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摘 要：近年来中国的教育事业取得了前所未有的进步，越来越多的教学新模式开始出现，并且切实提升了教育水平。本文就结合小学高年级数学教学工作的实际情况，对如何实现趣味性教学进行分析。具体来说，主要从借助课前提问创设趣味情境、调整教学模式利用网络资源、开展实践活动落实趣味教学三个方面入手，阐述了趣味教学的实践思考。
关键词：小学数学;高年级;趣味教学
引言
数学是小学阶段最重要的学习科目之一，对于小学生而言具有一定的复杂性和困难性，在学习的过程中往往容易出现畏难情绪、抗拒心理，因此我们必须要寻找一种方式打破数学教学存在的问题。而通过各种方式实现趣味教学，则是提升学生学习兴趣、改变固有僵化印象的有效策略，因此在今后的工作中一线小学高年级数学教师有必要从实践入手，保证课堂教学的趣味性。
1借助课前提问创设趣味情境
小学高年级的数学教学工作想要趋向于趣味性，教师与学生就必须要建立良好的关系，形成优质互动，避免学生对教师产生畏惧感和距离感，同时教师还需要主动的了解学生在学习中遇到的问题、询问他们的兴趣取向，这样才能保证趣味教学策略真正贴近学生的心理。而经过不断的尝试和探索可以发现，借助课前提问创设趣味情境，是提升学生对数学兴趣的有效方式，更能够有效的提升课堂气氛的活跃度，让教师和学生之间形成有效的沟通交流。在这种情况下，小学高年级数学教师必须要关注课前提问，把这种提问看作是和学生沟通的重要渠道，并且以此为契机创设优质的问题情境，保证课堂的趣味性。举个例子，在带领学生们学习《分数的加法和减法》这部分内容的时候，教师就可以利用好课前导入这部分时间，“同学们，通过之前的学习我们已经了解了分数的意义，那么现在老师给大家提供一个情境，你们来思考一下其中的问题”，待学生的注意力回到课堂以后，给学生讲述“昨天是小明同学的生日，蛋糕被切成了八份，朋友们来做客吃掉了三份，小明今天早餐又吃掉了两份，那么谁能告诉老师现在还剩下几份蛋糕？”有的学生可能在纸上开始画蛋糕、有的学生则直接给出答案，教师只需要在两三分钟的自由时间以后对问题进行解答和总结，而后借此引入本堂课的教学内容即可。这样一个情境并不占用太多课堂时间，却能够让学生的注意力快速回到课堂，也能让他们在情节的带动下自主思考问题，显然是极佳的趣味课堂导入方式。
2调整教学模式利用网络资源
信息技术可以说是二十一世纪最重要的技术之一，它与教育行业的结合，从根本上改变了教育事业的发展方向，在小学高年级数学教学工作当中充分利用信息化技术以及网络资源，是提升课堂趣味性的有效措施。在过去的数学教学工作当中，学生只能扮演接受知识的角色，整体学习积极性严重不足。之所以出现这个问题，原因可以分两方面理解：首先，教师和学生的沟通不足，教师不能理解学生感兴趣的方向;其次，学生已经习惯灌输式教学，没有自主思考的激情和兴趣。但是在信息技术的帮助下，合理的利用网络资源，就能解决这一问题。举个例子，在带领学生们学习圆的相关知识时，教师就可以充分利用网络资源，在上课之前在互联网平台上、远程教育资源库上寻找有关于本堂课内容的教学课件或者教学视频，互相比对发现自己教案中的漏洞，争取找到更有趣的表达方式吸引学生的兴趣。而后，在课堂上教师可以通过多媒体设备给学生展示一些形状不同的图形，比如说扇形、正方形、不规则图形等等，而后让学生判断其中哪一个是圆形，首先给学生打下一个“圆的知识并不难”的基调，让他们能够排解畏难情绪参与课堂学习，而后再开展教学工作，必然能够得到更好的教学效果。在课程结束以后，教师也可以将自己录制的微视频、网络上下载的微视频上传到班级学习群里，让学生在进行课后练习以前观看微视频，对本节课内容进行简单复习，这有助于巩固学生的学习效果。
