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【摘要】由于艺术的专业性和特殊性，艺术生有着较强的创造力，他们思维活跃、开放。但这种强调个性发展的特性会导致艺术生过于自我，集体意识淡薄，不能有效融入集体。因此，要正确地管理艺术特长生需要从管理技巧的角度入手，这是实现管理技巧落实与调整的必然需求。
【关键词】中学艺术生；管理技巧；因材施教
一、引言
在近几年的教育改革中，教育部越来越重视学生的道德素养、个性发展、能力培养、身心健康等多方面的素质教育。在素质教育体系下，参加高考的艺术特长生逐年增多。艺术生希望在考上理想大学的同时继续去学习和研究热爱的艺术专业，实现学以致用，以提高自身的综合素质及学习成绩。
二、对中学艺术生管理的意义
中学艺术生在艺术专业和社会风气的影响下，形成了鲜明的个性特征，而这一特征导致了艺术生普遍“不合群”的现象，在普通中学里成了特殊的群体。注重中学艺术生专业特长、文科成绩、综合素质等方面的综合管理技巧落实，需要从艺术生与普通学生之间的差异性、学习方式、主体需求等方面进行专项讨论，这是提高管理技巧综合应用价值的必然需求。采取同一种方法来管理两种不同学生群体必然会出现诸多问题，无论是对于学生的自身成长，还是对校方的教育工作开展都造成极大的影响。在当前教育制度不断深化改革、不断完善的环境下，“育人为本”的教育目标成了学校和教师的重点工作内容。“因材施教”这一理念不仅要在课堂教学中运用，更要落实到对艺术生的管理工作当中。学校要不断探究新的管理思路和方法，掌握科学的教育管理技巧，并将其更高效地运用到对艺术生的管理工作中。
首先，加强对艺术生的管理工作对提升艺术生的专业水平和文化水平，规范行为准则，树立其对社会及人生观的正确认识有着巨大而深远的意义。其次，对其实现人生的目标理想，对未来艺术专业的追求是基础保障。再次，加强对艺术生的管理工作是对教育改革目标的良好体现，对教育质量和教学质量都有着极大的提升。
三、普通中学艺术生管理存在的问题
（一）个性强，难以融入集体
完成艺术类的创作与学习需要有独特的创造力、天马行空的想象力和开放活跃的思维方式，这些都是中学艺术生普遍具有的特点。因此他们形成了极强的个性和自我意识，在学习和生活中常以自我为中心，行为举止标新立异，集体和团队意识较差，很难融入普通中学环境下的班级集体中。由于艺术专业具有追求个性化的特性，艺术生普遍都有着思想开放、充满激情、自我意识强的特点，在行为表现上大多自由散漫，组织性和纪律性差。按部就班的文化课学习与自由灵活的专业课学习相比，艺术生对前者会产生厌烦、抵触的心理，甚至与教师发生矛盾，给学校的管理工作带来了极大的难度。
（二）对文化课的学习严重不足
艺术特长生与普通学生存在着较大的差异，艺术生个性鲜明，独立思考的能力较强，喜欢特立独行的行为方式，自尊心极强。艺术生在进行专业课程学习的同时还要進行文化课的系统学习，学业压力过大。艺术生一般分为两种：一种是从小对艺术专业有浓厚兴趣并一直热衷于这门专业的学习和研究；另一种则是文化课的成绩不理想，想借助艺术专业的高考形式进入大学。其实这两种类型学生的文化课基础知识都是严重不足的。热衷于学习艺术的学生要把更多的精力投入到专业学科的学习当中，自然就忽略了文化课的学习；“半路出家”的学生本身就是由于对文化课不感兴趣，学习成绩提不上来才转向艺术生的行列里。另外还有部分艺术生是在校外的辅导培训机构进行专业学习的，与学校的教学时间、教学内容、教学进度都难以匹配。这些都是导致艺术生的文化课成绩始终得不到提高的因素。
（三）艺术生得不到重视
