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摘 要 目前全国高校《概论》教材体系是完全一样的。如何处理好教材体系与教学体系的关系问题始终是教学过程中必须关注的问题。本文对《概论》教学体系的构建进行实证研究，在提出《概论》教学体系构建的基本原则的基础上，把《概论》课内容整合为四大部分，安排相应的教学活动。
关键词 概论 教学体系 构建 实证研究
中图分类号：G420 文献标识码：A
Empirical Research on Teaching System Construction about the
Course of An Introduction to Mao Zedong Thoughts and the
Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics
ZHAO Zhiqiang
(The Department of Marxism Shijiazhuang University, Shijiazhuang, Hebei 050035)
Abstract The current national university " Introduction" teaching material system is exactly same. It is always the problem that must be paid attention to how to deal with the relations of the teaching material system and the teaching system in the process of teaching. This paper has empirically studyed the construction of teaching system about the" Introduction". We integrate the" Introduction" course content into four parts, arrange the teaching activities, based on basic principles about construction of " Introduction" teaching system.
Key words introduction; teaching system; construction; empirical research
目前，全国高校思想政治理论课程实行“05方案”，教材体系是完全一样的。如何处理好教材体系与教学体系的关系问题始终是教学过程中必须关注的问题。学界关于教材体系转化为教学体系的研究不少，但多是理论探讨，缺乏实证研究。本文着眼于教学体系的构建，结合笔者对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)的教学实践和体会，对教学体系的构建做一实证研究。
1 《概论》教学体系构建的基本原则
《概论》教材体系是相对稳定的，而教学体系是教师在备课和授课过程中构建的，不同教师所构建的教学体系是不同的，即使是同一教师，不同学期所构建的教学体系也是不完全相同的，甚至同一学期给不同专业授课时所构建的教学体系也不尽相同。正是因为如此，凸显了教学体系构建的必要性。
构建要遵循以下原则：（1）针对现实问题与讲授理论原则相结合。《概论》要联系改革开放和中国特色社会主义建设的实际，联系大学生的实际思想状况。所以，教师要有明确的问题意识，针对现实问题构建教学体系。（2）主观能动发挥与遵循教材要求相结合在遵循教材要求的前提下，教学体系的构建要充分考虑到如何发挥教师和学生的积极性、创造性的问题，目的是增强教学的实效性。（3）突出重点内容与兼顾其他内容相结合。教学体系在内容的选取上要把握主题，突出重点，把重点搞深讲透，避免面面俱到。其他一般内容可以布置学生阅读，或者略讲。（4）传统课堂教学与社会实践教学相结合。社会实践教学是围绕理论教学展开的实践活动，是有计划、有目的、有组织、有进度的教学活动。其重要的任务之一，就是带领和引导大学生走出校园，通过社会实践教学活动，使学生加深理解、吸收、消化和巩固所学的政治理论，更加自觉地运用理论的视角来观察社会，分析社会问题，解决思想困惑。（5）课堂双向互动与课外互多维动相结合。由于教学受到时间和大班教学等因素的制约，课堂上教师很难和学生深入沟通，这可以通过课外多维互动加强师生互动，提高学生对政治理论的接受度。
2 《概论》课教学体系构建
笔者在教学实践过程中，深切感到教材虽然精炼简洁，但理论抽象性较强，对于90后的大学生来说，按照教材按部就班的讲授，难以提起兴趣，因此在实际教学中需要对教学内容进行整合。
2.1 教学内容的重构
《概论》课程作为高校四门思想政治理论课的核心课程，学时安排与教学内容都是最多的。十五章的内容包罗了政治、经济、文化、社会、国防、党建、外交和祖国统一等多个领域。党的十七大召开之后，《概论》课的第一章、第八章和第十二章等又增加了不少新的内容，而且可以预见，随着将来中央会议精神的陆续出台，课程内容还会不断地调整和增加。《概论》课程中的一些理论，在中学阶段已经简单地接触过了。在大一学习过的《中国近现代史纲要》课程中的内容也与《概论》课中的第三章和第四章内容有所重合，所以有必要对该门课程的教学内容进行优化重组，以便在教学实际操作中更加科学、便利。
