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[摘 要]《电子技术基础》是一门发展快、应用广、实践性强的专业基础课，其课程难度大，教学内容又较抽象。而技校学生的理解能力又差，普遍没有学习兴趣。因此，在该课程实行理论与实习教学结合进行的以“能力本位”为核心的一体化教学是非常必要的。一体化教学无论从教材安排上、教学方法上、能力培养上都体现出其优越性——激发了学生的兴趣，提高了学生的实践动手能力，培养了符合社会需要的人才。
[关键词]一体化、宏观安排、微观细化、教学方法、能力培养
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0258-01
当前我国全面推进经济的现代化、社会化、市场化进程，用人单位对劳动力素质的要求日益提高，在职业技术学校加快培养既掌握一定专业理论知识又具备动手能力的职业技术人才成了迫切问题。探索和实行不同专业的理论与实习教学结合进行的以“能力本位”为核心的一体化教学势在必行，大势所趋。本文结合笔者所教《电子技术基础》课实施“一体化”教学的具体情况发表几点看法。
第一，由于《电子技术基础》是一门发展快、应用广、实践性强的专业基础课，其课程难度大，教学内容又较抽象。而技校学生的理解能力又差普遍没有学习兴趣。如采用传统的专业理论和实习教学分开的教学方式很难取得好的教学效果，因为学生对课程一开始就讲的抽象内容从未接触过，所以听起来理解肤浅，教师讲课事倍功半。即使是最好的学生，对抽象的内容有了大致的理解，学到后面也仍然不会实际操作，达不到训练职业技能的目的。等到实习阶段，由于当时对所学内容理解肤浅，很多又已经忘记，只得从头再来一遍浪费了课时，缩短了操作训练的时间，对技能的形成很不利。
一体化教学是在备有电化教学设施，具有讲授、实验、实习等多功能的教学场所内进行的。教师在现场讲授、演示、示范、指导学生，学生在现场边听讲、边动手。增强了教学的直观性和趣味性，提高学生的“参与程度”，收到了事半功倍的效果。同时激发了学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。对技校学生来说，学习兴趣往往是学生学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考。学生有无学习兴趣，其教学效果截然不同，提高学生的学习兴趣是搞好教学的关键。所以该课程采用一体化教学能够提高教学质量。
第二，教材处理上，由于一体化教学强调讲、练结合及理论课教学和实习课教学的有机融合，但旧教材存在专业理论教材和生产实习教材内容重复、教学进度不够协调等缺陷。因此，我们在以部编教材为准绳、结合我校一体化教学特点而精心组织编写了更加符合实际教学需要的“一体化”教材。新教材在突出理论联系实际，坚持专业理论教学以技能训练为依据，技能训练以专业理论教学为指导的原则下对该课程进行宏观设计和微观细化。
所谓宏观设计就是指对整个课程的安排。首先，将该课程分为三个知识点：基本电路、理论要点、实践要点。其次，明确整个课程的最后设计目标（一个或几个规模较大的、典型的、有实用价值的、覆盖面广、学生感兴趣的核心实例），以这些核心实例电路的设计和改进中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。
第三，在教学方法上，一体化教学将以教师讲授为主改变为以教师指导为主。教学的好与坏，主要看教师指导下的自主活动，自我实践。它立足于学生的积极参与和实践。可采用以下几种：
1、讲授指导法：就是教师利用挂图、实物、实验电路、计算机辅助教学等直观教学手段，使微观物理现象形象化，引导学生接受新概念、新知识。并注意启发、提问，使学生从感性认识提高到理性认识。通过讲中练、练中讲引导学生技能技巧入门。例如：介绍电子线路中使用的各种半导体器件。首先尽量多地展示各种半导体器件，使学生在外型、型号、封装上有一个初步印象，再借助结构模型、示波器、晶体管图示仪等教学仪器使微观物理现象形象化，让学生发挥形象思维能力，使其接受较抽象概念、原理和特性，从而培养了抽象思维能力。
2、示范指导法：就是教师根据讲授内容向学生进行操作演示，通过教师分解动作的示范及连续动作的演示，培养学生的观察能力和想象能力，从而加深记忆，为学生操作打好基础。例如：介绍焊接装配技能时，电烙铁的正确使用方法、温度控制，焊接技巧。
3、练习指导法：就是学生运用理论知识，在教师的指导下完成实践（技能）练习步骤，使学生逐步提高感觉技能、心智技能、动作技能技巧，达到熟能生巧的目的。例如：用印刷电路板组装半导体收音机。先做分解练习：焊接技能第一步，清洁电路板。第二步，测量管件好坏。第三步，元件、电路板焊锡。第四步，依据要领焊上元件，控制好焊接温度，掌握好合格焊接标准等。再做连贯的完整焊接，要主次有序，轻重有节，教师巡回指导检查，及时纠正错误，使学生的操作达到熟练、规范、正确和科学，进而形成一定的专业技能。