3开展实践活动落实趣味教学
小学高年级数学教学的趣味性，很大程度来自于教师的着力构建，提升教学工作的趣味性，就是提升学生学习的积极性，也就是促进学生数学学习效果的进步。实际上，很多学生之所以不喜欢数学，是因为他们认为数学是计算和理论，离他们熟悉的生活太远，而落实实践活动，正是解决这一问题的有效渠道。而积极开展实践活动，正是突破这一教学问题的有效手段，目前已经有一部分教师认识到了实践教学的重要性，但是执行的效果并不好，这影响了数学教学质量的提升。在这种情况下，一线教师必须要结合学生的学习基础和教学内容，合理调整实践活动的内容，鼓励学生参与其中，引导他们感受数学学习的乐趣。举个例子来说，在学习条形统计图这部分内容的时候，教师就可以将学生分成若干个学习小组，并且鼓励他们就“学校x年级x班学生科目偏好”这一题目制作调查统计图，在课堂上每个小组提交一份统计图进行比对，而后由教师指出其中的错误之处，再进行简单的总结，学生就能在充满趣味性的活动中掌握条形统计图的相关知识。
结语
小学高年级数学教学和趣味性教学模式的结合，能够从根本上提升学生的数学学习兴趣，更能够让学生从根本上产生对学科的探索意识，可谓是一举两得。因此，小学高年级数学教师需要对小学高年级数学的趣味性教学方法进行探究，争取找到更多、更具有实际意义的教学策略。
参考文献
[1] 王磊.小学高年级数学探究式教学问题浅析[J]. 数学学习与研究. 2018（23）
[2] 尹爱旭. 小学数学高年级趣味教学探讨[J]. 新课程·上旬，2019，（2）：121.
[3] 谢伯安. 新时期小学高年级数学趣味性教学分析[J]. 百科论坛电子杂志，2019，（18）：595.
[4] 许宏艳.论小学数学课堂上的趣味性教学[J]. 新课程（小学）. 2018（05）
作者简介：郑本香（1991.10）女，汉族，安徽省肥西县人，宿州学院本科，合肥高新區柏堰科技园中心学校，老师，研究方向：小学高年级数学探究性学习。
关键词：小学数学;高年级;趣味教学
引言
数学是小学阶段最重要的学习科目之一，对于小学生而言具有一定的复杂性和困难性，在学习的过程中往往容易出现畏难情绪、抗拒心理，因此我们必须要寻找一种方式打破数学教学存在的问题。而通过各种方式实现趣味教学，则是提升学生学习兴趣、改变固有僵化印象的有效策略，因此在今后的工作中一线小学高年级数学教师有必要从实践入手，保证课堂教学的趣味性。
1借助课前提问创设趣味情境
小学高年级的数学教学工作想要趋向于趣味性，教师与学生就必须要建立良好的关系，形成优质互动，避免学生对教师产生畏惧感和距离感，同时教师还需要主动的了解学生在学习中遇到的问题、询问他们的兴趣取向，这样才能保证趣味教学策略真正贴近学生的心理。而经过不断的尝试和探索可以发现，借助课前提问创设趣味情境，是提升学生对数学兴趣的有效方式，更能够有效的提升课堂气氛的活跃度，让教师和学生之间形成有效的沟通交流。在这种情况下，小学高年级数学教师必须要关注课前提问，把这种提问看作是和学生沟通的重要渠道，并且以此为契机创设优质的问题情境，保证课堂的趣味性。举个例子，在带领学生们学习《分数的加法和减法》这部分内容的时候，教师就可以利用好课前导入这部分时间，“同学们，通过之前的学习我们已经了解了分数的意义，那么现在老师给大家提供一个情境，你们来思考一下其中的问题”，待学生的注意力回到课堂以后，给学生讲述“昨天是小明同学的生日，蛋糕被切成了八份，朋友们来做客吃掉了三份，小明今天早餐又吃掉了两份，那么谁能告诉老师现在还剩下几份蛋糕？”有的学生可能在纸上开始画蛋糕、有的学生则直接给出答案，教师只需要在两三分钟的自由时间以后对问题进行解答和总结，而后借此引入本堂课的教学内容即可。这样一个情境并不占用太多课堂时间，却能够让学生的注意力快速回到课堂，也能让他们在情节的带动下自主思考问题，显然是极佳的趣味课堂导入方式。
