论文部分内容阅读
摘要：随着我国近些年国际地位的不断提升，国际话语权也随之增强，这就意味着我国对外交流人才的需求日益增加。小学是学生学好英语、打下坚实基础的重要阶段，因此，教师需要格外注重自然拼读法与音标教学法作为英语基础的教学内容的重要性。只有打好基础，学生才能够在英语学习中收获自信，获得进步，才能够使学生提高学习英语的综合能力，与教师一同构建一个高质量、高效率的英语课堂。
关键词：自然拼读法;音标教学;小学英语;分阶段教学;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多数地区正式开始英语教学都是在小学阶段，自然拼读法对于小学生而言，将是一门极为实用的英语学习工具，学生能够英语自然拼读法读出接近80%的单词，枯燥的背单词任务将会变成一件较为容易的事。为了帮助广大教师能够通过自然拼读法与音标教学帮助小学生打下坚实的英语学习基础，本文将立足于当前小学英语的教学现状，从语音学的角度出发，就自然拼读法与音标教学在小学英语教学中分阶段应用进行探究。
一、自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法指的是26个字母以单个字母或者组合字母的形式，构成44个因素，学生则根据单个字母或者组合字母去了解和掌握相关的发音，学生能够在这个过程中有效提高自身的听、说、读、写能力。
（1）增加学生的词汇量和提高学生的阅读能力
自然拼读法通过单个字母或字母组合的方式，将发音与之一一对应，从而帮助学生有效进行单词的背诵和记忆。对于小学阶段的学生而言，掌握一定的词汇量以后能够进行简单的阅读，而反复的阅读，又能够加强学生对这些词汇的印象，同时，在复述的过程中，学生还能够有效增加自身的口语能力，从而形成英语学习的良性循环。在英语的学习中，听说读写相辅相成、密不可分，因此，教师要借助自然拼读法帮助学生提高英语综合能力以及学科核心素养[1]。教师可以选取优秀的少儿英语读物，激发学生的阅读兴趣，促使学生主动去进行英文阅读，为学生构建一个轻松愉悦的学习环境。在上课的过程中，教师可以根据课时内容播放一些相关的纪录片、电视剧、动画等片段，并要求学生注重其中的课时相关单词，在播放结束之后对学生进行相应的提问，鼓励学生对所展示的内容进行描述。 （二）提升学生的兴趣以及自信心
自然拼读法和机械式的单词记忆有着极大的差别，有意义的背诵相较于死记硬背更能够提升学生的综合能力。自然拼读法可以将学生不认识或者较为复杂的单词拆分成多个音节，再将这些音节与发音分别联系起来，这就使得这些单词由繁化简，学生记忆起来也更加容易和轻松，而这就在无形之中使学生英语学习兴趣和自信心得到了大大提高[2]。兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学过程中，要与这位无聲的“老师”积极配合，让学生能够主动将更多的耐心和精力投入到英语课堂中去。在小学阶段，学生的对事物的认识还不够全面，这就使得小学生有着比成年人更强的好奇心以及对知识的接受能力，那么教师就可以通过自然拼读法，帮助学生攻克学习中的难题，使学生能够在英语学习中收获自信心和成就感，那么长此以往，学生的英语能力就能够获得大幅提高。另外，学生在获得成就感之后，就会对该科目的学习更加主动和勤奋，学习所获得的进步就会成为学生不断前进的动力。
二、音标教学在小学英语教学中的应用
音标教学法即教师通过教学，让学生掌握48个英语音标，并了解元音和辅音的区别，在读的过程中学生能够有意识的矫正自身的发音。另外，音标的作用类似于中文中的拼音，而拼音是学生在一年级学习的内容，教师需要格外注意帮助学生区别二者，使学生能够认识到音标学习的意义，也能够明白拼音和音标的具体内容是存在极大差别的。
（1）趣味教学提高音标教学效率