第四、在能力培养方面应切实注意提高学生“一看、二算、三选、四干”的综合能力，为以后实际工作打下基础。
一看，就是能看懂本专业中电子设备的原理图，了解各部分的组成及其工作原理。在看懂电路图之前必须对一些电子元件有所了解（因电子电路有别于一般的电工线路使用了半导体器件），例如对晶体二极管首先需要有一个较全面的了解，如二极管的结构、类型、符号、特性、用途等。知道所有的二极管有一个共同的特性，即单向导电性——加正向电压时导通，加反向电压时截止。在讲授二极管的导通特性的同时给同学演示，并且让他们自己动手，在掌握万用表使用的基础上测量二极管的电压和电流、正反向电阻，让同学们从感性上认识二极管的特性。这样，通过实践操作加深对二极管的了解。另外，为了能看懂基本原理图，应加强基本概念和各种典型的基本电路单元的介绍，包括工作原理 、信号流程，此外还要教会学生这一单元电路在图纸上是怎样找到，它的标志性电路或标志性元件是什么？因为图纸是分析与检修故障的重要一步，所以必须使学生具备识图的能力。
二算，就是对各个环节的工作性能会进行定性或定量分析、估算。例如三极管的一个重要的功能就是起放大作用，用作放大作用时，必须设置合适的静态工作点，输入、输出电阻，这就要求会近似估算法。在计算的同时让同学清楚分析三极管的目的是为了设计合适的放大电路打好基础。
三选，就是经过基本估算后，选择合适的电路和基本元器件。如在整流電路里，为了选择合适的整流二极管，必须估算它的最高反向工作电压、最大整流电流，然后根据这两个重要的参数选择合适的整流二极管。如果二极管的耐压值过高，则二极管有可能被击穿，学生实践时发生此故障，他们就很容易明白选择合适的元器件的重要性。同时为他们的设计打下很好的基础。
四干，就是会利用所学知识设计电路，并且能安装调试。
总之，在一体化教学中，学生既能学习足够的理论知识，又能在实习操作中积累一定的工作经验。一体化教学使学生“具有会思考的大脑”，又能“练就一双灵巧的手”。通过一体化教学，培养了学生观察、分析、理解、解决生产实习中问题的能力，进而培养出社会需求的高素质技能型人才。同时一体化教学又能造就一支综合素质强的师资队伍，这些教师既能结合实际进行更深的理论探讨，又具有丰富的实践经验。一体化教学的开展，会给技工教育的教学改革注入一份活力。
参考文献
[1] 张建华.《电子技术基础实验技术》北京工业出版社，1987年.
[2] 陈霞.《德国“双元制”课程模式》职业技术教育杂志出版社，2000年.
[3] 康华光.《电子技术基础》（模拟部分），第三版.
[关键词]一体化、宏观安排、微观细化、教学方法、能力培养
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0258-01
当前我国全面推进经济的现代化、社会化、市场化进程，用人单位对劳动力素质的要求日益提高，在职业技术学校加快培养既掌握一定专业理论知识又具备动手能力的职业技术人才成了迫切问题。探索和实行不同专业的理论与实习教学结合进行的以“能力本位”为核心的一体化教学势在必行，大势所趋。本文结合笔者所教《电子技术基础》课实施“一体化”教学的具体情况发表几点看法。
第一，由于《电子技术基础》是一门发展快、应用广、实践性强的专业基础课，其课程难度大，教学内容又较抽象。而技校学生的理解能力又差普遍没有学习兴趣。如采用传统的专业理论和实习教学分开的教学方式很难取得好的教学效果，因为学生对课程一开始就讲的抽象内容从未接触过，所以听起来理解肤浅，教师讲课事倍功半。即使是最好的学生，对抽象的内容有了大致的理解，学到后面也仍然不会实际操作，达不到训练职业技能的目的。等到实习阶段，由于当时对所学内容理解肤浅，很多又已经忘记，只得从头再来一遍浪费了课时，缩短了操作训练的时间，对技能的形成很不利。
一体化教学是在备有电化教学设施，具有讲授、实验、实习等多功能的教学场所内进行的。教师在现场讲授、演示、示范、指导学生，学生在现场边听讲、边动手。增强了教学的直观性和趣味性，提高学生的“参与程度”，收到了事半功倍的效果。同时激发了学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。对技校学生来说，学习兴趣往往是学生学习的主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考。学生有无学习兴趣，其教学效果截然不同，提高学生的学习兴趣是搞好教学的关键。所以该课程采用一体化教学能够提高教学质量。
