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【摘要】由于专业学位研究生的特殊性和培养单位实践教学经验缺乏等原因，作为全日制专业硕士培养重要内容的实践教学环节还存在着一些问题。文章通过对部分院校全日制教育硕士实习的调查研究分析，提供一些提高全日制教育硕士实践教学质量的建议，希望能对推进我国的全日制教育硕士和专业硕士的培养工作提供一定的助益。
【关键词】全日制专业硕士；实践教学；教育硕士；实习
全日制教育硕士作为全日制专业硕士的重要组成部分，在我国的研究生教育中发挥着重要的作用。但由于该类型研究生出现的时间还非常短暂，所以在其培养过程中还存在着一些问题，尤其是在实践教学环节。实习作为全日制教育硕士实践教学中的重要内容，其存在的问题更是凸显了全日制专业硕士培养过程中存在的问题与不足。解决好全日制教育硕士的实习问题，不仅有利于提高教育硕士的实习质量，而且有利于提高专业学位研究生的实践教学质量，为我国社会主义现代化建设提供大量应用性、复合型、技能型的人才。
一、问题提出：基于必要性和可能性的思考
之所以要探讨全日制教育硕士的实习质量问题，就是基于实习在专业硕士研究生教育中的必要性和重要性以及完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的现实可能性而提出的。
1.实习的必要性和重要性
之所以要探讨全日制教育硕士的实习质量问题，就是基于实习在专业硕士研究生教育中的必要性和重要性以及完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的现实可能性而提出的。
1.实习的必要性和重要性
实习不仅是培养学生实践动手能力和创新精神、保证培养目标实现的不可缺少的教学环节，也是学生提高就业能力和增强对社会适应能力的重要手段。
首先，作为社会实践的重要一环，实习的重要作用是毋庸置疑的。无论社会科学还是自然科学专业，从根本上说，都需要社会实践，使研究生获得在学校课堂上得不到的知识。对研究生来说，进行实习不仅可以检验自己的理论知识学习，把所学用于实践，而且还有利于自己接触社会，查找自身不足，学到象牙塔之外的生存技巧。对高校而言，自己的学生参加实习，不仅可以弥补自身教育过程中的不足，实现理论和实践的统一，而且有利于高校服务社会职能的实现。对实习单位而言，实习不仅可以密切自己与高校的联系，而且有利于将自己所需求的人才规格告知高校等研究生培养单位，可以为自己单位的发展招揽更多的人才。
其次，实习是实践教学的重要一环，探讨教育硕士的实习问题是因为实习在专业硕士研究生培养过程中的重要作用而做出的。在所调查收集到的全日制教育硕士培养方案中，都对实习工作做出了明确要求。例如，沈阳师范大学全日制教育硕士教育管理专业培养方案中要求：实践教学包括学校管理见习与实习、教育调查、教育报告等实践形式，到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。沈阳师范大学全日制教育硕士心理健康教育专业培养方案中要求：实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、
课例分析、班级与课堂管理实务等事件形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。在东北师范大学攻读全日制教育硕士专业学位研究生现代教育技术专业培养方案中要求：全日制教育硕士现代教育技术专业研究生在学期间，必须保证不少于1年的实践教学。实践教学包括教育实习、教育考察、模拟教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年，教育实习时间为8周等。由此可见，研究该类型研究生的实习问题非常有必要。
2.以“史”为鉴：基于高等教育实习经验的反思
全日制教育硕士在我国招生才刚开始不久，它的教学和培养工作还缺乏经验，可以从其他形式高等教育实践借鉴经验，吸取教训。