首先，《中国近现代史纲要》与《概论》都属于中国化马克思主义课程的内容，从学科的高度来说，要把这两门课看做一个大的课程体系来整合。《概论》课中的第三章《新民主主义革命理论》和第四章《社会主义改造理论》的内容完全可以放在《中国近现代史纲要》中进行教授。这样安排，一是可以减轻《概论》课的学时压力，二是可以使《中国近现代史纲要》的高度进一步提升。
其次，《概论》课内容整合为四大部分。
第一部分：马克思主义中国化的进程与精髓，整合第一章、第二章内容。这一部分主要突出马克思主义中国化的科学内涵和历史进程、马克思主义中国化的理论成果及其精髓。这一部分要解决的主要问题是，中国人以马克思主义的基本理论观点，认识并解决中华民族自近代以来的两大历史性课题，突出马克思主义中国化的精髓是实事求是，要使学生理解知难行亦更难。
第二部分：共同理想、社会现实与自我成长，整合教材五、六、九、十、十一相关内容。这一部分要解决的问题是，在综合分析社会主义初级阶段的基本国情、我国当前的社会发展现状、社会主义初级阶段的基本矛盾、人才缺乏、科技自主创新能力不强等问题的基础上，明确突出中国特色社会主义共同理想、社会主义本质关于实现共同富裕的理想，全面小康社会的理想、社会主义现代化建设的战略目标、步骤等内容。使学生认识到，社会的变迁是自我成长的环境，要积极投身到中国特色社会主义建设中去，在贡献社会的同时实现自我价值和自我成长。
第三部分：改革开放与核心竞争力，以教材第七章为主干，整合第八、九、十、十一章关于社会主义经济、政治、文化体制改革等内容。这一部分内容突出：改革开放是决定中华民族前途命运的关键抉择，改革是推动中国发展的根本动力；理解改革与竞争力的关系，强调只有不断改革才能求得发展，科学发展才能提高核心竞争力，才能实现国家的长治久安，才能实现中华民族的伟大复兴。使学生认识到，个人只有支持改革开放、积极投身改革开放才能增强时代精神，提升自我的核心竞争力。
第四部分：社会责任与世界胸怀，整合教材第十、十一、十四、十五章和第十二、十三章相关章节。这一部分要解决的问题是：社会主义核心价值体系、中国特色社会主义文化建设的根本任务、构建和谐社会的重要性和紧迫性、工人、农民和知识分子是建设中国特色社会主义事业的根本力量、祖国完全统一的构想、中国的国际战略和外交政策、坚持走和平发展、坚持独立自主的和平外交政策。使学生认识到，每个人是社会的一分子，每个国家是世界的一分子，明确每个人的社会责任，积极构建和谐社会，大力宣扬和谐世界的思想，我们的社会和我们的世界才能越来越美好。
2.2 教学活动设计
结合教学内容的重新组合，在不同的部分设计不同的教学活动，让学生在现实活动中观察理论的影响，促进学生更好的理解和接受理论。
第一部分：策划组织“路在脚下——中国道路对我的影响”系列学习成果展示活动。主要内容选题有“大学生的职业规划”、“青年马克思主义者职业理想选择”等，要求每个学生在学习政治理论的基础上，通过研究马克思主义中国化的进程和成果，结合中国社会现实，认识自己的实际状况，做出自己的职业选择和规划，努力提升创新意识和创新能力。
第二部分：策划实施“仰望星空、脚踏实地——奋斗的大学生”系列活动。主要选题是 搜集本校大学生奋斗故事。这一活动设计的目的是，观察身边的奋斗实例，促进大学生树立为社会服务的远大理想，并为这种理想的最终实现脚踏实地地奋斗。在接受社会主义市场经济理论、强化市场经济意识的同时，按照社会主义核心价值体系的基本要求去做人。
第三部分：策划实施“机遇与挑战——改革开放与提升自我核心竞争力”系列活动。主要内容是组织学生调研本专业企业文化。学生来自不同的专业，通过组织学生对本专业相关的优秀企业文化进行调研，使其深刻认识到改革开放使企业走向成功的前提，在这个世界上充满了机遇和挑战，提升自我核心竞争力，才能规避风险，在机遇到来时才能抓住机遇。
第四部分：组织社会热点问题研讨会。有不同的班级策划和组织一次社会热点研讨会会议，有学生自己担当主持、担任评委、开展研讨并回答问题，教师进行辅导和帮助。这样可以通过亲自参加的形式，既深化了学生对于中国和世界的理解，同时又锻炼了他们的组织能力，在潜移默化中接受中国化马克思主义基本思想。
教学活动设计突出了马克思主义中国化、中国特色社会主义的共同理想、改革开放等主要内容，逻辑清晰，克服了理论教学与社会现实需要两张皮的现象，既有历史感又有现实感，既有理论又有实践，拉近了与学生的距离。由于对教学内容进行了合理整合，有利于克服理论内容教学与教学活动载体相脱节的现象。
参考文献
[1] 孙忠良.“概论”课程教学内容整合与优化研究[J].鸡西大学学报,2010(6).
[2] 贾立臣,郭元阳.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精讲设计研究[J].大庆社会科学,2009(2)．
[3] 李维昌,黄艳.试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].思想政治教育研究,2009(5).