音标教学相较于自然拼读法较为枯燥，学习的内容虽然科学、系统，但难度上也是有所增加。因此，教师就可以通过一系列有趣的教学法使音标变得更加直观、生动和形象。如在教学中，笔者常常会应用各种游戏来引导学生集中注意力，积极参与到课堂学习中去。如“闪记音标”，笔者会在短时间内迅速在多媒体上放出五个音标图，三秒以后再迅速关闭页面，并立刻问学生“同学们，你们都看到了哪些音标，请发出标准的读音。”此外，教师还可以出示一组音标卡片，在学生记忆以后，将其中一张抽走，并打乱剩余卡片的顺序，让学生猜一猜少了哪张音标卡。
（2）将音标教学和单词教学进行有机结合
在新单词的学习中，教师要格外注重音标在其中的作用，并将音标与单词记忆牢牢结合在一起。教师需要在初始阶段，进行单词领读，并要求学生细心观察自己发音时的口型以及舌头和牙齿的状态，帮助学生掌握发音要领。另外，在小学阶段的英语学习中，存在许多中文谐音标注单词发音的现象，如笔者所教授的学生中就有将“pencil”标注为“盘搜”的情况，这样的发音不仅不好听，而且十分不标准。因此，教师在教学中若是发现此类现象，应当及时制止，帮助学生将正确的国际音标标注在相应的单词旁边，并教会学生应用音标去读记单词[3]。
结束语
综上所述，自然拼读法和音标教学法对于学生英语而言都十分重要，教师需要注意学生的学习阶段，使这两种教学法能够满足学生不同阶段的学习情况。对于低年级的学生，教师需要使用自然拼读法激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习耐心。对于高年级的学生，教师就可以采用音标教学法，其可以有效转化学生的学习状态，使学生更加系统、科学地掌握英语词汇，并促使学生进行主动、自主的学习，帮助学生在英语学习的过程中事半功倍。此外，教师还需要根据学生的学习能力，对这两种方法进行不断的调整和创新，使自身的教学能够成为学生发展的强大推力。
参考文献
[1]周菊萍.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].中学生作文指导，2020：0153-0154.
[2]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用[J].内蒙古教育，2019：70-71.
[3]彭春.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].都市家教（上半月），2017
关键词：自然拼读法;音标教学;小学英语;分阶段教学;运用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
多数地区正式开始英语教学都是在小学阶段，自然拼读法对于小学生而言，将是一门极为实用的英语学习工具，学生能够英语自然拼读法读出接近80%的单词，枯燥的背单词任务将会变成一件较为容易的事。为了帮助广大教师能够通过自然拼读法与音标教学帮助小学生打下坚实的英语学习基础，本文将立足于当前小学英语的教学现状，从语音学的角度出发，就自然拼读法与音标教学在小学英语教学中分阶段应用进行探究。
一、自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法指的是26个字母以单个字母或者组合字母的形式，构成44个因素，学生则根据单个字母或者组合字母去了解和掌握相关的发音，学生能够在这个过程中有效提高自身的听、说、读、写能力。
（1）增加学生的词汇量和提高学生的阅读能力
自然拼读法通过单个字母或字母组合的方式，将发音与之一一对应，从而帮助学生有效进行单词的背诵和记忆。对于小学阶段的学生而言，掌握一定的词汇量以后能够进行简单的阅读，而反复的阅读，又能够加强学生对这些词汇的印象，同时，在复述的过程中，学生还能够有效增加自身的口语能力，从而形成英语学习的良性循环。在英语的学习中，听说读写相辅相成、密不可分，因此，教师要借助自然拼读法帮助学生提高英语综合能力以及学科核心素养[1]。教师可以选取优秀的少儿英语读物，激发学生的阅读兴趣，促使学生主动去进行英文阅读，为学生构建一个轻松愉悦的学习环境。在上课的过程中，教师可以根据课时内容播放一些相关的纪录片、电视剧、动画等片段，并要求学生注重其中的课时相关单词，在播放结束之后对学生进行相应的提问，鼓励学生对所展示的内容进行描述。 （二）提升学生的兴趣以及自信心