我国高校的实习已经进行了多年，虽然取得了一定的成绩，但问题很多。概括起来主要是“难”、“散”、“浮”、“假”、“偏”五个方面。“难”主要是指学校找实习单位难，学生找实习岗位难；“散”主要是指总体上看高校学生实习活动分散而混乱；“浮”是指学生实习难以深入企业生产等环节，实习效果差；“假”是指假实习，根据零点调查公司的数据，中国仅有11.7%的学生拥有实习经历；“偏”是指学生实习的目的和形式偏离了实习的真正目的和要求。实习本来是提高学生实践动手能力、培养创新意识创新精神的重要教学环节，越来越多的学生却把实习当成找工作、获得学分或者纯粹的打工挣钱。一个包括媒体在内的社会性普遍错误认识是：实习就是到企业去工作。很多学生在企业实习，从事的工作与专业风马牛不相及，往往扮演着勤杂工的角色，端茶、倒水、打字、复印材料成了不少大学生的实习内容。因此，全日制教育硕士在实习过程中要以“难”、“散”、“浮”、“假”、“偏”为戒。
3.未雨绸缪：基于现实的需要
提高全日制教育硕士的实习质量，是基于我国当前的实际需要作出的必然选择。截止到2011年，我国在校的全日制教育硕士招生才刚刚两年，所以该类型教育硕士的培养模式、课程模式和实习工作尚处在探索阶段。因此，探讨全日制教育硕士的实习问题就非常具有现实意义。实习是专业实践的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。因此，必须下大力气搞好教育硕士的实习工作。这不仅是完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的需要，更是提高专业硕士研究生培养质量，保障专业硕士更好发展的关键之举。
二、关于提高教育硕士实习质量的几点建议
1.要转变观念，重视全日制教育硕士的实习工作
第一，要理清全日制教育硕士研究生教育的定位，改变培养模式。只有准确定位全日制专业硕士，才能搞好该类型硕士研究生的培养工作。专业学位（professional degree）是我国研究生教育的一种形式，是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，二者属同一层次的不同类型。根据国务院学位委员会的定位，专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。全日制教育硕士不同于全日制教育学硕士，它是为适应教育管理现代化、科学化和专业化的要求而设立的，其培养目标是为教育部门及教育相关的公共机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的高层次应用型专门人才。因此，在培养过程中一定要明确专业学位教育要培养的某种特定职业的高层次技术应用性人才，而不是为了从事学术研究工作。只有如此，才有可能搞好教育硕士的实习工作。
其次，高校等培养单位要重视实习工作。作为教育硕士培养单位的高校必须重视教育硕士的实习工作。首先，高校要制定科学的实习计划，合理地安排实习工作，加大实践环节的学时数和学分比例。其次，高校要为教育硕士选择合适的实习单位。最后，高校要建立健全科学合理的实习考核评价制度，严格考核评价实习的过程和结果。
第三，研究生自身要重视自己的实习。教育硕士要端正态度，重视自己的实习。教育硕士要严格按照培养方案和实习计划进行实习。在实习过程中，要明晰自己的权利与义务，严格遵守实习单位的规章制度，不能存在“走过场”的心理，要脚踏实地的进行实习。
最后，实习单位要做好实习服务，严格要求实习学生。实社交能力在内的一系列能力发展指标。3.评价手段和方法。教育硕士实习质量的评价手段应该多样化。除了高校制定的手段，还要使用实习单位的考核评价手段。
最后，要处理好研究生、实习单位和培养单位三者之间的关系。只有明确了三者各自的权利和义务，实习工作才能做到有的放矢、事半功倍。首先，对于研究生，高校和实习单位要考虑到他们的特殊情况，比如他们的年龄一般较大，所承受的生活压力相对也较大等等。因此，在实习过程中要规定实习期间人身及相关权益保护制度（如带薪实习的最低报酬标准、工伤赔偿、社会保险等各项权利等），对研究生实习过程中有可能出现的相关劳动纠纷问题的解决进行规范，明确学生实习和入职前有获得培训的权利及允许学生获得实习资助和补贴。其次，研究生也要明确自己实习时要承担的义务，如必须提高对实习的正确认识，自觉接受相应的必要培训，遵守实习单位的规章制度，自觉完成各种实习任务等。第三，实习单位和高校之间也要处理好各自之间的权利与义务。在必要时，可以签订合同等来约束和规范双方的行为。
参考文献：
[1]都昌满.高校学生实习：问题分析与解决途径[J].高等工程研究，2010（5）：144.
[2]薛天祥.研究生教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001-08：19.
[3]都昌满.高校学生实习：问题分析与解决途径[J].高等工程研究，2010（5）：144-145.
