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摘 要：学校能够静下来，老师能够静下来，学生能够静下来，有价值的教育必然会出现。我们需要让“静”成为一种习惯，让“静”成为一种方法，让“静”成为一种气质，从而为孩子们营造一个温馨的班级文化，创造一个适切的成长环境。
关键词：培养习惯；创新方法；提升气质
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-012-1
“一所安静的学校，一间安静的教室，一位心情平静的教师和一群有自由思想的学生，是我对教育的期待。”这是特级教师吴非在《课堂上究竟发生了什么》一书中说过的话。的确，生命的美，不在它的绚烂，而在它的平和；生命的动人，不在它的激情，而在它的平静。惟平和，才见生命的广大；惟平静，才见生命的深远。静是一种品格，可以沉淀浮躁。静是一种智慧，能够感悟真谛。在教育界的喧哗嘈杂中，学校能够静下来，老师能够静下来，学生能够静下来，有价值的教育必然会出现。
作为一位年轻的教师，笔者整天面对的是一群活泼烂漫，天真无邪的孩子。有过欢笑，也有过烦扰；有过欣慰，也有过无奈。如何才能给孩子们营造一个温馨的班级文化、创造一个适切的成长环境呢？带着这样的思考，我开启了教育的寻“静”之旅。
一、让“静”成为一种习惯
众所周知，低年级小朋友热情、活泼、爱表现，常常以自我为中心。在班级里只要有个“风吹草动”，他们立刻就会炸开锅，叽叽喳喳地说个不停。学生小Z是一位聪明活动的孩子，但就是管不住自己的小嘴巴，想到什么脱出而出，看到什么张口就来。排队时说，做操时说，就连吃饭的间歇也还是在说，整天像个小小麻雀似的。每次教育之后，他总会好那么几天，但是时间一长，又依然如故。于是我改变策略，让他当前了班级的纪律小干部，专门负责管理同学随便说话的事情。想不到这招“以静制动”，效果有了明显的改善。一天，他悄悄告诉我：“鲍老师，现在我不随便讲话了，因为我要管别人，自己先得有好的表现。”听了他那稚嫩的“肺腑之言”，我会心地笑了。于是我又趁热打铁，在班级开展了“看看谁最安静”的评比，每天一评，每周一奖。一段时间下来，孩子们的变化可大了，遇到随便乱说的现象，大家竟然不约而同地帮助改正。俗话说：“播种一个行为，收获一种习惯。”让学生静下来，不是去束缚、压抑学生，而是让他们在集体的生活中，学会相互包容、相互理解、相互尊重、相互谦让，做一个有涵养、有修养、有素养的人。
二、让“静”成为一种方法
诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。”对待学习不能浮于表面，而要静心沉思。班级有学生小W，是个很爱写作的孩子，他常会把在家写好的习作带到学校让我欣赏。他的文章选材独特、构思巧妙，尤其是好词佳句频频跃入眼帘，真是给人一种美的享受。但是每次在学校里进行命题作文时，他的习作虽然能洋洋洒洒写很多内容，但文章的用词造句却是平平淡淡，一点儿也不精彩。经过几次观察，我发现他喜欢提笔就写，不加思索。每次进行校内习作时追求的是快，总希望自己能第一个完成。孩子的想法是好的，但是光图写得快，而不管写得好不好，这样的写作显然是事与愿违。于是，我让他打开自己的校内习作，逐句引导他修改起来。他写道：“有一条小河，水很清，鱼儿在水里欢快地游来游去。”我提示他：“表示水很干净可以用上什么词语呢？”他静静得思考了一会儿说：“清澈。”“用成语来说呢？”“清澈见底。”“这个成语我们早就学过了，那你怎么没有用上呢？。”我话音刚落，他忽然就明白了。于是，我趁机指导起小W：“写作要慢工出细活，有时不要急于表达，要静心思考，活学活用，这样才能把文章写得更好。”的确如此，有很多孩子在学习的过程中内心浮躁，很难静下心来学习，与其说“静”是一种学习环境，倒不如说“静”是一种好的学习方法。为了更多学生爱上写作，我还在班级里开辟了一个专栏——“下马看花”。希望大家对待语文学习要有仔细，认真的态度，不要“走马观花”。“下马看花”专栏里呈现的是学生的优秀作品，被贴成花朵的样子，供孩子们欣赏。刚开始，大家看的时候还争先恐后、吵吵闹闹。但是时间一长，欣赏佳作的人多了，吵闹的人少了，因为大家知道要想细细品味，就得静静阅读。