第二，教材处理上，由于一体化教学强调讲、练结合及理论课教学和实习课教学的有机融合，但旧教材存在专业理论教材和生产实习教材内容重复、教学进度不够协调等缺陷。因此，我们在以部编教材为准绳、结合我校一体化教学特点而精心组织编写了更加符合实际教学需要的“一体化”教材。新教材在突出理论联系实际，坚持专业理论教学以技能训练为依据，技能训练以专业理论教学为指导的原则下对该课程进行宏观设计和微观细化。
所谓宏观设计就是指对整个课程的安排。首先，将该课程分为三个知识点：基本电路、理论要点、实践要点。其次，明确整个课程的最后设计目标（一个或几个规模较大的、典型的、有实用价值的、覆盖面广、学生感兴趣的核心实例），以这些核心实例电路的设计和改进中的问题为动力，逐步深入、全面展开课程内容。
第三，在教学方法上，一体化教学将以教师讲授为主改变为以教师指导为主。教学的好与坏，主要看教师指导下的自主活动，自我实践。它立足于学生的积极参与和实践。可采用以下几种：
1、讲授指导法：就是教师利用挂图、实物、实验电路、计算机辅助教学等直观教学手段，使微观物理现象形象化，引导学生接受新概念、新知识。并注意启发、提问，使学生从感性认识提高到理性认识。通过讲中练、练中讲引导学生技能技巧入门。例如：介绍电子线路中使用的各种半导体器件。首先尽量多地展示各种半导体器件，使学生在外型、型号、封装上有一个初步印象，再借助结构模型、示波器、晶体管图示仪等教学仪器使微观物理现象形象化，让学生发挥形象思维能力，使其接受较抽象概念、原理和特性，从而培养了抽象思维能力。
2、示范指导法：就是教师根据讲授内容向学生进行操作演示，通过教师分解动作的示范及连续动作的演示，培养学生的观察能力和想象能力，从而加深记忆，为学生操作打好基础。例如：介绍焊接装配技能时，电烙铁的正确使用方法、温度控制，焊接技巧。
3、练习指导法：就是学生运用理论知识，在教师的指导下完成实践（技能）练习步骤，使学生逐步提高感觉技能、心智技能、动作技能技巧，达到熟能生巧的目的。例如：用印刷电路板组装半导体收音机。先做分解练习：焊接技能第一步，清洁电路板。第二步，测量管件好坏。第三步，元件、电路板焊锡。第四步，依据要领焊上元件，控制好焊接温度，掌握好合格焊接标准等。再做连贯的完整焊接，要主次有序，轻重有节，教师巡回指导检查，及时纠正错误，使学生的操作达到熟练、规范、正确和科学，进而形成一定的专业技能。
第四、在能力培养方面应切实注意提高学生“一看、二算、三选、四干”的综合能力，为以后实际工作打下基础。
一看，就是能看懂本专业中电子设备的原理图，了解各部分的组成及其工作原理。在看懂电路图之前必须对一些电子元件有所了解（因电子电路有别于一般的电工线路使用了半导体器件），例如对晶体二极管首先需要有一个较全面的了解，如二极管的结构、类型、符号、特性、用途等。知道所有的二极管有一个共同的特性，即单向导电性——加正向电压时导通，加反向电压时截止。在讲授二极管的导通特性的同时给同学演示，并且让他们自己动手，在掌握万用表使用的基础上测量二极管的电压和电流、正反向电阻，让同学们从感性上认识二极管的特性。这样，通过实践操作加深对二极管的了解。另外，为了能看懂基本原理图，应加强基本概念和各种典型的基本电路单元的介绍，包括工作原理 、信号流程，此外还要教会学生这一单元电路在图纸上是怎样找到，它的标志性电路或标志性元件是什么？因为图纸是分析与检修故障的重要一步，所以必须使学生具备识图的能力。
二算，就是对各个环节的工作性能会进行定性或定量分析、估算。例如三极管的一个重要的功能就是起放大作用，用作放大作用时，必须设置合适的静态工作点，输入、输出电阻，这就要求会近似估算法。在计算的同时让同学清楚分析三极管的目的是为了设计合适的放大电路打好基础。
三选，就是经过基本估算后，选择合适的电路和基本元器件。如在整流電路里，为了选择合适的整流二极管，必须估算它的最高反向工作电压、最大整流电流，然后根据这两个重要的参数选择合适的整流二极管。如果二极管的耐压值过高，则二极管有可能被击穿，学生实践时发生此故障，他们就很容易明白选择合适的元器件的重要性。同时为他们的设计打下很好的基础。
四干，就是会利用所学知识设计电路，并且能安装调试。
总之，在一体化教学中，学生既能学习足够的理论知识，又能在实习操作中积累一定的工作经验。一体化教学使学生“具有会思考的大脑”，又能“练就一双灵巧的手”。通过一体化教学，培养了学生观察、分析、理解、解决生产实习中问题的能力，进而培养出社会需求的高素质技能型人才。同时一体化教学又能造就一支综合素质强的师资队伍，这些教师既能结合实际进行更深的理论探讨，又具有丰富的实践经验。一体化教学的开展，会给技工教育的教学改革注入一份活力。
参考文献
[1] 张建华.《电子技术基础实验技术》北京工业出版社，1987年.
[2] 陈霞.《德国“双元制”课程模式》职业技术教育杂志出版社，2000年.
[3] 康华光.《电子技术基础》（模拟部分），第三版.