论文部分内容阅读
摘要 英语教学在职业学院的教学中处于重要的位置。在分析学习迁移与职业学院英语教学促进关系的基础上，就如何提高职业学院英语教学目标的实现度进行分析。
关键词 学习迁移；职业学院；英语教学
中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0086-02
英语知识是来源于生活的，学生已掌握的知识是新知识理解和接受的前提，新知识是旧知识的延伸和发展。新的知识能够顺利理解和接受有赖于对旧知识的熟练掌握和应用。因此，教师在进行英语新知识的教授过程中，需要做好新旧知识之间的链接，重视知识的迁移。在英语教学中，教师应该重视学习迁移的应用，对于学生掌握基本的英语知识结构，加强对知识理解的巩固，提高学习能力会有很大的帮助作用。
1 遵循教学规律，促进新旧知识之间的迁移
教师在教授新知识过程中，应该加强和旧知识之间的联系，找出之间的相同点、不同点以及之间的相互联系，以便学生形成对旧知识的迁移。学习新知识的过程是迁移现象不断产生的过程。在英语知识的学习过程中，所有的观察、分析、抽象、概括、综合等，都是需要发挥学生个人学习主动性的智力活动过程，对于和新知识类似的内容是学生对新知识形成认知的突破口，有利于掌握新的知识内容，同时也是学生掌握和学习知识的重要方法。如果学生了解了新旧知识之间的联系，就很容易实现知识的迁移，形成对新知识的快速掌握和认知，实现知识的正迁移。
2 联系实际生活，实现英语知识的迁移
英语这一语言文化的产生，来自人类的现实生活，英语知识的学习最终目的是为了服务现实生活。因此，在职业学院英语教学过程中，英语教师也应该继承英语知识“从生活中来，到生活中去”的思想，将职业学院英语教学与日常生活有机地结合起来。只要用心去发现，去研究，生活中的许多方面都和职业学院英语的学习内容有着千丝万缕的联系。因此，教师应该重视英语学习的生活化问题，运用英语学习的迁移思想，将课本中的乏味的英语知识同生动活泼的生活案例等有机地联系起来，增加学生学习英语的兴趣.
英语学习的对象是生活中的各种现象，英语知识的来源为生活现象，所以在英语教学中，就可以通过列举具体的生活现象来实现英语知识的生活迁移。只要教师认真研究各种生活现象并加以提炼，再运用恰当的方法讲授给学生，就能很容易将英语知识和生活现象有机地联系起来。在学习知识和掌握知识的过程中迁移现象是最常存在的，学习知识的主要目的就是将知识用于实践，指导实践，解决实际的问题。因此，在英语的教学中，教师应想方设法尽可能地增加学生知识的迁移，利用学生最熟悉的或已有的生活经验，促使学生联想，帮助学生找出要学习的问题和已有经验的关联性，寻找新旧知识的共通性，做到触类旁通、举一反三。
3 优化英语教学环境，提升教学目标达成度
职业学院英语教学在实施的过程中，会受到不同环境因素的影响与制约。英语教学环境的优化，能够有效地推动英语教学迁移目标的实现。构建和谐的职业学院英语课程与实施环境系统，实现英语教学的生活化，促进学生全面发展要求。职业学院英语课堂教学内容，作为承载英语教学信息的平台，是英语教材在英语教学实施中的体现。英语教学内容是帮助学生达成课程标准要求的课程目标的载体，也是英语教学活动实施的基本工具。例如，教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌，把校园标语双语化，如“Keep quiet”“Please keep off the grass”“No smoking”等。在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。英语教学目标的制定要求与学生知识掌握规律、英语教学的要求是一致的。在进行英语教学内容选择的时候，要加强对英语教学背景、教学环境、教学设备的考虑。不同的英语教学内容，包含着各种潜在的教育因素。
4 加强职业学院英语教学管理，促进迁移实现
加强对职业学院英语教学的管理，是保证英语教学效果的条件，也是英语教学课程系统运转的保障。英语教学管理系统包括课程决策机构、英语教学实施、英语教学评价、英语教学的反馈等。英语教学的实施，是按照英语课程计划、英语课程标准的相关要求，制定的英语教学的实施规划、英语教学目标、英语教学的实施执行等，保证英语教学规划、英语教学目标落实到个人，促进学生的全面发展。英语教学的评价是要加强对英语课程方案实施的监督和管理，对英语教学课程的实施效果做出科学的评价。英语教学课程管理系统的各个机构要负起责任、协调配合，保证英语教学教学系统的有序实施。
5 结语
总之，在职业学院英语学习的课堂中多增加一些可以激发学生学习兴趣的学习内容，提高学生学习的主动性，少一些单调机械的学习。不仅要重视教材中已有理论知识的传授，更要重视用英语知识来理解生活中的各种现象，分析生活中的各种英语现象，最大限度地促进学生知识、技能、情感的迁移，培养学生分析实际问题、解决遇到的各种问题的能力，为学生更好的发展提供有利的条件。
参考文献
[1]赵兰玉.从母语迁移理论浅析汉语对大学英语教学的影响[J].辽宁教育行政学院学报,2010(9):66-67.
[2]宋君霞.英语写作中的母语负迁移研究及其对英语教学的启示[J].工会论坛:山东省工会管理干部学院学报,2009(6):
120-122.
[3]杨璐.母语负迁移及其对英语教学的启示[J].世纪桥,2010(11):145,154.
[4]孙英武.论母语迁移在高职阶段英语教学中的作用[J].科技信息,2011(11):I0272.