[4]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（1）：125.
[5]周全星.中文专业实践教学体系的构建与实践[J].河南科技学院学报，2011（2）：110.
【关键词】全日制专业硕士；实践教学；教育硕士；实习
全日制教育硕士作为全日制专业硕士的重要组成部分，在我国的研究生教育中发挥着重要的作用。但由于该类型研究生出现的时间还非常短暂，所以在其培养过程中还存在着一些问题，尤其是在实践教学环节。实习作为全日制教育硕士实践教学中的重要内容，其存在的问题更是凸显了全日制专业硕士培养过程中存在的问题与不足。解决好全日制教育硕士的实习问题，不仅有利于提高教育硕士的实习质量，而且有利于提高专业学位研究生的实践教学质量，为我国社会主义现代化建设提供大量应用性、复合型、技能型的人才。
一、问题提出：基于必要性和可能性的思考
之所以要探讨全日制教育硕士的实习质量问题，就是基于实习在专业硕士研究生教育中的必要性和重要性以及完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的现实可能性而提出的。
1.实习的必要性和重要性
之所以要探讨全日制教育硕士的实习质量问题，就是基于实习在专业硕士研究生教育中的必要性和重要性以及完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的现实可能性而提出的。
1.实习的必要性和重要性
实习不仅是培养学生实践动手能力和创新精神、保证培养目标实现的不可缺少的教学环节，也是学生提高就业能力和增强对社会适应能力的重要手段。
首先，作为社会实践的重要一环，实习的重要作用是毋庸置疑的。无论社会科学还是自然科学专业，从根本上说，都需要社会实践，使研究生获得在学校课堂上得不到的知识。对研究生来说，进行实习不仅可以检验自己的理论知识学习，把所学用于实践，而且还有利于自己接触社会，查找自身不足，学到象牙塔之外的生存技巧。对高校而言，自己的学生参加实习，不仅可以弥补自身教育过程中的不足，实现理论和实践的统一，而且有利于高校服务社会职能的实现。对实习单位而言，实习不仅可以密切自己与高校的联系，而且有利于将自己所需求的人才规格告知高校等研究生培养单位，可以为自己单位的发展招揽更多的人才。
其次，实习是实践教学的重要一环，探讨教育硕士的实习问题是因为实习在专业硕士研究生培养过程中的重要作用而做出的。在所调查收集到的全日制教育硕士培养方案中，都对实习工作做出了明确要求。例如，沈阳师范大学全日制教育硕士教育管理专业培养方案中要求：实践教学包括学校管理见习与实习、教育调查、教育报告等实践形式，到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。沈阳师范大学全日制教育硕士心理健康教育专业培养方案中要求：实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、
课例分析、班级与课堂管理实务等事件形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗实习的方式）。在东北师范大学攻读全日制教育硕士专业学位研究生现代教育技术专业培养方案中要求：全日制教育硕士现代教育技术专业研究生在学期间，必须保证不少于1年的实践教学。实践教学包括教育实习、教育考察、模拟教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年，教育实习时间为8周等。由此可见，研究该类型研究生的实习问题非常有必要。
2.以“史”为鉴：基于高等教育实习经验的反思
全日制教育硕士在我国招生才刚开始不久，它的教学和培养工作还缺乏经验，可以从其他形式高等教育实践借鉴经验，吸取教训。
我国高校的实习已经进行了多年，虽然取得了一定的成绩，但问题很多。概括起来主要是“难”、“散”、“浮”、“假”、“偏”五个方面。“难”主要是指学校找实习单位难，学生找实习岗位难；“散”主要是指总体上看高校学生实习活动分散而混乱；“浮”是指学生实习难以深入企业生产等环节，实习效果差；“假”是指假实习，根据零点调查公司的数据，中国仅有11.7%的学生拥有实习经历；“偏”是指学生实习的目的和形式偏离了实习的真正目的和要求。实习本来是提高学生实践动手能力、培养创新意识创新精神的重要教学环节，越来越多的学生却把实习当成找工作、获得学分或者纯粹的打工挣钱。一个包括媒体在内的社会性普遍错误认识是：实习就是到企业去工作。很多学生在企业实习，从事的工作与专业风马牛不相及，往往扮演着勤杂工的角色，端茶、倒水、打字、复印材料成了不少大学生的实习内容。因此，全日制教育硕士在实习过程中要以“难”、“散”、“浮”、“假”、“偏”为戒。