三、让“静”成为一种气质
常言道：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。尽管往事如流，但每一天都涛声依旧，只要我们消除杂念，便可寂静安然。”在学校这片净土中，让孩子们时时接受“静”的熏陶，处处感受“静”的环境，有助于他们成为一个宽容、善良、博学、高雅的人。浮躁的心做急急忙忙的人，安静的心做心平气和的人。低年级的孩子心智不成熟、情绪易波动，常常不能正确地处理好班级里的“人际关系”，同学之间打闹、斗气的现象难免会发生。因此只有让学生先把心静下来，他们才会慢慢学会静心。我们知道阅读使人宁静，为了让学生爱上阅读，我在班级开展了阅读漂流活动。每学期初，我都会让孩子把家中闲置的图书带到班级，充实地班级的图书角中。接着，我就会利用课间、午间休息的时间组织学生开展阅读活动。在阅读中，同学们与书中一个个高尚的灵魂对话，净化心灵；与书中一个个智慧的方法共振，完善自我。在阅读活中，同学们还轮流担当班级的图书管理员，当好班级的小主人。老师则定期开展班级读书会，鼓励大家畅谈阅读感受，交流读书心得。通过阅读，孩子们在知识增长的同时开阔了视野，在心智发展的同时提升了气质。
“静”是一种习惯，“静”一种方法，“静”更是一种气质。我们只有深刻领悟“静”的含义，才能“用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云。”显然，这不是一朝一夕能够完成的任務，需要日复一日，年复一年，让“静”文化一代代传承下去。
关键词：培养习惯；创新方法；提升气质
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-012-1
“一所安静的学校，一间安静的教室，一位心情平静的教师和一群有自由思想的学生，是我对教育的期待。”这是特级教师吴非在《课堂上究竟发生了什么》一书中说过的话。的确，生命的美，不在它的绚烂，而在它的平和；生命的动人，不在它的激情，而在它的平静。惟平和，才见生命的广大；惟平静，才见生命的深远。静是一种品格，可以沉淀浮躁。静是一种智慧，能够感悟真谛。在教育界的喧哗嘈杂中，学校能够静下来，老师能够静下来，学生能够静下来，有价值的教育必然会出现。
作为一位年轻的教师，笔者整天面对的是一群活泼烂漫，天真无邪的孩子。有过欢笑，也有过烦扰；有过欣慰，也有过无奈。如何才能给孩子们营造一个温馨的班级文化、创造一个适切的成长环境呢？带着这样的思考，我开启了教育的寻“静”之旅。
一、让“静”成为一种习惯
众所周知，低年级小朋友热情、活泼、爱表现，常常以自我为中心。在班级里只要有个“风吹草动”，他们立刻就会炸开锅，叽叽喳喳地说个不停。学生小Z是一位聪明活动的孩子，但就是管不住自己的小嘴巴，想到什么脱出而出，看到什么张口就来。排队时说，做操时说，就连吃饭的间歇也还是在说，整天像个小小麻雀似的。每次教育之后，他总会好那么几天，但是时间一长，又依然如故。于是我改变策略，让他当前了班级的纪律小干部，专门负责管理同学随便说话的事情。想不到这招“以静制动”，效果有了明显的改善。一天，他悄悄告诉我：“鲍老师，现在我不随便讲话了，因为我要管别人，自己先得有好的表现。”听了他那稚嫩的“肺腑之言”，我会心地笑了。于是我又趁热打铁，在班级开展了“看看谁最安静”的评比，每天一评，每周一奖。一段时间下来，孩子们的变化可大了，遇到随便乱说的现象，大家竟然不约而同地帮助改正。俗话说：“播种一个行为，收获一种习惯。”让学生静下来，不是去束缚、压抑学生，而是让他们在集体的生活中，学会相互包容、相互理解、相互尊重、相互谦让，做一个有涵养、有修养、有素养的人。
