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摘要：社会的发展，时代的进步离不开科学技术的支持，小学阶段是培养学生科学素养，树立正确科学观的重要时期。但是由于受到传统教学理念的影响，小学科学教学中缺乏了对于学生实践与创新能力的培养，进而束缚了学生的思想与行为，为了可以将小学科学教学效果提高，STEM理念应运而生，其顺应了新课改提出的新要求，为此在STEM理念下小学科学要在不断创新与优化中寻求更好的发展路径。而此次重点针对STEM理念下的小学科学创新实践进行了分析，并且给予了切实可行的建议，以供参考。
关键词：STEM理念;小学科学;创新实践
引言
最近几年，随着教育改革的步伐日益加快，对于小学科学而言，也提出了较高的教学要求，本身此学科就具备了较强的实践性特点，不仅仅要求学生掌握一定的理论知识，而且还要做到学以致用，能够将课堂知识科学合理的应用到实践中去，STEM理念的提出，与新改革要求相符，最终目的都是为了培养学生综合能力，促进学生全面发展。而此次针对STEM理念下小学科学创新实践进行了分析，以期望能够提高科学教学实效性的同时，培养学生动手实践能力。
一、科学融合艺术、语文学科，提高学生综合运用能力
STEM理念下小学科学教学中，老师要重点强调学生对于STEM理念的理解，以此作为根本，引导学生准确掌握重点与难点，在教学活动开展过程中，可以对教材内容进行深层次的挖掘，以学生兴趣爱好作为重要的依据，将综合运用能力提高看作最终目标，充分体现STEM理念的内涵。比如在《校园里的植物》的教学中，针对此课程的知识点讲解时，老师就能够根据教学内容设计相应的主题，比如“寻找最美的叶子”、“可爱的小草”等等，通过这些实践性的活动，鼓励学生走出教育，来到校园中收集整理一些自己比较喜欢的植物，可以是小叶子、小花朵，并且制作成标本，在自己理解的基础之上可以进行创作，例如标本上可画一些自己擅长的小动物，充分发挥想象形成一幅标本画。除此之外，学生也可以将自己制作的过程写成观察日记，运用好语文学科中的优美的语言，把制作想法、感悟、流程以日记的形式呈现，在科学课堂中可其他同学分享，而此时老师应该给予学生更多想象与展示自我的机会，多表扬、多鼓励、少批评、少干预，不仅实现了科学与艺术、语文的有机融合，而且可以收获不错的教学效果，对于学生综合运用能力的提高具有促进作用。
二、紧密联系生活实际，培养学生实践创新能力
小学科学学科的设计最终的目标就是为了使学生能够将科学知识应用到日常生活中，解决生活中的科学问题。所以老师要做到STEM理念引导者，以学生为中心，突出学生主体性，鼓励学生善于发现，要有一双观察的眼睛，能够从生活中找到科学现象，通过所学知识解释生活科学现象，借助实验巩固知识，而老师在此过程中要将其引导者角色充分发挥，教学中紧密联系学生生活，重视学生实践创新能力的培养。比如在《形状与结构》教学中，老师首先设计实践活动“我是小小桥梁建筑师”，并且以小组为单位，要求学生根据生活中所见所闻，在与其他同学的协作下共同创作桥梁，在创作的过程中，老师将教学重点融入，例如桥承重、抗弯曲、材料等等，当各个小组完成制作以后，在班集中组织承重比赛。在此过程中，为了能够将作品做好，学生便会认真的思考课本中的科学知识，并且亲手操作中还会涉及到工程、数学、技术等学科，使学生思维更加开拓，创新能力、科学素养得到培养。
三、拓展课程教学空间，发展学生探究能力
科学与技术二者不分离，同时也是当今社会中非常重要的话题，所以在STEM理念下，小學科学教学应该充分利用好技术这一优势，将课程教学空间拓展。而老师需要做的就是抓住机会，实现互联网技术与科学教学的融合，使课程延伸至课下、生活以及社会，使学生好奇心满足的同时，激发他们的求知欲，在探究中得到发展。比如在《登月之旅》、《太阳系大家族》、《探索宇宙》等教学中，由于其中涉及到了很多学生触摸不到的知识，为此老师就可以借助互联网技术，制作微视频，将浩瀚宇宙的精彩视频展示给学生，并且配合相应的文字解说，加入音效，使学生仿佛有一种置身茫茫宇宙之中，这也是很多学生都非常感兴趣的，也正是由于这种直观的方法，给予了学生视觉上的冲击，激发了他们探寻宇宙奥妙的兴趣，不仅有利于教学重难点的掌握，而且培养了学生的探究能力。
结束语
总而言之，STEM理念是当前比较新颖的想法，在此理念的引导下，小学科学实现了与其他学科的有效融合，形成了创新性的教学模式，不仅有利于学生养成良好的自主思考、分析、解决问题的习惯，而且对于学生发散思维、创新、探究能力提高非常具有促进作用，为培养综合型跨学科人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]金凌怡.STEM教育理念下的小学科学教育实践[J].新校园：阅读版，2018，000 （005）：P.85-85.
[2]梁东红.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].亚太教育，2020，（14）：10-11.
[3]赵月. STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D].
