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【摘要】 作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是教师教学能力的综合体现。然而长期以来存在的“作文难”的问题，不仅影响了学生作文的积极性，还影响了学生作文水平的提高。出现这种现象的主要原因有两个方面：一是学生作文时无话可说；二是心中有话却写不出来。改变这种现状，大幅度提高学生的作文水平，已势在必行。
【关键词】 学习兴趣
1 激发学生学习作文的兴趣
激发学生学习作文的兴趣，我们不妨独辟蹊径——不为写作而作文，而是通过各种随机应变的教法找到写作兴趣的源泉，即采用“随机应变”“趁热打铁”的方法。
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“思维是从吃惊开始的。”小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”。教学时，充分利用“潜兴趣”，能激发学生学习作文的兴趣。一段时间，天很少降雨，只是偶尔下几滴雨。一次，一节语文课上，学生安静地做着练习，突然一个学生惊叫：“外面下雨了!”此时，全班学生蓦地抬头望窗外瞧。“唉，怎么没有一点儿声音呢？”“这雨很细呀！”……
学生早已七嘴八舌地说开了，外面的“奇”雨已经吸引住他们了。我故意说了一句：“外面下雨奇怪吗？”大多数学生嘻嘻地笑着，不搭话。一个学生说：“这雨怎么下得没有一点儿声音，我们都不知道。”我趁机说：“春雨是无声的，知道‘润物细无声’的说法吗？”学生们好奇心更重了。我看他们那么入迷的样儿，随机说：“写一篇作文，题目叫《春雨》好吗？”学生们就动笔写了。有的写道：“春雨轻轻的，轻轻的，像妈妈的手抚摸着孩子的脸一样，抚摸着大地；春雨细细的，细细的像妈妈从锅里撩起给孩子吃的面条一样，洒落大地；春雨飘飘的，飘飘的，像妈妈给孩子的围巾一样，飘逸在大地。”还有的写道：“今天的春雨，不同寻常。也许是因为我以前没有留心关注春雨吧。她像牛毛，像花针，像丝线，悄悄地走到我们身边，可我怎么也感觉不到她的到来。”
学生都是好奇的，一些稀奇的事情最容易引起他们浓厚的探究兴趣，写起来也就得心应手。
2 注意平时积累，有话可说
“巧妇难为无米之炊”。写文章之前必须先积累材料，叶圣陶先生指出：“小学生今天作某一篇文时，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，指导学生作文，教给学生一定的写作方法还不够，重要的是培养学生积累的好习惯：①勤观察。写作来源于生活，它不是一朝一夕所能达到的；教师要引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，提高观察认识能力；形成多看、多听、多思、多悟、多写，达到见中有感，文中有思，思而有悟，悟后能写，写时有话。在写一种植物的作文时，我提前一星期就布置任务，让学生观察一种植物，抓住某一特点，写出这种植物的用途和所喜爱的原因。激发学生热爱科学、探索大自然的兴趣，使学生对作文不再惧怕。②多阅读。阅读是培养学生读写能力，发展语言的主要凭借。通过阅读，学生在读中理解课文，受到思想和情感的教育，认识是表达的前提，进而对写作起到潜移默化的作用。“读书破万卷，下笔如有神”。我为学生建立了阅读档案，把每个学生一周读的文章名称、字数等记下来，开展评比活动，定期公布，及时给予表扬；每月在班内举行阅读比赛，激发学生阅读的积极性。③写日记。日记是小学生作文材料的“仓库”。要让学生养成随时写日记的习惯。有话可长，无话可短，可以写身边发生的事或根据所学的课文内容，用仿写、扩写、缩写的形式练习。只有语音文字丰富了，才能使学生真正做到“我手写我心”。
3 激发想象力，丰富语言
作文教学必须重视对学生想象力的培养。孩子天性好奇，给孩子的想象添上翅膀，鼓励他们恰当地幻想、创造、表达、倾吐，发现其中的乐趣。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，想象力是知识进行的源泉。”所以许多文章故意留下一些“空白”，给学生以无限遐想的空间，令人回味无穷。在九年义务教育五年制小学“注音识字，提前读写”课本第六册《我想有个绿色的家》教学中，我先展示了一幅画面：小乌鸦站在一个木桩上，注视着周围的许多木桩流着眼泪，像是在倾诉什么……先设问：“小乌鸦为什么哭了？”学生回答后我接着问：“它为什么找不到自己的家呢？小乌鸦还能有个温暖的家吗？我们该怎么做？”在学生畅所欲言时我点明中心：“那我们就写一封信把这个消息告诉小乌鸦吧！”由浅入深一步步激发学生的想象力，使他们的兴趣大增，写起文章来就得心应手了。
4 寫出真情实感，升华文章主题
发自内心的情感才是真诚的，只有写真话、叙真情的文章，才更能吸引人。由于学生的接触面太窄，特别是农村，孩子除了与家长、老师和同学接触外，与社会、大自然接触得太少，因而多指导他们读一些课外书籍是必不可少的，这样就可以扩大学生的知识面。此外，要鼓励学生写耳闻目睹的事，教师不要给予太多的限制，事情是怎样的就怎样去写，怎样想的就怎样表现，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真实地表达出来。