[4] 寇淑芳.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容整合探析[J].延安大学学报,2009(3).
关键词 概论 教学体系 构建 实证研究
中图分类号：G420 文献标识码：A
Empirical Research on Teaching System Construction about the
Course of An Introduction to Mao Zedong Thoughts and the
Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics
ZHAO Zhiqiang
(The Department of Marxism Shijiazhuang University, Shijiazhuang, Hebei 050035)
Abstract The current national university " Introduction" teaching material system is exactly same. It is always the problem that must be paid attention to how to deal with the relations of the teaching material system and the teaching system in the process of teaching. This paper has empirically studyed the construction of teaching system about the" Introduction". We integrate the" Introduction" course content into four parts, arrange the teaching activities, based on basic principles about construction of " Introduction" teaching system.
Key words introduction; teaching system; construction; empirical research
目前，全国高校思想政治理论课程实行“05方案”，教材体系是完全一样的。如何处理好教材体系与教学体系的关系问题始终是教学过程中必须关注的问题。学界关于教材体系转化为教学体系的研究不少，但多是理论探讨，缺乏实证研究。本文着眼于教学体系的构建，结合笔者对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)的教学实践和体会，对教学体系的构建做一实证研究。
1 《概论》教学体系构建的基本原则
《概论》教材体系是相对稳定的，而教学体系是教师在备课和授课过程中构建的，不同教师所构建的教学体系是不同的，即使是同一教师，不同学期所构建的教学体系也是不完全相同的，甚至同一学期给不同专业授课时所构建的教学体系也不尽相同。正是因为如此，凸显了教学体系构建的必要性。
构建要遵循以下原则：（1）针对现实问题与讲授理论原则相结合。《概论》要联系改革开放和中国特色社会主义建设的实际，联系大学生的实际思想状况。所以，教师要有明确的问题意识，针对现实问题构建教学体系。（2）主观能动发挥与遵循教材要求相结合在遵循教材要求的前提下，教学体系的构建要充分考虑到如何发挥教师和学生的积极性、创造性的问题，目的是增强教学的实效性。（3）突出重点内容与兼顾其他内容相结合。教学体系在内容的选取上要把握主题，突出重点，把重点搞深讲透，避免面面俱到。其他一般内容可以布置学生阅读，或者略讲。（4）传统课堂教学与社会实践教学相结合。社会实践教学是围绕理论教学展开的实践活动，是有计划、有目的、有组织、有进度的教学活动。其重要的任务之一，就是带领和引导大学生走出校园，通过社会实践教学活动，使学生加深理解、吸收、消化和巩固所学的政治理论，更加自觉地运用理论的视角来观察社会，分析社会问题，解决思想困惑。（5）课堂双向互动与课外互多维动相结合。由于教学受到时间和大班教学等因素的制约，课堂上教师很难和学生深入沟通，这可以通过课外多维互动加强师生互动，提高学生对政治理论的接受度。
2 《概论》课教学体系构建
笔者在教学实践过程中，深切感到教材虽然精炼简洁，但理论抽象性较强，对于90后的大学生来说，按照教材按部就班的讲授，难以提起兴趣，因此在实际教学中需要对教学内容进行整合。
2.1 教学内容的重构
《概论》课程作为高校四门思想政治理论课的核心课程，学时安排与教学内容都是最多的。十五章的内容包罗了政治、经济、文化、社会、国防、党建、外交和祖国统一等多个领域。党的十七大召开之后，《概论》课的第一章、第八章和第十二章等又增加了不少新的内容，而且可以预见，随着将来中央会议精神的陆续出台，课程内容还会不断地调整和增加。《概论》课程中的一些理论，在中学阶段已经简单地接触过了。在大一学习过的《中国近现代史纲要》课程中的内容也与《概论》课中的第三章和第四章内容有所重合，所以有必要对该门课程的教学内容进行优化重组，以便在教学实际操作中更加科学、便利。