自然拼读法和机械式的单词记忆有着极大的差别，有意义的背诵相较于死记硬背更能够提升学生的综合能力。自然拼读法可以将学生不认识或者较为复杂的单词拆分成多个音节，再将这些音节与发音分别联系起来，这就使得这些单词由繁化简，学生记忆起来也更加容易和轻松，而这就在无形之中使学生英语学习兴趣和自信心得到了大大提高[2]。兴趣是学生学习最好的老师，教师在教学过程中，要与这位无聲的“老师”积极配合，让学生能够主动将更多的耐心和精力投入到英语课堂中去。在小学阶段，学生的对事物的认识还不够全面，这就使得小学生有着比成年人更强的好奇心以及对知识的接受能力，那么教师就可以通过自然拼读法，帮助学生攻克学习中的难题，使学生能够在英语学习中收获自信心和成就感，那么长此以往，学生的英语能力就能够获得大幅提高。另外，学生在获得成就感之后，就会对该科目的学习更加主动和勤奋，学习所获得的进步就会成为学生不断前进的动力。
二、音标教学在小学英语教学中的应用
音标教学法即教师通过教学，让学生掌握48个英语音标，并了解元音和辅音的区别，在读的过程中学生能够有意识的矫正自身的发音。另外，音标的作用类似于中文中的拼音，而拼音是学生在一年级学习的内容，教师需要格外注意帮助学生区别二者，使学生能够认识到音标学习的意义，也能够明白拼音和音标的具体内容是存在极大差别的。
（1）趣味教学提高音标教学效率
音标教学相较于自然拼读法较为枯燥，学习的内容虽然科学、系统，但难度上也是有所增加。因此，教师就可以通过一系列有趣的教学法使音标变得更加直观、生动和形象。如在教学中，笔者常常会应用各种游戏来引导学生集中注意力，积极参与到课堂学习中去。如“闪记音标”，笔者会在短时间内迅速在多媒体上放出五个音标图，三秒以后再迅速关闭页面，并立刻问学生“同学们，你们都看到了哪些音标，请发出标准的读音。”此外，教师还可以出示一组音标卡片，在学生记忆以后，将其中一张抽走，并打乱剩余卡片的顺序，让学生猜一猜少了哪张音标卡。
（2）将音标教学和单词教学进行有机结合
在新单词的学习中，教师要格外注重音标在其中的作用，并将音标与单词记忆牢牢结合在一起。教师需要在初始阶段，进行单词领读，并要求学生细心观察自己发音时的口型以及舌头和牙齿的状态，帮助学生掌握发音要领。另外，在小学阶段的英语学习中，存在许多中文谐音标注单词发音的现象，如笔者所教授的学生中就有将“pencil”标注为“盘搜”的情况，这样的发音不仅不好听，而且十分不标准。因此，教师在教学中若是发现此类现象，应当及时制止，帮助学生将正确的国际音标标注在相应的单词旁边，并教会学生应用音标去读记单词[3]。
结束语
综上所述，自然拼读法和音标教学法对于学生英语而言都十分重要，教师需要注意学生的学习阶段，使这两种教学法能够满足学生不同阶段的学习情况。对于低年级的学生，教师需要使用自然拼读法激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习耐心。对于高年级的学生，教师就可以采用音标教学法，其可以有效转化学生的学习状态，使学生更加系统、科学地掌握英语词汇，并促使学生进行主动、自主的学习，帮助学生在英语学习的过程中事半功倍。此外，教师还需要根据学生的学习能力，对这两种方法进行不断的调整和创新，使自身的教学能够成为学生发展的强大推力。
参考文献
[1]周菊萍.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].中学生作文指导，2020：0153-0154.
[2]黄晓燕.自然拼读法与音标教学法在小学英语教学中的分阶段运用[J].内蒙古教育，2019：70-71.
[3]彭春.浅谈自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用[J].都市家教（上半月），2017