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摘 要：：任何语言都是先有声音后有文字，任何掌握语言的过程都是先会听说后会读写。语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，同时也是其重要的表现形式，英语也是如此，小学生掌握好正确的语音语调对于其一生的英语学习和使用都有着极其重要的意义和作用。
关键词：小学英语；语音教学；兴趣；标准；以旧带新
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。英语语音学家Roger Kingdoms说过：“语音是语言的躯体。”学习英语也不例外。《小学英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。小学生英语教学必须从音标入手，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。
同时，经验表明，八岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。而且小学生有敏锐的听觉、善于模仿的特点，这成就了他们学好语音的优势。在这形成正确语音语调的关键时期，教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。而且小学英语的教学重点是培养学生用“语言进行交流的能力”，达到和增强与人沟通的目的。
“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。因此，英语教学必须依据实际的交际情景，根据不同的内容，创设出丰富多彩的情景，以激发学生学习的兴趣。对于未知事物，人们总是充满好奇的，尤其是小学生。因此，教学中，经常组织学生进行“猜”的游戏。学生急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师在教学中设置一些猜的活动，如复习字母或单词时，教师念一个字母或单词，但不发出声音，由学生看老师的口形来判断，判断正确者获得奖励。活动中每位学生都会聚精会神地看，积极地猜。
26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。例如在教字母d的时候，我们可以在确定学生发音正确的前提下，出示一组单词dog，doll，dear，day让学生来认读，让学生来感知和体会该字母的发音[d]。在对比中，让学生发现它与汉语拼音d相似而又不同，同时告诉学生d是字母，如果写在[ ]或/ /里，它就变成音标了。在这一过程中，学生学会了字母，知道了发音，同时也学到了一组单词，真可谓事半功倍啊！学生学得轻松，学得丰富，成就感随之而来，老师也教得起劲。这样长久下去，为学生能够看词呼音、知音拼词打下良好基础。
汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，是声母和韵母的拼读，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，是辅音和元音的拼读。不同的是汉字都是单音节，而英语单词有单音节、双音节、多音节。抓住音素这一要点，适时地交给学生掌握字母（形）在单词中的读音，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。
如：tea：/t/ /i∶/ /ti∶/，drive：/dr/ /ai/。对于双音节词和多音节词要告诉学生有轻重音之分，这样读起来有抑扬顿挫之感，不能拼读的单个元音音素或辅音音素要读出来。这样一来，学生认为学英语并不难，大大地激发了他们学习英语的热情，增强了学好英语的自信心。
语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。例如：在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将发音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使它们积极主动地自学单词，还会举一反三地学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。
教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合学过的单词进行分析归类，让学生初步感知英语单词的构词方法，并能初步分清开闭音节和长短音。教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合，重读、连读、浊化、失去爆破等相关知识。
通过以上方法的练习，我发现到了学生的拼读能力、自学能力都有了大大的提高，学生们能根据发音规则熟练正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标可以正确读出，丝毫不感到英语难学，平时考试也找到了自信，有了成功的喜悦，学习积极性大为提高。以前是机械记忆，学生记了忘，忘了再记，花了很长时间却收不到什么效果。这也正是在关键时期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。这类游戏以练习正确发音、提高辨音能力为目的，形式生动有趣，结构简单。游戏中，可以让小学生着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，但每次练习的语音不要过多，以免难点集中，影响效果。一般说初学者进行语音训练，可以多用些这类游戏，巩固可使学生产生趣味记忆，达到良好记忆效果。
另外，语音语调里含有很多情感成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字难以表达的。所以对语音语调是万万不可掉以轻心的，要引导学生认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。
关键词：小学英语；语音教学；兴趣；标准；以旧带新
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。英语语音学家Roger Kingdoms说过：“语音是语言的躯体。”学习英语也不例外。《小学英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。小学生英语教学必须从音标入手，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。
同时，经验表明，八岁左右是学习外语的最佳期，在这个年龄段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。而且小学生有敏锐的听觉、善于模仿的特点，这成就了他们学好语音的优势。在这形成正确语音语调的关键时期，教师的语音和语调会直接影响到学生的发音。而且小学英语的教学重点是培养学生用“语言进行交流的能力”，达到和增强与人沟通的目的。
“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。因此，英语教学必须依据实际的交际情景，根据不同的内容，创设出丰富多彩的情景，以激发学生学习的兴趣。对于未知事物，人们总是充满好奇的，尤其是小学生。因此，教学中，经常组织学生进行“猜”的游戏。学生急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师在教学中设置一些猜的活动，如复习字母或单词时，教师念一个字母或单词，但不发出声音，由学生看老师的口形来判断，判断正确者获得奖励。活动中每位学生都会聚精会神地看，积极地猜。
26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。例如在教字母d的时候，我们可以在确定学生发音正确的前提下，出示一组单词dog，doll，dear，day让学生来认读，让学生来感知和体会该字母的发音[d]。在对比中，让学生发现它与汉语拼音d相似而又不同，同时告诉学生d是字母，如果写在[ ]或/ /里，它就变成音标了。在这一过程中，学生学会了字母，知道了发音，同时也学到了一组单词，真可谓事半功倍啊！学生学得轻松，学得丰富，成就感随之而来，老师也教得起劲。这样长久下去，为学生能够看词呼音、知音拼词打下良好基础。
汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，是声母和韵母的拼读，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，是辅音和元音的拼读。不同的是汉字都是单音节，而英语单词有单音节、双音节、多音节。抓住音素这一要点，适时地交给学生掌握字母（形）在单词中的读音，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。
如：tea：/t/ /i∶/ /ti∶/，drive：/dr/ /ai/。对于双音节词和多音节词要告诉学生有轻重音之分，这样读起来有抑扬顿挫之感，不能拼读的单个元音音素或辅音音素要读出来。这样一来，学生认为学英语并不难，大大地激发了他们学习英语的热情，增强了学好英语的自信心。
语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。例如：在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将发音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使它们积极主动地自学单词，还会举一反三地学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。
教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合学过的单词进行分析归类，让学生初步感知英语单词的构词方法，并能初步分清开闭音节和长短音。教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合，重读、连读、浊化、失去爆破等相关知识。
通过以上方法的练习，我发现到了学生的拼读能力、自学能力都有了大大的提高，学生们能根据发音规则熟练正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标可以正确读出，丝毫不感到英语难学，平时考试也找到了自信，有了成功的喜悦，学习积极性大为提高。以前是机械记忆，学生记了忘，忘了再记，花了很长时间却收不到什么效果。这也正是在关键时期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
语音教学游戏是小学生非常喜爱的一种教学形式。语音教学游戏，是在教师组织指导下以练习发音和听音为主要目的、有规则的游戏。它将教学任务与游戏结合起来，寓语音训练于游戏之中，符合小学生的年龄特点，使小学生在轻松愉快的气氛中进行学习，可激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。这类游戏以练习正确发音、提高辨音能力为目的，形式生动有趣，结构简单。游戏中，可以让小学生着重练习他们感到困难的或容易发错的语音，但每次练习的语音不要过多，以免难点集中，影响效果。一般说初学者进行语音训练，可以多用些这类游戏，巩固可使学生产生趣味记忆，达到良好记忆效果。
另外，语音语调里含有很多情感成分，情绪成分，有时还有很多非常微妙的东西，都是用文字难以表达的。所以对语音语调是万万不可掉以轻心的，要引导学生认真揣摩里边细微的变化，掌握语音语调的真谛。