首先，《中国近现代史纲要》与《概论》都属于中国化马克思主义课程的内容，从学科的高度来说，要把这两门课看做一个大的课程体系来整合。《概论》课中的第三章《新民主主义革命理论》和第四章《社会主义改造理论》的内容完全可以放在《中国近现代史纲要》中进行教授。这样安排，一是可以减轻《概论》课的学时压力，二是可以使《中国近现代史纲要》的高度进一步提升。
其次，《概论》课内容整合为四大部分。
第一部分：马克思主义中国化的进程与精髓，整合第一章、第二章内容。这一部分主要突出马克思主义中国化的科学内涵和历史进程、马克思主义中国化的理论成果及其精髓。这一部分要解决的主要问题是，中国人以马克思主义的基本理论观点，认识并解决中华民族自近代以来的两大历史性课题，突出马克思主义中国化的精髓是实事求是，要使学生理解知难行亦更难。
第二部分：共同理想、社会现实与自我成长，整合教材五、六、九、十、十一相关内容。这一部分要解决的问题是，在综合分析社会主义初级阶段的基本国情、我国当前的社会发展现状、社会主义初级阶段的基本矛盾、人才缺乏、科技自主创新能力不强等问题的基础上，明确突出中国特色社会主义共同理想、社会主义本质关于实现共同富裕的理想，全面小康社会的理想、社会主义现代化建设的战略目标、步骤等内容。使学生认识到，社会的变迁是自我成长的环境，要积极投身到中国特色社会主义建设中去，在贡献社会的同时实现自我价值和自我成长。
第三部分：改革开放与核心竞争力，以教材第七章为主干，整合第八、九、十、十一章关于社会主义经济、政治、文化体制改革等内容。这一部分内容突出：改革开放是决定中华民族前途命运的关键抉择，改革是推动中国发展的根本动力；理解改革与竞争力的关系，强调只有不断改革才能求得发展，科学发展才能提高核心竞争力，才能实现国家的长治久安，才能实现中华民族的伟大复兴。使学生认识到，个人只有支持改革开放、积极投身改革开放才能增强时代精神，提升自我的核心竞争力。
第四部分：社会责任与世界胸怀，整合教材第十、十一、十四、十五章和第十二、十三章相关章节。这一部分要解决的问题是：社会主义核心价值体系、中国特色社会主义文化建设的根本任务、构建和谐社会的重要性和紧迫性、工人、农民和知识分子是建设中国特色社会主义事业的根本力量、祖国完全统一的构想、中国的国际战略和外交政策、坚持走和平发展、坚持独立自主的和平外交政策。使学生认识到，每个人是社会的一分子，每个国家是世界的一分子，明确每个人的社会责任，积极构建和谐社会，大力宣扬和谐世界的思想，我们的社会和我们的世界才能越来越美好。
2.2 教学活动设计
结合教学内容的重新组合，在不同的部分设计不同的教学活动，让学生在现实活动中观察理论的影响，促进学生更好的理解和接受理论。
第一部分：策划组织“路在脚下——中国道路对我的影响”系列学习成果展示活动。主要内容选题有“大学生的职业规划”、“青年马克思主义者职业理想选择”等，要求每个学生在学习政治理论的基础上，通过研究马克思主义中国化的进程和成果，结合中国社会现实，认识自己的实际状况，做出自己的职业选择和规划，努力提升创新意识和创新能力。
第二部分：策划实施“仰望星空、脚踏实地——奋斗的大学生”系列活动。主要选题是 搜集本校大学生奋斗故事。这一活动设计的目的是，观察身边的奋斗实例，促进大学生树立为社会服务的远大理想，并为这种理想的最终实现脚踏实地地奋斗。在接受社会主义市场经济理论、强化市场经济意识的同时，按照社会主义核心价值体系的基本要求去做人。
第三部分：策划实施“机遇与挑战——改革开放与提升自我核心竞争力”系列活动。主要内容是组织学生调研本专业企业文化。学生来自不同的专业，通过组织学生对本专业相关的优秀企业文化进行调研，使其深刻认识到改革开放使企业走向成功的前提，在这个世界上充满了机遇和挑战，提升自我核心竞争力，才能规避风险，在机遇到来时才能抓住机遇。
第四部分：组织社会热点问题研讨会。有不同的班级策划和组织一次社会热点研讨会会议，有学生自己担当主持、担任评委、开展研讨并回答问题，教师进行辅导和帮助。这样可以通过亲自参加的形式，既深化了学生对于中国和世界的理解，同时又锻炼了他们的组织能力，在潜移默化中接受中国化马克思主义基本思想。
教学活动设计突出了马克思主义中国化、中国特色社会主义的共同理想、改革开放等主要内容，逻辑清晰，克服了理论教学与社会现实需要两张皮的现象，既有历史感又有现实感，既有理论又有实践，拉近了与学生的距离。由于对教学内容进行了合理整合，有利于克服理论内容教学与教学活动载体相脱节的现象。
参考文献
[1] 孙忠良.“概论”课程教学内容整合与优化研究[J].鸡西大学学报,2010(6).
[2] 贾立臣,郭元阳.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》精讲设计研究[J].大庆社会科学,2009(2)．
[3] 李维昌,黄艳.试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].思想政治教育研究,2009(5).
[4] 寇淑芳.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容整合探析[J].延安大学学报,2009(3).