调查发现，部分地区的普通中学会把艺术特长生集中在一起，组成所谓的“艺术班”或“特长班”。由于长期受到传统观念的影响，学校以偏离的角度去看待艺术类等特长学生群体，错误地将艺术生、体育生和其他专业的特长生归类为“垫底学生”。由于在班级里，这类学生会影响其他学生的学习和教师的授课，为了保证教学质量和教学效果，学校就会把这些艺术特长生合并到一个班，这个班在学校看来自然就是“最差”的班，在师资分配上肯定不能达成统一、平衡。艺术班根本得不到重视和平等的教育。受到“特殊对待”的学生必然对学校产生厌恶、抵触心理，师生之间也会发生矛盾。这种做法不仅没有真正提高教学质量，反而打击了艺术生的自尊心和对学习的积极性。艺术生想在高考中取得理想成绩，必然需要参加各类考试与培训。大部分艺术生在经历过全国各地的考试和培训后，专业知识得到巩固的同时，独立自主的生活能力和社会经验也得到了提高和丰富。但由于接触社会过早，世界观和价值观初步形成且不成熟，一旦受到社会不良风气的影响，艺术生未来的专业发展和人生目标都将受到极坏的影响。
四、合理选择管理技巧
（一）因材施教，强化师生关系
在中学艺术生的管理工作上，教师更要重视用“因材施教”的方法来开展班级管理工作。因为艺术生和普通学生之间存在较大的差异，因此在班级管理方面就不能以“按部就班”的传统模式对艺术生进行管理。针对艺术生的性格特点，要在管理手段上做出改变。
首先，班主任要推行“以人为本”的新型管理理念。有了先进的教育管理理念，班主任在工作当中就有了明确的目标，在班级管理工作中尊重每一名艺术生的个性特点及主体地位，让每一名学生都能接受到适合自身发展的教育；结合艺术生的发展需求、性格特点和行为特点采取针对性的方法引导其专业特长的发展，以及文化知识和道德品质的全面提升。其次，班主任要使艺术生明确学校制定的原则性的规章制度是必须严格遵守的，这不仅是对自身行为准则的规范，更是艺术生正确的世界观和价值观形成的保证，以及在未来工作和生活中稳定发展的基础保障。再次，要宽猛相济，积极与学生沟通、交流，走进艺术生的世界去了解艺术，培养与艺术生共同的语言，及时解决艺术生在生活和学习上遇到的困惑，并进行有效的心理疏导，让艺术生以一个正确的态度来正视管理，接受管理。最后，掌握艺术生的行为变化和思想动态，针对性地发现问题，指出问题，纠正问题。学校管理工作的主体是学生，管理模式必然要先获得学生的认可才能顺利实施，管理工作的实施者是教师，因此教师的管理技巧必须提高，在管理艺术生的工作上必须本着“以人为本”的教育管理理念来进行，对艺术生进行有效的思想引导和心理辅导，逐步建立起亦师亦友的师生关系，师生之间相互信任。这样教师在开展管理工作时也就事半功倍了。 （二）提升艺术生对文化课的学习兴趣
部分家长由于“望子成龙”的迫切心理，让孩子通过艺术专业高考这一途径步入大学校门。由于艺术考生的录取分数比普通考生要低很多，因此报考艺术专业成了通过高考这根独木桥的捷径。没有明确的学习目标指引，艺术生很难对文化课学习产生兴趣。基于此，对艺术生的管理工作必须做出针对性的调整。在注重对艺术生的文化课及思想素质等方面进行调整的过程中，从文化课教学的角度，提高艺术生的综合能力。