3.未雨绸缪：基于现实的需要
提高全日制教育硕士的实习质量，是基于我国当前的实际需要作出的必然选择。截止到2011年，我国在校的全日制教育硕士招生才刚刚两年，所以该类型教育硕士的培养模式、课程模式和实习工作尚处在探索阶段。因此，探讨全日制教育硕士的实习问题就非常具有现实意义。实习是专业实践的重要环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。因此，必须下大力气搞好教育硕士的实习工作。这不仅是完善我国全日制专业硕士研究生教育质量保障体系的需要，更是提高专业硕士研究生培养质量，保障专业硕士更好发展的关键之举。
二、关于提高教育硕士实习质量的几点建议
1.要转变观念，重视全日制教育硕士的实习工作
第一，要理清全日制教育硕士研究生教育的定位，改变培养模式。只有准确定位全日制专业硕士，才能搞好该类型硕士研究生的培养工作。专业学位（professional degree）是我国研究生教育的一种形式，是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，二者属同一层次的不同类型。根据国务院学位委员会的定位，专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。全日制教育硕士不同于全日制教育学硕士，它是为适应教育管理现代化、科学化和专业化的要求而设立的，其培养目标是为教育部门及教育相关的公共机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的高层次应用型专门人才。因此，在培养过程中一定要明确专业学位教育要培养的某种特定职业的高层次技术应用性人才，而不是为了从事学术研究工作。只有如此，才有可能搞好教育硕士的实习工作。
其次，高校等培养单位要重视实习工作。作为教育硕士培养单位的高校必须重视教育硕士的实习工作。首先，高校要制定科学的实习计划，合理地安排实习工作，加大实践环节的学时数和学分比例。其次，高校要为教育硕士选择合适的实习单位。最后，高校要建立健全科学合理的实习考核评价制度，严格考核评价实习的过程和结果。
第三，研究生自身要重视自己的实习。教育硕士要端正态度，重视自己的实习。教育硕士要严格按照培养方案和实习计划进行实习。在实习过程中，要明晰自己的权利与义务，严格遵守实习单位的规章制度，不能存在“走过场”的心理，要脚踏实地的进行实习。
最后，实习单位要做好实习服务，严格要求实习学生。实社交能力在内的一系列能力发展指标。3.评价手段和方法。教育硕士实习质量的评价手段应该多样化。除了高校制定的手段，还要使用实习单位的考核评价手段。
最后，要处理好研究生、实习单位和培养单位三者之间的关系。只有明确了三者各自的权利和义务，实习工作才能做到有的放矢、事半功倍。首先，对于研究生，高校和实习单位要考虑到他们的特殊情况，比如他们的年龄一般较大，所承受的生活压力相对也较大等等。因此，在实习过程中要规定实习期间人身及相关权益保护制度（如带薪实习的最低报酬标准、工伤赔偿、社会保险等各项权利等），对研究生实习过程中有可能出现的相关劳动纠纷问题的解决进行规范，明确学生实习和入职前有获得培训的权利及允许学生获得实习资助和补贴。其次，研究生也要明确自己实习时要承担的义务，如必须提高对实习的正确认识，自觉接受相应的必要培训，遵守实习单位的规章制度，自觉完成各种实习任务等。第三，实习单位和高校之间也要处理好各自之间的权利与义务。在必要时，可以签订合同等来约束和规范双方的行为。
参考文献：
[1]都昌满.高校学生实习：问题分析与解决途径[J].高等工程研究，2010（5）：144.
[2]薛天祥.研究生教育学[M].桂林：广西师范大学出版社，2001-08：19.
[3]都昌满.高校学生实习：问题分析与解决途径[J].高等工程研究，2010（5）：144-145.
[4]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011（1）：125.
[5]周全星.中文专业实践教学体系的构建与实践[J].河南科技学院学报，2011（2）：110.