多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的利用,它以形、声、色等为表现手段,形象、直观、生动,使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识,在一种轻松愉快的学习环境中达到预定的教学目标。我在这几年的小学语文教学中,注意恰当地利用多媒体教学,不仅有效地提高了课堂的教学效率,还促进了学生灵感学习的培养。现谈一谈我的做法:
　　
　　一、利用多媒体教学,培养学生的思维能力
　　
　　思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。利用多媒体教学,不仅是为了给学生提供直观的认知感性材料,使之建立表象,更是为了使学生在学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。
　　例如,在教学《赵州桥》时,我利用多媒体机边播放录像,边放录音,让学生思考“赵州桥有什么特点”这一问题。这样,当学生看到赵州桥雄伟壮观的画面,听到优美的音乐时,个个情绪高涨,踊跃发言,赵州桥的特点“不但坚固,而且美观”就会脱口而出。同时“赵州桥有什么特点”这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以多媒体,学生能很快获得最佳的答案。同时,学生的学习兴趣更加浓厚起来。
　　
　　二、利用多媒体教学,培养学生的知记能力
　　
　　在教学中,合理地利用多媒体 ,能有效地提高教学效率,培养学生的识记能力。如语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学,教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
　　如“月”字,出示有一轮弯月的画面,教师在旁边加以解释,学生对“月”字便能有了很深刻的形象记忆。教“休”字,只要出示“一棵树的左边依靠着一个人在歇息”的画面,学生便能牢记此字。使用多媒体进行教学,使本来枯燥无味的识字教学,变得趣味盎然,因为它省时、高效、优质,且给人以美感,深得师生的喜爱。
　　
　　三、利用多媒体教学,培养学生的理解能力
　　
　　精彩的画面,生动的情景,可以使难懂的词语简单化,深奥的道理浅显化,形象具体,重点突出,帮助学生加深对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
　　如《锡林郭勒大草原》一课中,“蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方”这一句的含义,对于我们南方山区的孩子来说较难理解。在教学中,我利用多媒体播放录像,让学生先观察草原“满眼绿色”情景,再观察“一直铺向远方”的情景,学生在比较中自然理解了句子的含义。又如《刻舟求剑》这篇寓言中,明白找不到剑的原因是教学重点。教学中可以通过演示活动幻灯片,让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而“宝剑”没有随船走,即“船动剑不动”让学生明白“那个人”找不到剑的原因。多媒体教学的直观、形象、生动,启发了学生思索,培养了学生的理解能力。
　　
　　四、利用多媒体,培养学生的听说能力
　　
　　录音媒体是以清晰和流利的普通话,有时配以悦耳动听的音乐录制而成。播放朗读录音带,使学生沉浸于某种境界,从而展开想象的翅膀,达到最佳教学效果。
　　如《群众也在淋雨》这一课,教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比拟的。当录音带放到“突然,乌云蔽日,雷声隆隆,刚刚还是晴朗的天空顿时变了脸。客人刚刚登了机,大雨就倾盆而下,人群出现了小小的骚动”时,学生有了一种身临其境的感觉。学生注意力都比较集中,听完录音后,了解了故事的背景。让学生复述故事情节,他们也复述得较为完整和生动。教学启发学生并提问“假如你当时也在现场,你又将如何?”“学生纷纷举起小手,抢着回答。有的说先带一件雨衣,有的说我站在原地。学生在这种音响效果的氛围里学习,加深了对教材的理解,展开了想象,培养了说话能力,活跃了课堂气氛。
　　此外,还可以利用多媒体,培养朗读能力和发展学生的想象能力等等。
　　综上所述,电化教育以形、声、色、情的优势,将教材内容直观形象地展现在学生面前,使学生眼见其形、耳闻其声,受到了美的熏陶,能更好地掌握语文知识。但也要注意,多媒体容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中,偏离了原定的教学目标。同时,也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣,缺乏独立思考精神,从而产生“多媒体手段依赖症”。利用多媒体手段,旨在优化课堂教学,充分调动学习自觉性和主动性,提高学习效果,使电化教育发挥最佳功能。