首先，根据学科特点来发挥艺术生的特长，使其参与到课堂教学中，从而增强艺术生对课堂的兴趣。例如：学习音乐的艺术生在英语课堂中以演唱英文歌的表演方式来带动课堂气氛，这样一来艺术生的特长得以展示，内心充满成就感，学习兴趣也变得越发浓厚。然后，通过学习目标的制定来激发艺术生的学习积极性。教师可让艺术生对基础知识的掌握和学习特点制定科学的学习目标。初期的学习目标务必要简短，因为艺术生对文化课学习的兴趣和积极性过低，要循序渐进地提升难度，由浅入深。当初期的学习目标逐步完成后，艺术生的信心得到增强，学习的积极性就会被激发。最后，当艺术生的课堂兴趣和学习积极性逐渐提升后，教师应对其学习意志进行强化。艺术生对文化课的基础知识和学习方法的掌握都比较薄弱，在学习过程中一定会遇到困难和失败。面对这种情况教师应当及时给予鼓励和帮助，并在心灵上给予安抚，引导艺术生以正确的眼光来看待失败，迅速调节情绪，坚定对学习的信心。
（三）正视艺术生，构建公平的教育管理体系
艺术生的文化课成绩不理想是由多方面原因导致的，并不是艺术生的自身意愿。学校必须抛弃传统的偏见思想，不能单纯为了成绩和升学率就忽视对艺术生的教育培养。艺术生是存在于学校的个体，要科学地、公平地对其进行评价。
第一，师资力量分配必须统一。中学是学生成长中的一个重要阶段，师资力量的投入是促进学生成长乃至教育发展的重点。高素质的教师对学生的心理发展和未来前途都有着决定性的作用。第二，构建对艺术生的评定体系。艺术生在学校是比较特殊的群体，因此对其的评定标准就要因人而异，不能单纯地以文化课的学习成绩作为依据，要结合艺术生的学习、活动、道德等多方面因素进行科学的评定，这对艺术生的综合素质提升有着重要的促进作用。
五、结语
综上所述，要提高普通中学的艺术生管理和教育质量，并不是依靠艺术生自我的行为或思想转变就可以实现的。学校必须创造一种融洽、民主、平等的校园环境，重新构建和谐、科学、全面的管理体系，這在提高管理水平和教学质量的同时，也为艺术生的未来发展奠定了基础。
【参考文献】
[1]增平.浅谈对农村普通中学艺术类学生的教育管理[J].小作家选刊（教学交流）， 2011（06）：14.
[2]苏映.打造积极健康的“艺术范儿”——浅探爱的教育在中学艺术生管理中的意义[J].科技信息， 2010（18）：668.
[3]梁爱武.中学音乐特长生的培养与管理模式研究[J].中外交流， 2017（08）.
【关键词】中学艺术生；管理技巧；因材施教
一、引言
在近几年的教育改革中，教育部越来越重视学生的道德素养、个性发展、能力培养、身心健康等多方面的素质教育。在素质教育体系下，参加高考的艺术特长生逐年增多。艺术生希望在考上理想大学的同时继续去学习和研究热爱的艺术专业，实现学以致用，以提高自身的综合素质及学习成绩。
二、对中学艺术生管理的意义
中学艺术生在艺术专业和社会风气的影响下，形成了鲜明的个性特征，而这一特征导致了艺术生普遍“不合群”的现象，在普通中学里成了特殊的群体。注重中学艺术生专业特长、文科成绩、综合素质等方面的综合管理技巧落实，需要从艺术生与普通学生之间的差异性、学习方式、主体需求等方面进行专项讨论，这是提高管理技巧综合应用价值的必然需求。采取同一种方法来管理两种不同学生群体必然会出现诸多问题，无论是对于学生的自身成长，还是对校方的教育工作开展都造成极大的影响。在当前教育制度不断深化改革、不断完善的环境下，“育人为本”的教育目标成了学校和教师的重点工作内容。“因材施教”这一理念不仅要在课堂教学中运用，更要落实到对艺术生的管理工作当中。学校要不断探究新的管理思路和方法，掌握科学的教育管理技巧，并将其更高效地运用到对艺术生的管理工作中。
首先，加强对艺术生的管理工作对提升艺术生的专业水平和文化水平，规范行为准则，树立其对社会及人生观的正确认识有着巨大而深远的意义。其次，对其实现人生的目标理想，对未来艺术专业的追求是基础保障。再次，加强对艺术生的管理工作是对教育改革目标的良好体现，对教育质量和教学质量都有着极大的提升。