[4]王佩刚. Stem模式下小学科学教学对学生核心素养的培养[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（012）：P.159-159.
[5]刘昆. STEM理念下科学课项目式活动的设计与实践研究[J]. 小学科学：教师， 2020（3）：26-26.
陕西省西安高新国际学校
关键词：STEM理念;小学科学;创新实践
引言
最近几年，随着教育改革的步伐日益加快，对于小学科学而言，也提出了较高的教学要求，本身此学科就具备了较强的实践性特点，不仅仅要求学生掌握一定的理论知识，而且还要做到学以致用，能够将课堂知识科学合理的应用到实践中去，STEM理念的提出，与新改革要求相符，最终目的都是为了培养学生综合能力，促进学生全面发展。而此次针对STEM理念下小学科学创新实践进行了分析，以期望能够提高科学教学实效性的同时，培养学生动手实践能力。
一、科学融合艺术、语文学科，提高学生综合运用能力
STEM理念下小学科学教学中，老师要重点强调学生对于STEM理念的理解，以此作为根本，引导学生准确掌握重点与难点，在教学活动开展过程中，可以对教材内容进行深层次的挖掘，以学生兴趣爱好作为重要的依据，将综合运用能力提高看作最终目标，充分体现STEM理念的内涵。比如在《校园里的植物》的教学中，针对此课程的知识点讲解时，老师就能够根据教学内容设计相应的主题，比如“寻找最美的叶子”、“可爱的小草”等等，通过这些实践性的活动，鼓励学生走出教育，来到校园中收集整理一些自己比较喜欢的植物，可以是小叶子、小花朵，并且制作成标本，在自己理解的基础之上可以进行创作，例如标本上可画一些自己擅长的小动物，充分发挥想象形成一幅标本画。除此之外，学生也可以将自己制作的过程写成观察日记，运用好语文学科中的优美的语言，把制作想法、感悟、流程以日记的形式呈现，在科学课堂中可其他同学分享，而此时老师应该给予学生更多想象与展示自我的机会，多表扬、多鼓励、少批评、少干预，不仅实现了科学与艺术、语文的有机融合，而且可以收获不错的教学效果，对于学生综合运用能力的提高具有促进作用。
二、紧密联系生活实际，培养学生实践创新能力
小学科学学科的设计最终的目标就是为了使学生能够将科学知识应用到日常生活中，解决生活中的科学问题。所以老师要做到STEM理念引导者，以学生为中心，突出学生主体性，鼓励学生善于发现，要有一双观察的眼睛，能够从生活中找到科学现象，通过所学知识解释生活科学现象，借助实验巩固知识，而老师在此过程中要将其引导者角色充分发挥，教学中紧密联系学生生活，重视学生实践创新能力的培养。比如在《形状与结构》教学中，老师首先设计实践活动“我是小小桥梁建筑师”，并且以小组为单位，要求学生根据生活中所见所闻，在与其他同学的协作下共同创作桥梁，在创作的过程中，老师将教学重点融入，例如桥承重、抗弯曲、材料等等，当各个小组完成制作以后，在班集中组织承重比赛。在此过程中，为了能够将作品做好，学生便会认真的思考课本中的科学知识，并且亲手操作中还会涉及到工程、数学、技术等学科，使学生思维更加开拓，创新能力、科学素养得到培养。
三、拓展课程教学空间，发展学生探究能力
科学与技术二者不分离，同时也是当今社会中非常重要的话题，所以在STEM理念下，小學科学教学应该充分利用好技术这一优势，将课程教学空间拓展。而老师需要做的就是抓住机会，实现互联网技术与科学教学的融合，使课程延伸至课下、生活以及社会，使学生好奇心满足的同时，激发他们的求知欲，在探究中得到发展。比如在《登月之旅》、《太阳系大家族》、《探索宇宙》等教学中，由于其中涉及到了很多学生触摸不到的知识，为此老师就可以借助互联网技术，制作微视频，将浩瀚宇宙的精彩视频展示给学生，并且配合相应的文字解说，加入音效，使学生仿佛有一种置身茫茫宇宙之中，这也是很多学生都非常感兴趣的，也正是由于这种直观的方法，给予了学生视觉上的冲击，激发了他们探寻宇宙奥妙的兴趣，不仅有利于教学重难点的掌握，而且培养了学生的探究能力。
结束语
总而言之，STEM理念是当前比较新颖的想法，在此理念的引导下，小学科学实现了与其他学科的有效融合，形成了创新性的教学模式，不仅有利于学生养成良好的自主思考、分析、解决问题的习惯，而且对于学生发散思维、创新、探究能力提高非常具有促进作用，为培养综合型跨学科人才奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]金凌怡.STEM教育理念下的小学科学教育实践[J].新校园：阅读版，2018，000 （005）：P.85-85.
[2]梁东红.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].亚太教育，2020，（14）：10-11.
[3]赵月. STEM理念下小学科学项目式活动的设计与实践研究[D].
[4]王佩刚. Stem模式下小学科学教学对学生核心素养的培养[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019， 000（012）：P.159-159.
[5]刘昆. STEM理念下科学课项目式活动的设计与实践研究[J]. 小学科学：教师， 2020（3）：26-26.
陕西省西安高新国际学校