【摘 要】新课改不断推进，对教师教学提出了更高层次的要求，也不断推动着教学模式的转变。高中物理是理科的基础科目之一，对扩展学生的知识面、促进学生思维发展、激发学生探究兴趣、培养学生知识应用能力以及帮助学生树立社会责任感都有不可小觑的作用。将探究性学习模式引入高中物理教学，能有效提升高中生学习物理的积极性，促进师生、生生之间合作与交流，以实现新课改提出的培养学生核心素养的目标。基于此，本文对探究性学习模式进行探究，希望能给相关教育工作者提供一定的帮助。
　　【关键词】探究性学习;高中物理;应用意义;应用策略
　　【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0149-02
　　高中生面临高考，有着巨大的学业压力。以“分”为重的观念一直都影响着教师、学生家长对学生的教育理念，在一定程度上导致教师以及学生过于强调知识学习而忽视能力培养问题。但教育的最终目标是培养“有用”的人。因此，无论教师怎么教，根本目的都在于让学生能真正学到知识、会用知识。在高中物理课堂上，教学模式的变革就是由“师”为主到“生”为主的转变，教师要在课堂上多组织学生开展探究活动，让学生感受学习物理之乐、认识学习物理之意，真正培养并不断强化其学习主体意识[1]。
　　1   探究性学习模式及其在高中物理教学中的应用意义
　　探究性学习的主体是学生，具体指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，先发现问题并提出质疑，然后围绕具体问题展开一系列的调查、分析、讨论等研究活动，最终解决问题。在探究问题的过程中学生能自主地获得知识、形成新的认识、掌握科学高效的学习方法。
　　在高中物理课堂上，教师恰当运用探究性学习模式，不仅能活跃课堂氛围，让枯燥的物理课堂变得有趣，提升學生的学习体验感，还能有效促进学生自主思考，让学生从实际出发，找到更加适合自身的学习方式，帮助学生提升学习效率。同时还能有效培养学生对物理知识的实际应用能力[2]，使学生在有限且紧张的高中学习活动中，不仅能实现高效备考的目标，还能实现应用能力的
　　提升。
　　2   探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略
　　2.1  巧设问题，引导学生自主探究
　　探究性学习的首要步骤，也是关键步骤，就是让学生发现问题、提出质疑。但在教学中，有些教师存在认识误区，认为探究性学习的主体是学生，对学生的引导过少，弱化了教师的引导作用。实则，教师通过巧妙设问能充分引发学生探究新知的强烈欲望，引导学生朝着关键问题方向思考，能帮助学生发散思维，使学生更快速地、更准确地发现问题，有效提升学习效率。
　　高中物理中很多知识内容是抽象的，学生理解起来相对困难。因此，物理教师要实现有效设问。首先要尊重学生的认知规律，从学生感兴趣的物理现象或情境着手，让学生积极展开联想与想象。
　　如针对“质点”概念，教师在课堂导入中可引入以下几个话题：①在教室的大屏幕上播放火车驰骋的视频，同时向学生提问：“沿京广线高速行驶的列车，如果研究它从北京到广州的运动轨迹，我们能否把它简化成一个小点？”②播放地球公转与四季变化的模拟动画，向学生提出问题：“我们研究地球上不同地方的季节变化时，能不能把这些地方视为质点呢？”第一个问题是学生生活中常见的，第二个问题则与地理学科相关，学生对着两个问题都有一定的认识，因此这两个问题可以促进学生调动以往生活经验或已有知识进行思考，激发学生的学习兴趣。然后再让学生以小组为单位进行讨论探究，自行得出物体可以被看成“点”的结论，进而使学生对“质点”的定义、属性与条件有初步认识。
　　2.2  活用情境，丰富学生学习体验
　　创设教学情境就是尽可能地把课堂学习内容放入具体的情境中，将难以理解的物理知识、现象与生活实际充分结合在一起，使抽象的知识具体化，让学生理解起来更容易。如上文所提教学案例中的列车行驶的动态视频，教师把列车从北京到广州的行驶路线进行了展示，同时还配合高铁运作发出“呼呼”的声响。借助视频直观地展示列车运行过程，对学生的视觉、听觉等感官造成刺激，进而调动起学生的感性思维，帮助学生理解，从而有效降低知识的学习难度。在真实的情境下展开探索性的学习活动，学生的学习体验会更加丰富。
