注意力，主动去寻找和发现相关的线索。为使学生更清楚地理解影片内容，教师可在放完一个片断后暂停播放，针对刚听过的内容提问或讲解；也可更深入地引导学生有意识地注意影片中人物的言语行为、人物关系及文化价值观念。对于片断中的精彩对白，可重复播放，让学生模仿反复朗读，帮助他们有效纠正错误发音，以掌握比较标准的语音、语调、弱读、重读、连读等技巧。另外，许多优秀影片中都有一些富有哲理的经典句，可让学生听写出来并识记于心，便于他们在口语和写作实践中运用。
3.欣赏电影结束
电影结束后，学生头脑中仍不同程度地保留着影片中的各种片断信息，这个阶段他们的头脑极为活跃，迫切想通过语言输出的形式表达自己的想法和感受。教师可以让学生用英语复述电影内容、概括电影中心思想、分析人物特点或要求学生写电影内容简介，评论电影内容及影片观后感，提高学生创造性应用语言的能力及学生在写作方面的用词用句和谋篇布局的能力。教师也可就某几个精彩片断让学生自由搭配进行角色扮演，背诵精彩片段，然后可在下堂课请同学上台表演，充分调动学生的积极性，最大限度地利用影片进行学习。
四、结语
电影是我们了解西方文化生活的一个真实窗口。受课堂时间的限制，看电影只是一种学习的辅助方法。学生应该发挥自己的主观能动性，有意识地在课余时间通过看英文电影，给自己营造出一种真实的英语语言环境，在全真的英语环境中耳濡目染养成英语思维的习惯，突破心理障碍，能够随意说出流利的英语。教师也应该在这方面给予学生一定的引导，如适时与学生共同探讨学生所欣赏的影片中语句、精彩对白和电影表达的主题等。另外，教师还可以组织学生就播放的影片内容交流彼此的看法和感受，以训练学生流畅地表达、准确地用词的能力。
参考文献：
［1］谢春晖.大学英语教学中的大众文化辅助［J］.外语电化教学，2004.95,（2）：35.
［2］卞喜玉.英美影视片与英语教学［J］.山东外语教学，1995,（2）.
关键词： 英文电影 语言环境 英语教学
建构主义学习理论的奠基人让·皮亚杰（Jean Piaget）认为：知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用过程中逐渐构建的结果，强调学习的主动性、社会性和情境性。“情境”是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。把英文影片运用到英语学习上，可以激活学习主体的积极参与认知活动，尽可能为学习者提供一个最佳的语言环境。
一、英文电影教学的意义
1.电影使教学在外部环境中创造了一种与实际生活贴近的语言环境。
英文电影给学生提供了一个绝对的英语环境，通过影片学生可以了解不同文化背景中人们的习惯行为，观察他们对谁、在什么情况下、什么时候，怎样实施手势语、目光语、身势语，以及如何与他人接触；观察他们如何利用空间和时间因素以表达意义和维持社会关系。我们在欣赏电影文学的同时，置身于真实的英语环境中，受到英语文化的熏陶，提高了文化素养，加深了对西方文化的理解。
2.电影教学提供真实的语言材料和听力情景，激发学生学习积极性。
电影语言是经过加工提炼出来的口语，既生动又准确，而且大多数是以对话的形式出现。因此，电影能够为培养和提高学生的交际能力提供最好、最活、最实用的语言素材与语言情景，学生能接触到大量形象生动、标准地道的生活语。笔者在教学过程中发现，很多学生遇到自己感兴趣的单词、短语或是句子，就能主动将其摘抄或模仿说出来，求知欲强烈，从被动地转变为主动地学习。
3.观看电影能够附带词汇习得。
通过看电影获得的部分词汇知识能够在长期记忆里保持一周以上时间，有目的地欣赏英文字幕电影能有效地促进词汇习得，其中复述大意的观看任务获得的词汇习得最多。
二、怎样选择影片
1.学生的实际英语水平
