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（江苏省沭阳县梦溪小学，江苏 宿迁 223600）
【摘要】在学习和工作中，我们要学会自我激励，以提高自己对生活的兴趣或者是对工作的热情。然而对于小学生来讲，在学习语文的过程中，我们必须探讨在语文教学中应用激励性评价的措施，找出激励性评价在小学语文教学中存在的问题，以提高小学语文教学的最终效果。本文主要结合小学语文课堂激励性评价的有效应用，分析目前小学语文教学中激励性评价所存在的问题和弊端，探讨激励性评价在小学语文课堂中有效应用的主要途径，从而提高小学语文学习的效果，保证课堂教学的质量。
【关键词】小学语文；鼓励性评价；应用测试
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、激励性评价在小学语文课堂中的应用问题
根据实际教学情况得知，激励性评价在小学语文教学中仍然存在着部分问题，主要表现在以下几个方面：
第一，教师可以在课堂教学中充分利用激励手段，但是却使学生没办法发挥原有的激励作用。教师在课堂中为了提高学生学习的兴趣，对学生都是很好的评价，长此以往，学生对教师的评价不以为然，便起不到重视的作用。总体来说，这种不痛不痒的评价过多，会使学生产生廉价的感觉，对教师的评价便不再重视。
第二，由于教师的激励性评价语言缺乏针对性，教师在教学中总是应用良好、优秀等词语对学生进行表扬，无法使学生掌握自己的优缺点。随着时间的推移，学生就会对教师的评语不再重视，对学生缺少具体的分析和评价，学生难以明白教师所要表达的真实内涵。
二、激励性评价在小学语文课堂中的应用形式
随着素质教育改革的不断推进，语文教学要立足于课堂上，面向全体学生，使学生得到全方位的发展，在小学语文课堂上通过鼓励性评价实现这一目标。鼓励性评价在小学语文课堂中的应用形式主要存在以下三种：
第一，通过口头语言进行评价。这是一种非常普遍的方式，通过口头的鼓励性评价，有利于发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，配合教师的工作，从而有效地开展教学活动。
第二，通过体态语言进行评价。这主要是在小学语文教学中，除了用语言外，还需要用肢体活动，虽然不能像口头那样引起大家足够的关注，但是能通过教师的肢体行动，传递丰富的教学信息，使教师把肢体语言和口头语言巧妙地进行结合，有效地激发学生的学习兴趣。
第三，通过实物进行评价。在小学教学中，我们常常利用小红花、五角星等来对学生进行表扬，而对于大一点的学生则用学习用品等来保证对学生的激励。通过利用物质对学生进行评价的方式，虽然使学生学习变得更加积极，但是我们也要考虑到其中所带来的弊端，例如很多学生未得到老师的文具奖励，从而变得非常功利化，认为学习的过程主要是为了获得东西，从而产生负面影响。因此，小学语文教师应该结合实际教学情况，用不同的激励性评价形式，使评价的作用真正得到发挥，从而提高学生学习语文的积极性。
三、激励性评价在小学语文课堂中的应用措施
在小学语文教学中通过激励性评价来完成教学任务，主要包括三点：
第一，要实现激励评价的多元化。在学生回答问题的过程中，教师对学生的评判标准只有两种：一种是正确，另一种就是不正确。针对这两种评判方式，我们在进行激励性评价过程中要进行有效的划分和区别。小学语文课堂中，如果学生回答的问题较为完整，教师所用的评价词语一般是很棒、优秀等。另一方面，针对水平中等的学生，教师使用的评价词语要不断多样化。比如，在开展阅读教学中，教师可以让学生在阅读之后提相关的问题，利用语言表达较为生动、活泼这一类的词语进行评价，从而使学生产生耳目一新的感觉，活跃整个课堂的气氛。
第二，改进教师批改作业时所用的激励性词语。教师除了在课堂上，还要在批改作业时进行激励性评价。在回答问题的过程中，部分内向学生希望能够通过作业来得到老师的认可和鼓励。因此，在批改作业的过程中，教师要针对内向的学生，根据他们作业的好坏程度给予不同的评价。但是，应该多用鼓励的方式对学生的作业进行评价，例如：勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子；勤奋、认真的你，再认真、踏实一些，必定收到累累的硕果；其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？学生在看到教师的作业评价后，就会产生积极向上的情绪和态度，在课堂上也会变得活泼。
第三，加强学生自我评述和互相评述。在长期的教学实践中，我们不要忽略学生的自我评价以及学生之间的共同评价。很多时候，教师常常认为自身是教学的主体，因而忽略了学生之间互相评价的重要性，这对课堂来讲并不好。因此，小学语文教师必须不断改进，通過互动式教学提高学生之间互相表扬、互相激励的积极性，使他们在得到同学肯定的前提下更加努力学习。
综上所述，在小学语文课堂教学中，我们面对的是比较单纯的学生，教师要了解激励性评价在小学语文教学中的意义，然后找出激励性评价在小学教学中的问题，不断在小学语文教学中改进激励性评价的措施，实现激励评价多元化以及批改作业多样化，或者是将学生自评和同学之间互评紧密结合起来，使学生得到相应的改进，提升自身的自信心，加强对语文的学习兴趣，从而确保语文成绩得到相应的提升。
参考文献
[1]王延凤.小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）