二、让“静”成为一种方法
诸葛亮在《诫子书》中写道：“学须静也，才须学也。”对待学习不能浮于表面，而要静心沉思。班级有学生小W，是个很爱写作的孩子，他常会把在家写好的习作带到学校让我欣赏。他的文章选材独特、构思巧妙，尤其是好词佳句频频跃入眼帘，真是给人一种美的享受。但是每次在学校里进行命题作文时，他的习作虽然能洋洋洒洒写很多内容，但文章的用词造句却是平平淡淡，一点儿也不精彩。经过几次观察，我发现他喜欢提笔就写，不加思索。每次进行校内习作时追求的是快，总希望自己能第一个完成。孩子的想法是好的，但是光图写得快，而不管写得好不好，这样的写作显然是事与愿违。于是，我让他打开自己的校内习作，逐句引导他修改起来。他写道：“有一条小河，水很清，鱼儿在水里欢快地游来游去。”我提示他：“表示水很干净可以用上什么词语呢？”他静静得思考了一会儿说：“清澈。”“用成语来说呢？”“清澈见底。”“这个成语我们早就学过了，那你怎么没有用上呢？。”我话音刚落，他忽然就明白了。于是，我趁机指导起小W：“写作要慢工出细活，有时不要急于表达，要静心思考，活学活用，这样才能把文章写得更好。”的确如此，有很多孩子在学习的过程中内心浮躁，很难静下心来学习，与其说“静”是一种学习环境，倒不如说“静”是一种好的学习方法。为了更多学生爱上写作，我还在班级里开辟了一个专栏——“下马看花”。希望大家对待语文学习要有仔细，认真的态度，不要“走马观花”。“下马看花”专栏里呈现的是学生的优秀作品，被贴成花朵的样子，供孩子们欣赏。刚开始，大家看的时候还争先恐后、吵吵闹闹。但是时间一长，欣赏佳作的人多了，吵闹的人少了，因为大家知道要想细细品味，就得静静阅读。
三、让“静”成为一种气质
常言道：“真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。尽管往事如流，但每一天都涛声依旧，只要我们消除杂念，便可寂静安然。”在学校这片净土中，让孩子们时时接受“静”的熏陶，处处感受“静”的环境，有助于他们成为一个宽容、善良、博学、高雅的人。浮躁的心做急急忙忙的人，安静的心做心平气和的人。低年级的孩子心智不成熟、情绪易波动，常常不能正确地处理好班级里的“人际关系”，同学之间打闹、斗气的现象难免会发生。因此只有让学生先把心静下来，他们才会慢慢学会静心。我们知道阅读使人宁静，为了让学生爱上阅读，我在班级开展了阅读漂流活动。每学期初，我都会让孩子把家中闲置的图书带到班级，充实地班级的图书角中。接着，我就会利用课间、午间休息的时间组织学生开展阅读活动。在阅读中，同学们与书中一个个高尚的灵魂对话，净化心灵；与书中一个个智慧的方法共振，完善自我。在阅读活中，同学们还轮流担当班级的图书管理员，当好班级的小主人。老师则定期开展班级读书会，鼓励大家畅谈阅读感受，交流读书心得。通过阅读，孩子们在知识增长的同时开阔了视野，在心智发展的同时提升了气质。
“静”是一种习惯，“静”一种方法，“静”更是一种气质。我们只有深刻领悟“静”的含义，才能“用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云。”显然，这不是一朝一夕能够完成的任務，需要日复一日，年复一年，让“静”文化一代代传承下去。