摘要：随着新课程的实施，师生互动成为研究课堂教学的热点话题，结合新课标的要求，从“师生互动”的进入、促进及反思这三个步骤展开讨论。对探求师生互动的切入点——把握学生求知的兴奋点；教师在互动中要创设和谐民主且富有人文气息的氛围，促进师生互动、共同发展；教师要不断反思使师生互动趋于完善。
　　关键词：生态课堂；师生互动；新课标
　　在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。笔者就“师生互动”的进入、促进及反思这三个步骤展开讨论。
　　一、教师在“师生互动”中首要探求师生互动的切入点——把握学生求知的兴奋点
　　课堂教学如果不能引起学生的兴趣，不能动员学生的感官参与教学活动，不能把学生的注意力吸引到课堂教学上来，教学基本上是失败的。那么，学生的兴奋点在哪里？在新知与学生生活实际的联系处。在新知与最新科技的联系处。在新知与学生已有知识的矛盾处。在新知与其他学科知识的交汇处。
　　二、教师在互动中要创设和谐民主且富有人文气息的氛围，促进师生互动、共同发展
　　实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一份子。因此，教师具有教与学的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动、大胆、积极地去读书、学习。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。这里所说的人文气息，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的尊重和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解，还包括学生们团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。
　　教师要建立现代教学观，相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。同时要学会倾听，最终实现师生的共同发展。
　　三、教师要不断反思使师生互动趋于完善
　　1.教师要反思师生互动的有效性
　　有的物理课堂形成了这样一种教学模式，我们以摩擦力一节为例。教师导入新课后向学生提出问题，如摩擦力的大小、方向、作用点等，叫学生自学并回答问题，结果学生的回答热热闹闹，正确率也很高，然后再配上几道练习题让学生巩固掌握。这样的课从表面上看来课堂气氛活跃，师生互动热烈，但从学生的发展角度出发，就是一堂失败的物理课，是假互动。我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈辩论，少见强烈反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条潺潺溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。
　　2.教师在反思中要不断提高教学敏感性
　　教师既要与学生群体、学生个体产生互动，同时又应该是课堂互动的调控者。因此，教师应通过一次次的教学反思提高教学敏感性，在下一次互动中充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素，调整互动、促进互动。同时在教学过程中，仍普遍存在着教师为实施自己的教案，为完成教学任务而漠视学生课堂表现的现象。往往在教师的不经意间，学生产生了一个典型的疑问，生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果我们教师善于把这些细微之处流露的信息捕捉住，加以重组整合，或许可以引发一场激烈讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给下面的课堂带来一份精彩。教师要汲取教训，在反思中提高捕捉并重组课堂信息，调整互动的能力。
　　参考文献：
　　[1]梅红.中学物理探究教学假说提出的策略[J].物理教师，2005（7）.
　　[2]曾志旺.谈学生课堂提问的制约因素[J].物理通报，2003（2）.
　　（作者单位 湖北省襄阳市襄州区第四中学）