教师要依据学生的语言水平和学习内容来选择适当的英文电影，才会取得较好的教学效果。由于低年级学生语言知识不广泛，应选择题材轻松、内容简单，主人公发音纯正，方言、俚语较少并且有解说词的影视片段较合适，以达到培养扎实的基本功的目标，如《Family Album》、《The Sound Of Music》、《The Lion King》等发音清晰、生动有趣的片子。对于中级水平的学生而言，不仅要学习语言，更要增强对中西文化差异的了解，如《Sister Act》、《Jesus Christ》，可使学生既能学到语言知识，又能增进对各族文化的了解。对高年级学生来讲，可采用的影视片范围更广，许多经典故事片《Gone With the Wind》、《Roman Holiday》、《Forrest Gump》等都可以选择。
2.影片的主题
课堂播放电影与在家里看碟片、在电影院看电影是完全不同的，它不是以单纯的欣赏故事情节或优美画面为目的的。一些充满暴力与色情的影片虽然从某一侧面反映了西方文化，但更多地强调和渲染了一种感官刺激，因学生的接受力和理解力不同，所以不适合在课堂上作为教学材料使用。笔者在工作中在影片的选择上注意与精读课教材一致，这样可以加深学生对课文内容的理解，同时也可以利用课文的背景知识帮助学生理解影片，从而使教学立体化、实质化，使语言生命化。
3.影片的长短
课堂时间宝贵又有限，若将影片整部播放，教师中间不做必要的讲解和引导，将很难达到影片欣赏的预期效果。影视片断长度控制方面要符合学生语言水平和接受能力。研究发现，时间较短的电影或片断能对听力教学起到促进作用。为此，在保证影片主要情节完整性的同时，教师可选取其中的重要片断让学生欣赏。每个片段的长度控制在10—15分钟左右。
三、英文电影与课堂的结合
1.课前准备
要想理解一部影片，首先要对它有足够的了解。教师可在课前把影片中涉及的俚语、重点生词、表达方式等印发给学生，让他们在课前阅读。同时教师也要充分发挥学生的主观能动性，让他们分组合作去图书馆或上网搜集关于影片的相关资料，如影片的背景知识、相关的影评等，为理解影片作充分准备。
2.课上欣赏
在欣赏过程中，教师可根据情节发展，就某一片断设计问题，让学生带着问题欣赏。这样，学生会集中所有注意力，主动去寻找和发现相关的线索。为使学生更清楚地理解影片内容，教师可在放完一个片断后暂停播放，针对刚听过的内容提问或讲解；也可更深入地引导学生有意识地注意影片中人物的言语行为、人物关系及文化价值观念。对于片断中的精彩对白，可重复播放，让学生模仿反复朗读，帮助他们有效纠正错误发音，以掌握比较标准的语音、语调、弱读、重读、连读等技巧。另外，许多优秀影片中都有一些富有哲理的经典句，可让学生听写出来并识记于心，便于他们在口语和写作实践中运用。
3.欣赏电影结束
电影结束后，学生头脑中仍不同程度地保留着影片中的各种片断信息，这个阶段他们的头脑极为活跃，迫切想通过语言输出的形式表达自己的想法和感受。教师可以让学生用英语复述电影内容、概括电影中心思想、分析人物特点或要求学生写电影内容简介，评论电影内容及影片观后感，提高学生创造性应用语言的能力及学生在写作方面的用词用句和谋篇布局的能力。教师也可就某几个精彩片断让学生自由搭配进行角色扮演，背诵精彩片段，然后可在下堂课请同学上台表演，充分调动学生的积极性，最大限度地利用影片进行学习。
四、结语
电影是我们了解西方文化生活的一个真实窗口。受课堂时间的限制，看电影只是一种学习的辅助方法。学生应该发挥自己的主观能动性，有意识地在课余时间通过看英文电影，给自己营造出一种真实的英语语言环境，在全真的英语环境中耳濡目染养成英语思维的习惯，突破心理障碍，能够随意说出流利的英语。教师也应该在这方面给予学生一定的引导，如适时与学生共同探讨学生所欣赏的影片中语句、精彩对白和电影表达的主题等。另外，教师还可以组织学生就播放的影片内容交流彼此的看法和感受，以训练学生流畅地表达、准确地用词的能力。
参考文献：
［1］谢春晖.大学英语教学中的大众文化辅助［J］.外语电化教学，2004.95,（2）：35.
［2］卞喜玉.英美影视片与英语教学［J］.山东外语教学，1995,（2）.