名著阅读是学生接触、了解经典的途径，为了提升小学生的文学素养，苏教版的教材中就设置安排了《三打白骨精》等课文，让学生通过经典节选的阅读，提升其文化底蕴。但是目前在这些课文的教学中，教师往往只从节选入手，忽视了对名著的有效连接与充分拓展，造成学生综合素养的培养受阻。本文从研究中外名著的链接入手，结合教学实际案例，讨论如何利用导课、鉴赏和拓展，实现对经典作品的高效阅读。
　　一、激趣导课，连线名著
　　课程的导读是语文教学的敲门砖，教师必须以“导”为“引”，引出学生学习的兴趣与教学的精彩。对此，教师应该加强对导课环节的重视程度，在结合原有教学目标、教学内容的基础上，连线经典丰富的资源，加强学生对文学的感知。
　　以《三打白骨精》的教学为例。这篇课文本就是节选于中国经典名著《西游记》，在教学的导读阶段，我不仅选择了课文相关的视频、图片作为导入的内容，同时还连线《西游记》，衔接了孙悟空等学生熟悉的人物角色，进一步调动了学生的学习兴趣。在这一过程中，我先播放了《西游记》动画片的片头曲，通过音乐与视频将学生带入到故事氛围之中；随后，我又展示了孙悟空、唐僧、猪八戒等人物形象，有机串联《西游记》的故事情节，并提问：“小朋友们，你们知道他们是谁吗？”同学们纷纷给出了准确的答案；我继而追问：“这几个人物是出自哪部小说呢？有谁能够和我们简单讲讲这个故事？”在此基础上，我引出《西游记》中的《三打白骨精》，并且对其中的具体情节与人物进行了介绍，为接下来的教学打下良好的基础。
　　教师应该认识到，小学生的理解能力、知识面、阅读分析能力都有一定的限制，因此在连线名著时应该尽可能将故事浅显化、人物形象化，这样才能提高学生对名著的接收能力，避免传统教学的单一枯燥。
　　二、鉴赏精彩，亲近名著
　　名著中有很多精彩的语言、人物以及情节，教师应该引导学生精心地品读，从较长的篇幅中把握学习的重点，让学生能够把握名著的魅力。对此，教师应该设置好学习的各个环节，引导学生从初读到精读，再到细读。另外，教师还应该引导学生对具体的字词进行分析，从中领会人物的形象。
　　在《三打白骨精》的教学中，我先用文本与视频相结合的模式：让学生对文章进行初读，引导学生了解故事的大概情节为“三变——三打——二责怪”。在此基础上，我播放了《三打白骨精》的视频，让学生能够对故事有着更加生动形象的了解。经过初读之后，我又抛出问题：“同学们，孙悟空每次打白骨精的动作都是一样的吗？”用问题引导学生对课文中的片段进行精读、细读。
　　对精彩的鉴赏只能提高学生的欣赏能力，教师应该鼓励学生借鉴经典、活用经典，在语言表达的过程中使用经典。对此，教师应该提供机会，引导学生将摘抄的语句用于作文中。另外，教师应该对学生的语言表达情况进行准确的评析，让学生认识到自身写作存在的不足、取得的进步，增强活用经典的信心。
　　三、顺势拓展，走进名著
　　在小语教学中，教师不应该仅局限于一篇课文，而是结合教学的目的、内容对课文进行充分的拓展，让学生所接触的知识点能够不断增多，对经典的认知也能夠更加全面，这样不仅能够提高教学的总体效果，同时还能打造生动有趣的课堂。对此，教师应该灵活设计拓展环节，通过巧妙设计实现语文教学的深入性。
　　在《三打白骨精》教学的导入与读赏阶段，我就引入过《西游记》的总的故事情节，让学生对故事有着系统全面的认识。而在课程结束后，我又点出：“《西游记》在故事设置上沿用了中国文化中的‘三迭式结构’，用一波三折的情节增加了故事的丰富性。同学们，请在课下找一找《西游记》中其它的与‘三’有关的故事”，在此基础上我提供了平台，让学生将课下所阅读的内容进行展示、表演。
　　除了结合课文知识以外，教师在课下还需要多引导学生阅读《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等经典名著，通过拓展性的延伸，进一步拓宽学生的阅读视野，不断提升学生在名著阅读上的积极性、主动性。
　　总而言之，名著对小学生文学素养、知识范围的培养与拓展都具有积极的作用。在小学语文教学中，教师应该在原文的基础上，引入名著全本与经典作品到课堂上，引导学生对文章进行深入性、拓展性、自主性的阅读，从而实现阅读教学的高效化，提高语文教学的价值。
　　作者单位：江苏省淮安市繁荣小学（223001）