三、普通中学艺术生管理存在的问题
（一）个性强，难以融入集体
完成艺术类的创作与学习需要有独特的创造力、天马行空的想象力和开放活跃的思维方式，这些都是中学艺术生普遍具有的特点。因此他们形成了极强的个性和自我意识，在学习和生活中常以自我为中心，行为举止标新立异，集体和团队意识较差，很难融入普通中学环境下的班级集体中。由于艺术专业具有追求个性化的特性，艺术生普遍都有着思想开放、充满激情、自我意识强的特点，在行为表现上大多自由散漫，组织性和纪律性差。按部就班的文化课学习与自由灵活的专业课学习相比，艺术生对前者会产生厌烦、抵触的心理，甚至与教师发生矛盾，给学校的管理工作带来了极大的难度。
（二）对文化课的学习严重不足
艺术特长生与普通学生存在着较大的差异，艺术生个性鲜明，独立思考的能力较强，喜欢特立独行的行为方式，自尊心极强。艺术生在进行专业课程学习的同时还要進行文化课的系统学习，学业压力过大。艺术生一般分为两种：一种是从小对艺术专业有浓厚兴趣并一直热衷于这门专业的学习和研究；另一种则是文化课的成绩不理想，想借助艺术专业的高考形式进入大学。其实这两种类型学生的文化课基础知识都是严重不足的。热衷于学习艺术的学生要把更多的精力投入到专业学科的学习当中，自然就忽略了文化课的学习；“半路出家”的学生本身就是由于对文化课不感兴趣，学习成绩提不上来才转向艺术生的行列里。另外还有部分艺术生是在校外的辅导培训机构进行专业学习的，与学校的教学时间、教学内容、教学进度都难以匹配。这些都是导致艺术生的文化课成绩始终得不到提高的因素。
（三）艺术生得不到重视
调查发现，部分地区的普通中学会把艺术特长生集中在一起，组成所谓的“艺术班”或“特长班”。由于长期受到传统观念的影响，学校以偏离的角度去看待艺术类等特长学生群体，错误地将艺术生、体育生和其他专业的特长生归类为“垫底学生”。由于在班级里，这类学生会影响其他学生的学习和教师的授课，为了保证教学质量和教学效果，学校就会把这些艺术特长生合并到一个班，这个班在学校看来自然就是“最差”的班，在师资分配上肯定不能达成统一、平衡。艺术班根本得不到重视和平等的教育。受到“特殊对待”的学生必然对学校产生厌恶、抵触心理，师生之间也会发生矛盾。这种做法不仅没有真正提高教学质量，反而打击了艺术生的自尊心和对学习的积极性。艺术生想在高考中取得理想成绩，必然需要参加各类考试与培训。大部分艺术生在经历过全国各地的考试和培训后，专业知识得到巩固的同时，独立自主的生活能力和社会经验也得到了提高和丰富。但由于接触社会过早，世界观和价值观初步形成且不成熟，一旦受到社会不良风气的影响，艺术生未来的专业发展和人生目标都将受到极坏的影响。
四、合理选择管理技巧
（一）因材施教，强化师生关系
在中学艺术生的管理工作上，教师更要重视用“因材施教”的方法来开展班级管理工作。因为艺术生和普通学生之间存在较大的差异，因此在班级管理方面就不能以“按部就班”的传统模式对艺术生进行管理。针对艺术生的性格特点，要在管理手段上做出改变。
首先，班主任要推行“以人为本”的新型管理理念。有了先进的教育管理理念，班主任在工作当中就有了明确的目标，在班级管理工作中尊重每一名艺术生的个性特点及主体地位，让每一名学生都能接受到适合自身发展的教育；结合艺术生的发展需求、性格特点和行为特点采取针对性的方法引导其专业特长的发展，以及文化知识和道德品质的全面提升。其次，班主任要使艺术生明确学校制定的原则性的规章制度是必须严格遵守的，这不仅是对自身行为准则的规范，更是艺术生正确的世界观和价值观形成的保证，以及在未来工作和生活中稳定发展的基础保障。