【摘要】在学习和工作中，我们要学会自我激励，以提高自己对生活的兴趣或者是对工作的热情。然而对于小学生来讲，在学习语文的过程中，我们必须探讨在语文教学中应用激励性评价的措施，找出激励性评价在小学语文教学中存在的问题，以提高小学语文教学的最终效果。本文主要结合小学语文课堂激励性评价的有效应用，分析目前小学语文教学中激励性评价所存在的问题和弊端，探讨激励性评价在小学语文课堂中有效应用的主要途径，从而提高小学语文学习的效果，保证课堂教学的质量。
【关键词】小学语文；鼓励性评价；应用测试
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、激励性评价在小学语文课堂中的应用问题
根据实际教学情况得知，激励性评价在小学语文教学中仍然存在着部分问题，主要表现在以下几个方面：
第一，教师可以在课堂教学中充分利用激励手段，但是却使学生没办法发挥原有的激励作用。教师在课堂中为了提高学生学习的兴趣，对学生都是很好的评价，长此以往，学生对教师的评价不以为然，便起不到重视的作用。总体来说，这种不痛不痒的评价过多，会使学生产生廉价的感觉，对教师的评价便不再重视。
第二，由于教师的激励性评价语言缺乏针对性，教师在教学中总是应用良好、优秀等词语对学生进行表扬，无法使学生掌握自己的优缺点。随着时间的推移，学生就会对教师的评语不再重视，对学生缺少具体的分析和评价，学生难以明白教师所要表达的真实内涵。
二、激励性评价在小学语文课堂中的应用形式
随着素质教育改革的不断推进，语文教学要立足于课堂上，面向全体学生，使学生得到全方位的发展，在小学语文课堂上通过鼓励性评价实现这一目标。鼓励性评价在小学语文课堂中的应用形式主要存在以下三种：
第一，通过口头语言进行评价。这是一种非常普遍的方式，通过口头的鼓励性评价，有利于发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，配合教师的工作，从而有效地开展教学活动。
第二，通过体态语言进行评价。这主要是在小学语文教学中，除了用语言外，还需要用肢体活动，虽然不能像口头那样引起大家足够的关注，但是能通过教师的肢体行动，传递丰富的教学信息，使教师把肢体语言和口头语言巧妙地进行结合，有效地激发学生的学习兴趣。
第三，通过实物进行评价。在小学教学中，我们常常利用小红花、五角星等来对学生进行表扬，而对于大一点的学生则用学习用品等来保证对学生的激励。通过利用物质对学生进行评价的方式，虽然使学生学习变得更加积极，但是我们也要考虑到其中所带来的弊端，例如很多学生未得到老师的文具奖励，从而变得非常功利化，认为学习的过程主要是为了获得东西，从而产生负面影响。因此，小学语文教师应该结合实际教学情况，用不同的激励性评价形式，使评价的作用真正得到发挥，从而提高学生学习语文的积极性。
三、激励性评价在小学语文课堂中的应用措施
在小学语文教学中通过激励性评价来完成教学任务，主要包括三点：
第一，要实现激励评价的多元化。在学生回答问题的过程中，教师对学生的评判标准只有两种：一种是正确，另一种就是不正确。针对这两种评判方式，我们在进行激励性评价过程中要进行有效的划分和区别。小学语文课堂中，如果学生回答的问题较为完整，教师所用的评价词语一般是很棒、优秀等。另一方面，针对水平中等的学生，教师使用的评价词语要不断多样化。比如，在开展阅读教学中，教师可以让学生在阅读之后提相关的问题，利用语言表达较为生动、活泼这一类的词语进行评价，从而使学生产生耳目一新的感觉，活跃整个课堂的气氛。
第二，改进教师批改作业时所用的激励性词语。教师除了在课堂上，还要在批改作业时进行激励性评价。在回答问题的过程中，部分内向学生希望能够通过作业来得到老师的认可和鼓励。因此，在批改作业的过程中，教师要针对内向的学生，根据他们作业的好坏程度给予不同的评价。但是，应该多用鼓励的方式对学生的作业进行评价，例如：勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子；勤奋、认真的你，再认真、踏实一些，必定收到累累的硕果；其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗？学生在看到教师的作业评价后，就会产生积极向上的情绪和态度，在课堂上也会变得活泼。
第三，加强学生自我评述和互相评述。在长期的教学实践中，我们不要忽略学生的自我评价以及学生之间的共同评价。很多时候，教师常常认为自身是教学的主体，因而忽略了学生之间互相评价的重要性，这对课堂来讲并不好。因此，小学语文教师必须不断改进，通過互动式教学提高学生之间互相表扬、互相激励的积极性，使他们在得到同学肯定的前提下更加努力学习。
综上所述，在小学语文课堂教学中，我们面对的是比较单纯的学生，教师要了解激励性评价在小学语文教学中的意义，然后找出激励性评价在小学教学中的问题，不断在小学语文教学中改进激励性评价的措施，实现激励评价多元化以及批改作业多样化，或者是将学生自评和同学之间互评紧密结合起来，使学生得到相应的改进，提升自身的自信心，加强对语文的学习兴趣，从而确保语文成绩得到相应的提升。
参考文献
[1]王延凤.小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D].长沙：湖南师范大学，2015.
[2]王春艳.小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].西安：陕西师范大学，2012.
（编辑：龙贤东）