好的课堂气氛可以让学生对课堂内容更有兴趣，从而记忆更加深刻，获得更好的学习效果，也能够刺激教师本人的教学热情。在初中语文课堂上，教师也有可能会遇到学生鲜少回应教师、对讨论兴趣不大等导致课堂气氛较差的情况。笔者认为主要有以下原因导致课堂气氛冷淡：
　　一是课堂内容本身过于乏味。初中生的课业已经渐趋繁重，所学的学科也越来越多。在这样的环境下一旦学生认为某门科目不够有趣，就会在那门课上降低注意力，来“偷个懒”。如果语文课上的形式单一，内容过于浅薄乏味会让学生觉得“本就是母语没什么好学的”而造成语文课可有可无的错觉，那就不免遭到冷淡对待。反过来如果语文课上得过于晦涩，让初中生无法理解，那也会造成学生索性放弃学习。
　　二是教师所设置的互动环节过少。大部分教师使用的是“填鸭式”教学，也就是教师一人闷头讲，只负责灌输知识，不设置任何提问和讨论的互动环节，顶多象征性地问一句“是不是”“对不对”，甚至连让学生积极参与进课堂的机会都不给。在这种情况下学生也不会自讨没趣，只会让教师一人唱“独角戏”，自己做自己的事情。
　　三是学生总体过于内向。初中生正处在青春期，多半孩子最害怕在课堂上“出洋相”。为了防止答错出丑，索性在课堂上默不作声。有时因为每个班有不一样的情况，有些班级也可能会出现这样整体都较为沉闷的班风。
　　四是教师本人不够亲和。除了第三点提到的学生性格影响，教师本人的性格也是一个不容忽视的影响因素。有些教师在课内课外过于严肃，在学生答错问题时立刻皱眉甚至对学生嘲讽讥笑，获得这样回应的学生自然就战战兢兢，不敢作答；或者有些教师同时也是班主任，平时作风较为严厉，这也可能会影响到学生在教学课堂上的活跃程度。
　　如果出现了课堂氛围较差的情况，教师应该考虑的就是如何对症下药，及时改善这样的情况。笔者认为解决方法大致有以下几种：
　　一、提高课堂的趣味性
　　《语文》课本中由许多不一样的课文组成，如果教师能够根据课文的多样性适当与地方俚语式相结合的话，那就一定能够有效提高课堂的趣味性：
　　灵活使用多媒体教学手段。最大限度地发挥教学信息化所带来的便利，通过PPT、视频、音乐等不同手段更加直观地展现课文内容，直接的感官接触能够大大提高学生的兴趣。
　　尝试进行与语文学习有关的活动。例如一些故事性较强的课文，除了在课堂上可以尝试分角色朗读之外，也可以尝试让学生在课外分组排练小剧场后在课堂上展示；或是抽出某篇课文的中心思想，让学生以此为话题进行演讲或者辩论会等。趣味性和一定的竞争性相结合，不但能充分调动学生的兴趣，还能够让学生对该科目保持一定的热情。
　　适当地在课堂上做出知识延伸。有时光讲课文内容会让课堂略显单一。这时教师也可以适时地引经据典，讲一讲和课堂有关的历史或其他故事。在课堂的开始用有关的故事作为导入，也是一个能够吸引学生注意，调动气氛的好办法。
　　二、增加有效提问
　　教师应该尽量做到提出让学生想要回答的问题，这要求在提问上应该做到：
　　1.明确性。教师在提问时就应该思路清晰，语言明了，让学生迅速明白教师在问什么，从而在这个引导下找出答案。
　　2.通俗性。教师在提问时不应该用过于难懂的语言，否则学生连问题都听不懂，自然难以回应。
　　3.适时性。在讲课时，适时提出与内容相关的问题，让学生能够迅速作出联想，从而回答问题。
　　4.深刻性。在提问的过程中，教师如果抛出的问题过于简单那学生自然就会认为没有什么回答的必要，从而降低积极性。当提出相对深刻的问题时，可以给出略多一些的作答时间，并且可以引导学生分组讨论后再进行作答。
　　三、课堂上多进行鼓励
　　对于总体较为内向沉闷的学生，教师除了本身在课堂内容上尽量做到轻松有趣，更应在课堂上经常对学生进行鼓励。一开始在问题的设置上就可以稍微降低难度，让学生觉得可以回答之后再循序渐进。遇到学生答错的情况不能批评或是忽视，在换其他同学作答或是教师本人说出答案之后，可以试一试让该学生回答其他难度稍低的问题，在答对之后迅速给予鼓励，尽量让每个学生都有参与课堂的机会。
　　四、教师多亲近学生
　　教师不但在课堂上应该充分给学生尊重和鼓励，在课外也可以多和学生打交道，听听学生们的意见。一方面，学生做出的反馈能够帮助教师反思和调整教学的内容与方式；另一方面，更加友好亲近的师生关系也会让课堂的氛围不那么拘束，方便教学活动的展开。
　　在平时的教学过程中，教师应多反思，发现自己的问题进行总结并努力克服，试着多和学生交流，多和其他教师交流。如果教师能够怀着一个良好的心态做到不断摸索、不断努力，相信不管是在改造课堂气氛还是其他教学问题上，最终一定都能收获满意的结果。