再次，要宽猛相济，积极与学生沟通、交流，走进艺术生的世界去了解艺术，培养与艺术生共同的语言，及时解决艺术生在生活和学习上遇到的困惑，并进行有效的心理疏导，让艺术生以一个正确的态度来正视管理，接受管理。最后，掌握艺术生的行为变化和思想动态，针对性地发现问题，指出问题，纠正问题。学校管理工作的主体是学生，管理模式必然要先获得学生的认可才能顺利实施，管理工作的实施者是教师，因此教师的管理技巧必须提高，在管理艺术生的工作上必须本着“以人为本”的教育管理理念来进行，对艺术生进行有效的思想引导和心理辅导，逐步建立起亦师亦友的师生关系，师生之间相互信任。这样教师在开展管理工作时也就事半功倍了。 （二）提升艺术生对文化课的学习兴趣
部分家长由于“望子成龙”的迫切心理，让孩子通过艺术专业高考这一途径步入大学校门。由于艺术考生的录取分数比普通考生要低很多，因此报考艺术专业成了通过高考这根独木桥的捷径。没有明确的学习目标指引，艺术生很难对文化课学习产生兴趣。基于此，对艺术生的管理工作必须做出针对性的调整。在注重对艺术生的文化课及思想素质等方面进行调整的过程中，从文化课教学的角度，提高艺术生的综合能力。
首先，根据学科特点来发挥艺术生的特长，使其参与到课堂教学中，从而增强艺术生对课堂的兴趣。例如：学习音乐的艺术生在英语课堂中以演唱英文歌的表演方式来带动课堂气氛，这样一来艺术生的特长得以展示，内心充满成就感，学习兴趣也变得越发浓厚。然后，通过学习目标的制定来激发艺术生的学习积极性。教师可让艺术生对基础知识的掌握和学习特点制定科学的学习目标。初期的学习目标务必要简短，因为艺术生对文化课学习的兴趣和积极性过低，要循序渐进地提升难度，由浅入深。当初期的学习目标逐步完成后，艺术生的信心得到增强，学习的积极性就会被激发。最后，当艺术生的课堂兴趣和学习积极性逐渐提升后，教师应对其学习意志进行强化。艺术生对文化课的基础知识和学习方法的掌握都比较薄弱，在学习过程中一定会遇到困难和失败。面对这种情况教师应当及时给予鼓励和帮助，并在心灵上给予安抚，引导艺术生以正确的眼光来看待失败，迅速调节情绪，坚定对学习的信心。
（三）正视艺术生，构建公平的教育管理体系
艺术生的文化课成绩不理想是由多方面原因导致的，并不是艺术生的自身意愿。学校必须抛弃传统的偏见思想，不能单纯为了成绩和升学率就忽视对艺术生的教育培养。艺术生是存在于学校的个体，要科学地、公平地对其进行评价。
第一，师资力量分配必须统一。中学是学生成长中的一个重要阶段，师资力量的投入是促进学生成长乃至教育发展的重点。高素质的教师对学生的心理发展和未来前途都有着决定性的作用。第二，构建对艺术生的评定体系。艺术生在学校是比较特殊的群体，因此对其的评定标准就要因人而异，不能单纯地以文化课的学习成绩作为依据，要结合艺术生的学习、活动、道德等多方面因素进行科学的评定，这对艺术生的综合素质提升有着重要的促进作用。
五、结语
综上所述，要提高普通中学的艺术生管理和教育质量，并不是依靠艺术生自我的行为或思想转变就可以实现的。学校必须创造一种融洽、民主、平等的校园环境，重新构建和谐、科学、全面的管理体系，這在提高管理水平和教学质量的同时，也为艺术生的未来发展奠定了基础。
【参考文献】
[1]增平.浅谈对农村普通中学艺术类学生的教育管理[J].小作家选刊（教学交流）， 2011（06）：14.
[2]苏映.打造积极健康的“艺术范儿”——浅探爱的教育在中学艺术生管理中的意义[J].科技信息， 2010（18）：668.
[3]梁爱武.中学音乐特长生的培养与管理模式研究[J].中外交流， 2017（08）.