　　又如常见的实验教学中，如果能将实验设计与实际的情境相结合，给学生耳目一新的感觉，则有利于激发学生对实验操作的热情。在以往的物理实验探究活动中，不少教师采取的模式就是将学生分组，让小组自行设计实验方案，展开实验，再提交实验结论。单一、枯燥的学习方式很容易降低学生的学习兴趣，会削弱探究性学习模式的应用效果[3]。如在学习“相互作用”的有关内容时，教师可以将生活中的实际案例引入其中，像拍打桌面手会疼、用手推墙身体会后仰、球砸到人身上会被弹飞等等，以数量多且内容精的例子将生活与物理知识联系在一起，随后再进行具体探究，将情境融入学生的探究性学习活动中，针对不同学习内容创设不一样的情境，能有效丰富学生的学习体验，让学生在每一次探究性学习活动中都有不一样的体验，真正体验求知、探知的乐趣，有利于有效培养学生的自主学习意识，提升学生自主学习能力。
　　2.3  有效互动，强化学生学习效果
　　探究性学习活动离不开学生间的合作与交流，也离不开师生间的有效互动。教师可通过一些启发性问题来引导学生发现问题，让学生在自主探究问题的过程中，通过思维碰撞来寻求解决问题的方法;在学生思维混乱时，教师应及时予以点拨，帮助学生走出思维误区;在师生交流过程中，教师应从专业角度为学生提供具有指导性的学习建议，帮助学生更加深入地进行探究性学习互动，提升对知识理解的深度;在学生交流互动时，学生基于各自的认识提出不同的看待问题与解决问题的方法，相互启发，有利于培养多种思维方式，摆脱单一的思维方式。 　　为实现学生之间的有效互动，教师在采用小组合作学习形式展开探究性教学时，可以采用分层次教学的方式，将学习能力相近的学生划分到一个小组中。为不同层次的学习小组设置不同的学习目标，以保障学生之间能顺畅地交流，使学生都能获得良好的体验。避免有的学生在学习互动中无作为、缺乏学习积极性[4]。
　　为实现师生的有效互动，教师除了要启发学生，还要对学生的探究性学习活动给予及时反馈与科学评价，对学生的自主探究性学习成果进行归纳与总结，帮助学生提升认识高度;对学生在探究性学习活动中展现的学习态度等进行评价，鼓励积极参与的学生，促进学习成绩较差的学生进步;对学生在小组合作学习中展现的良好合作精神进行鼓励，促进学生合作精神的培养;对学生的知识运用能力进行科学评价，引导学生更加注重实際问题的解决;积极组织学生进行自评，让学生在自我评价与相互评价中发现自己的不足与优势，以更好地促进学生改进学习方式、端正学习态度。
　　综上所述，本文就探究性学习模式及其在高中物理课堂上的有效应用策略进行探究。探究性学习模式在高中物理教学中展现出一定的优势，不仅有利于培养学生的物理学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，还有利于学生的学科核心素养的培养。为更好地提升探究性学习模式的有效性，使探究性学习模式发挥最大成效，物理教师要真正践行全新的教育理念，关注学生进行探究性学习活动时的感受与体验，从学生的需求出发，积极开展有效引导，让学生在物理探究性学习中有更加深刻的认识，以真正实现学生兴趣的激发、能力的培养[5]。
　　【参考文献】
　　[1]袁彦.关注学生体验  培养探究能力——浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（33）.
　　[2]方润根.PTA量表在高中物理探究性实验教学中的实践研究——以“探究加速度与力、质量的关系”为例[J].中学物理教学参考，2020（23）.
　　[3]于锋.高中物理探究性实验教学过程——从批判思维到创新思维[J].数理化解题研究，2020（24）.
　　[4]黄仙平.浅议探究性学习模式在高中物理实验教学中的应用[J].高考，2020（24）.
　　[5]拉布敦.浅析在高中物理教学中培养学生物理核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）.
　　【作者简介】
　　汪泽禾（1970～），男，汉族，安徽怀宁人，本科，中学一级教师。研究方向：物理教学。