2调整教学模式利用网络资源
信息技术可以说是二十一世纪最重要的技术之一，它与教育行业的结合，从根本上改变了教育事业的发展方向，在小学高年级数学教学工作当中充分利用信息化技术以及网络资源，是提升课堂趣味性的有效措施。在过去的数学教学工作当中，学生只能扮演接受知识的角色，整体学习积极性严重不足。之所以出现这个问题，原因可以分两方面理解：首先，教师和学生的沟通不足，教师不能理解学生感兴趣的方向;其次，学生已经习惯灌输式教学，没有自主思考的激情和兴趣。但是在信息技术的帮助下，合理的利用网络资源，就能解决这一问题。举个例子，在带领学生们学习圆的相关知识时，教师就可以充分利用网络资源，在上课之前在互联网平台上、远程教育资源库上寻找有关于本堂课内容的教学课件或者教学视频，互相比对发现自己教案中的漏洞，争取找到更有趣的表达方式吸引学生的兴趣。而后，在课堂上教师可以通过多媒体设备给学生展示一些形状不同的图形，比如说扇形、正方形、不规则图形等等，而后让学生判断其中哪一个是圆形，首先给学生打下一个“圆的知识并不难”的基调，让他们能够排解畏难情绪参与课堂学习，而后再开展教学工作，必然能够得到更好的教学效果。在课程结束以后，教师也可以将自己录制的微视频、网络上下载的微视频上传到班级学习群里，让学生在进行课后练习以前观看微视频，对本节课内容进行简单复习，这有助于巩固学生的学习效果。
3开展实践活动落实趣味教学
小学高年级数学教学的趣味性，很大程度来自于教师的着力构建，提升教学工作的趣味性，就是提升学生学习的积极性，也就是促进学生数学学习效果的进步。实际上，很多学生之所以不喜欢数学，是因为他们认为数学是计算和理论，离他们熟悉的生活太远，而落实实践活动，正是解决这一问题的有效渠道。而积极开展实践活动，正是突破这一教学问题的有效手段，目前已经有一部分教师认识到了实践教学的重要性，但是执行的效果并不好，这影响了数学教学质量的提升。在这种情况下，一线教师必须要结合学生的学习基础和教学内容，合理调整实践活动的内容，鼓励学生参与其中，引导他们感受数学学习的乐趣。举个例子来说，在学习条形统计图这部分内容的时候，教师就可以将学生分成若干个学习小组，并且鼓励他们就“学校x年级x班学生科目偏好”这一题目制作调查统计图，在课堂上每个小组提交一份统计图进行比对，而后由教师指出其中的错误之处，再进行简单的总结，学生就能在充满趣味性的活动中掌握条形统计图的相关知识。
结语
小学高年级数学教学和趣味性教学模式的结合，能够从根本上提升学生的数学学习兴趣，更能够让学生从根本上产生对学科的探索意识，可谓是一举两得。因此，小学高年级数学教师需要对小学高年级数学的趣味性教学方法进行探究，争取找到更多、更具有实际意义的教学策略。
参考文献
[1] 王磊.小学高年级数学探究式教学问题浅析[J]. 数学学习与研究. 2018（23）
[2] 尹爱旭. 小学数学高年级趣味教学探讨[J]. 新课程·上旬，2019，（2）：121.
[3] 谢伯安. 新时期小学高年级数学趣味性教学分析[J]. 百科论坛电子杂志，2019，（18）：595.
[4] 许宏艳.论小学数学课堂上的趣味性教学[J]. 新课程（小学）. 2018（05）
作者简介：郑本香（1991.10）女，汉族，安徽省肥西县人，宿州学院本科，合肥高新區柏堰科技园中心学校，老师，研究方向：小学高年级数学探究性学习。