【摘要】小学语文新课标中明确指出，课程目标应注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观彼此间的结合设计，即三维目标。严格讲，三维目标是语文课堂教学中培养小学生核心素养的关键突破点，而上述提到的三维目标恰恰属于三大重要支点。换言之，近几年间小学语文课程体系改革及素質化、生活化教育持续推进，本身就是围绕此路径展开。现阶段的问题在于如何将增强课程体系的支点作用，落实三维目标构建高效课堂。然而，难点也恰恰存在于此，即语文教学中的三维目标有显性元素也有隐性元素。以高年级的古诗教学为例，高年级学生与低年级学生不同，在古诗学习方面的要求相对要高一些。整个课堂教学中，包括语言积累、表达能力培养等，这些均属于显性目标，要求教师和学生需要完成的硬性目标。反之，学生在古诗词学习活动中所表现出来的情感、心理、态度、价值观等，这些均属于隐性目标，具有潜移默化的规律。故此，新课标强调加快落实三维目标，其意义也体现于此。
　　【关键词】小学;古诗教学;三维目标
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文古诗词教学

　　我国是一个诗教文化历史悠久的国家，古诗词，能读、能唱、能喊，其本身就是源于生活中的艺术，可以启迪人们的智慧、陶冶大家的情操。由于长期受到应试教育的影响，中小学古诗词教学一直处于整个语文学科的边缘化。以我们学校为例，结合笔者所带两个班级实际来看，的确问题较多。对于低年级的小学生来说，或许没有太多的要求，能熟读背诵即可。但是，对于高年级的小学生则相应提高了标准，即不仅要熟读背诵，并且还能理解其中的含义。不仅要理解其中的含义，并且尽可能需要学生自主去学习、体会，感受古诗词的美。所以，教师应巧妙引导，为学生古诗词学习创造一定的氛围和环境，并立足课本教材实际确立可操作性的服务平台。通俗点来理解，就是注重对学生古诗词鉴赏能力的培养，以情感态度作为中心目标，切忌刻意灌输。通过学生自主参与和学习，以期从中有所感悟，最终促进文本情感转向学生情感。

二、凸显学生主体性