总之，作文教学应随机应变，灵活多样，激发学生学习作文的兴趣；注意平时积累，让学生有话可说；激发想象力，丰富语言；写出真情实感，升华文章中心；让他们体验成功，增强信心，热爱写作。只有这样，小学生才能爱上作文，作文水平才能提高。
【关键词】 学习兴趣
1 激发学生学习作文的兴趣
激发学生学习作文的兴趣，我们不妨独辟蹊径——不为写作而作文，而是通过各种随机应变的教法找到写作兴趣的源泉，即采用“随机应变”“趁热打铁”的方法。
课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习内部动机的源泉。苏霍姆林斯基曾说：“思维是从吃惊开始的。”小学生对什么都好奇，心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”。教学时，充分利用“潜兴趣”，能激发学生学习作文的兴趣。一段时间，天很少降雨，只是偶尔下几滴雨。一次，一节语文课上，学生安静地做着练习，突然一个学生惊叫：“外面下雨了!”此时，全班学生蓦地抬头望窗外瞧。“唉，怎么没有一点儿声音呢？”“这雨很细呀！”……
学生早已七嘴八舌地说开了，外面的“奇”雨已经吸引住他们了。我故意说了一句：“外面下雨奇怪吗？”大多数学生嘻嘻地笑着，不搭话。一个学生说：“这雨怎么下得没有一点儿声音，我们都不知道。”我趁机说：“春雨是无声的，知道‘润物细无声’的说法吗？”学生们好奇心更重了。我看他们那么入迷的样儿，随机说：“写一篇作文，题目叫《春雨》好吗？”学生们就动笔写了。有的写道：“春雨轻轻的，轻轻的，像妈妈的手抚摸着孩子的脸一样，抚摸着大地；春雨细细的，细细的像妈妈从锅里撩起给孩子吃的面条一样，洒落大地；春雨飘飘的，飘飘的，像妈妈给孩子的围巾一样，飘逸在大地。”还有的写道：“今天的春雨，不同寻常。也许是因为我以前没有留心关注春雨吧。她像牛毛，像花针，像丝线，悄悄地走到我们身边，可我怎么也感觉不到她的到来。”
学生都是好奇的，一些稀奇的事情最容易引起他们浓厚的探究兴趣，写起来也就得心应手。
2 注意平时积累，有话可说
“巧妇难为无米之炊”。写文章之前必须先积累材料，叶圣陶先生指出：“小学生今天作某一篇文时，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，指导学生作文，教给学生一定的写作方法还不够，重要的是培养学生积累的好习惯：①勤观察。写作来源于生活，它不是一朝一夕所能达到的；教师要引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，提高观察认识能力；形成多看、多听、多思、多悟、多写，达到见中有感，文中有思，思而有悟，悟后能写，写时有话。在写一种植物的作文时，我提前一星期就布置任务，让学生观察一种植物，抓住某一特点，写出这种植物的用途和所喜爱的原因。激发学生热爱科学、探索大自然的兴趣，使学生对作文不再惧怕。②多阅读。阅读是培养学生读写能力，发展语言的主要凭借。通过阅读，学生在读中理解课文，受到思想和情感的教育，认识是表达的前提，进而对写作起到潜移默化的作用。“读书破万卷，下笔如有神”。我为学生建立了阅读档案，把每个学生一周读的文章名称、字数等记下来，开展评比活动，定期公布，及时给予表扬；每月在班内举行阅读比赛，激发学生阅读的积极性。③写日记。日记是小学生作文材料的“仓库”。要让学生养成随时写日记的习惯。有话可长，无话可短，可以写身边发生的事或根据所学的课文内容，用仿写、扩写、缩写的形式练习。只有语音文字丰富了，才能使学生真正做到“我手写我心”。
3 激发想象力，丰富语言
作文教学必须重视对学生想象力的培养。孩子天性好奇，给孩子的想象添上翅膀，鼓励他们恰当地幻想、创造、表达、倾吐，发现其中的乐趣。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，想象力是知识进行的源泉。”所以许多文章故意留下一些“空白”，给学生以无限遐想的空间，令人回味无穷。在九年义务教育五年制小学“注音识字，提前读写”课本第六册《我想有个绿色的家》教学中，我先展示了一幅画面：小乌鸦站在一个木桩上，注视着周围的许多木桩流着眼泪，像是在倾诉什么……先设问：“小乌鸦为什么哭了？”学生回答后我接着问：“它为什么找不到自己的家呢？小乌鸦还能有个温暖的家吗？我们该怎么做？”在学生畅所欲言时我点明中心：“那我们就写一封信把这个消息告诉小乌鸦吧！”由浅入深一步步激发学生的想象力，使他们的兴趣大增，写起文章来就得心应手了。
4 寫出真情实感，升华文章主题
发自内心的情感才是真诚的，只有写真话、叙真情的文章，才更能吸引人。由于学生的接触面太窄，特别是农村，孩子除了与家长、老师和同学接触外，与社会、大自然接触得太少，因而多指导他们读一些课外书籍是必不可少的，这样就可以扩大学生的知识面。此外，要鼓励学生写耳闻目睹的事，教师不要给予太多的限制，事情是怎样的就怎样去写，怎样想的就怎样表现，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真实地表达出来。
总之，作文教学应随机应变，灵活多样，激发学生学习作文的兴趣；注意平时积累，让学生有话可说；激发想象力，丰富语言；写出真情实感，升华文章中心；让他们体验成功，增强信心，热爱写作。只有这样，小学生才能爱上作文，作文水平才能提高。