[5]王玉晓.浅谈母语迁移在英语教学中的应用[J].河南职工医学院学报,2009(6):647-650.
关键词 学习迁移；职业学院；英语教学
中图分类号：H319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0086-02
英语知识是来源于生活的，学生已掌握的知识是新知识理解和接受的前提，新知识是旧知识的延伸和发展。新的知识能够顺利理解和接受有赖于对旧知识的熟练掌握和应用。因此，教师在进行英语新知识的教授过程中，需要做好新旧知识之间的链接，重视知识的迁移。在英语教学中，教师应该重视学习迁移的应用，对于学生掌握基本的英语知识结构，加强对知识理解的巩固，提高学习能力会有很大的帮助作用。
1 遵循教学规律，促进新旧知识之间的迁移
教师在教授新知识过程中，应该加强和旧知识之间的联系，找出之间的相同点、不同点以及之间的相互联系，以便学生形成对旧知识的迁移。学习新知识的过程是迁移现象不断产生的过程。在英语知识的学习过程中，所有的观察、分析、抽象、概括、综合等，都是需要发挥学生个人学习主动性的智力活动过程，对于和新知识类似的内容是学生对新知识形成认知的突破口，有利于掌握新的知识内容，同时也是学生掌握和学习知识的重要方法。如果学生了解了新旧知识之间的联系，就很容易实现知识的迁移，形成对新知识的快速掌握和认知，实现知识的正迁移。
2 联系实际生活，实现英语知识的迁移
英语这一语言文化的产生，来自人类的现实生活，英语知识的学习最终目的是为了服务现实生活。因此，在职业学院英语教学过程中，英语教师也应该继承英语知识“从生活中来，到生活中去”的思想，将职业学院英语教学与日常生活有机地结合起来。只要用心去发现，去研究，生活中的许多方面都和职业学院英语的学习内容有着千丝万缕的联系。因此，教师应该重视英语学习的生活化问题，运用英语学习的迁移思想，将课本中的乏味的英语知识同生动活泼的生活案例等有机地联系起来，增加学生学习英语的兴趣.
英语学习的对象是生活中的各种现象，英语知识的来源为生活现象，所以在英语教学中，就可以通过列举具体的生活现象来实现英语知识的生活迁移。只要教师认真研究各种生活现象并加以提炼，再运用恰当的方法讲授给学生，就能很容易将英语知识和生活现象有机地联系起来。在学习知识和掌握知识的过程中迁移现象是最常存在的，学习知识的主要目的就是将知识用于实践，指导实践，解决实际的问题。因此，在英语的教学中，教师应想方设法尽可能地增加学生知识的迁移，利用学生最熟悉的或已有的生活经验，促使学生联想，帮助学生找出要学习的问题和已有经验的关联性，寻找新旧知识的共通性，做到触类旁通、举一反三。
3 优化英语教学环境，提升教学目标达成度
职业学院英语教学在实施的过程中，会受到不同环境因素的影响与制约。英语教学环境的优化，能够有效地推动英语教学迁移目标的实现。构建和谐的职业学院英语课程与实施环境系统，实现英语教学的生活化，促进学生全面发展要求。职业学院英语课堂教学内容，作为承载英语教学信息的平台，是英语教材在英语教学实施中的体现。英语教学内容是帮助学生达成课程标准要求的课程目标的载体，也是英语教学活动实施的基本工具。例如，教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌，把校园标语双语化，如“Keep quiet”“Please keep off the grass”“No smoking”等。在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。英语教学目标的制定要求与学生知识掌握规律、英语教学的要求是一致的。在进行英语教学内容选择的时候，要加强对英语教学背景、教学环境、教学设备的考虑。不同的英语教学内容，包含着各种潜在的教育因素。
4 加强职业学院英语教学管理，促进迁移实现
加强对职业学院英语教学的管理，是保证英语教学效果的条件，也是英语教学课程系统运转的保障。英语教学管理系统包括课程决策机构、英语教学实施、英语教学评价、英语教学的反馈等。英语教学的实施，是按照英语课程计划、英语课程标准的相关要求，制定的英语教学的实施规划、英语教学目标、英语教学的实施执行等，保证英语教学规划、英语教学目标落实到个人，促进学生的全面发展。英语教学的评价是要加强对英语课程方案实施的监督和管理，对英语教学课程的实施效果做出科学的评价。英语教学课程管理系统的各个机构要负起责任、协调配合，保证英语教学教学系统的有序实施。
5 结语
总之，在职业学院英语学习的课堂中多增加一些可以激发学生学习兴趣的学习内容，提高学生学习的主动性，少一些单调机械的学习。不仅要重视教材中已有理论知识的传授，更要重视用英语知识来理解生活中的各种现象，分析生活中的各种英语现象，最大限度地促进学生知识、技能、情感的迁移，培养学生分析实际问题、解决遇到的各种问题的能力，为学生更好的发展提供有利的条件。
参考文献
[1]赵兰玉.从母语迁移理论浅析汉语对大学英语教学的影响[J].辽宁教育行政学院学报,2010(9):66-67.
[2]宋君霞.英语写作中的母语负迁移研究及其对英语教学的启示[J].工会论坛:山东省工会管理干部学院学报,2009(6):
120-122.
[3]杨璐.母语负迁移及其对英语教学的启示[J].世纪桥,2010(11):145,154.
[4]孙英武.论母语迁移在高职阶段英语教学中的作用[J].科技信息,2011(11):I0272.
[5]王玉晓.浅谈母语迁移在英语教学中的应用[J].河南职工医学院学报,2009(6):647-650.