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百年大计,教育为本。教育在现代社会中,起着不可估量的作用,教育质量只有不断提高,才能满足社会发展的需求。但我从九七年毕业至今,扎根农村,深刻地体会到农村学校的教学质量要提高是一件非常难的事。在这十六年的教育教学中,给我的体会是相当深刻的,具体可以归纳为以下几个方面:
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键,在农村学校,不是没有好的师资队伍,也不是没有好的领导机构,教师也尽心尽力、尽职尽责,可教育质量还是难也提高,这究竟是什么原因呢?可以从以下几个方面来进行分析:
1.1教师的自满心理
在农村学校,因信息闭塞,许多取得合格学历的教师,大有座井观天之势,自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反,另一部分没有学历的老教师,在教学中只凭经验教学,他们认为,凭几十年的教学经验,完全是可以上好课的,完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师,常处在一种较为平常的教学管理中,导致思想僵化,没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区,上级的检查是难也亲自到场的,加上学校领导管理上的松懈,上级的文件到了学校,也成了只打雷不下雨的天气,造成了多数教师放任自流,我行我素,影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师,在年龄上出现了两极分化,年龄大的教师在在工作中,职称高、资格老、工作任务轻,因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气,在教学中不思进取,不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导,因为他们多数没有加入教学工作,既使有的也参加教学工作,但他们的工作量也比别人的轻,可教学效果多半是不成功的,但年終考核的优秀却又非他莫属,这样一来,打击了年青教师的积极性,那还有心思集中于教学,另一部分刚分出的年青教师,虽说学历高,待遇却很低,可他们在教学中往往承担了最重的教学任务,由于经济羞涩,工作压力大,使多数教师产生消极心理,制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区,环境恶劣,生源不集中,多数学生每天上学,都要奔波在往返几十里的途中,这样来来往往的几十里山路,学生出了“累”以外,没有其他可言,更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋,设施不全,学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习,从不同程度上说,也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中,设施差,教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材,使教学内容显得较为抽象难懂,学生不易接受,导致教师上过的内容,学生似懂非懂,模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中,在一家人中,开门七件事——柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的,只靠教师本人微薄的工资养家糊囗,这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展,部分教师不得不放下教师职业这顶帽子,干起了第二职业,缓解生活的燃眉之急。当然,任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时,那还有心思去气投入教育,既便是人进入了课堂,那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往,教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者,是操纵整个学校工作正常运转的维护者,学校领导就如钟表上指针,指针能否正常运行,就要看钟表里的零件,能不能紧密结合,小小的钟表如此,一个学校的领导就应该如此。可实际教学中,多数领导为了维护他自身的领导风度,自视清高,忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体,了解教师的生活实际。一所学校,领导如果不能把教师团结起来,尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性,那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值,也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村,文化普遍落后,经济效益低,多数学生家长知识较浅,对学习是怎么回事,也不理解,他们把子女送入学校就算了事,至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏,是否在教学中尽职尽责,他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良,不愿向教师提出过多的问题和要求,这样一来,部分教师就开始我行我素,随心所欲的支配教学时间。这在农村学校,是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学,学校教育质量的提高,究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响,许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工,给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下,部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头,导致了一部分学生在上课时不认真听课,甚至厌学,使班级教学得不到正常开展,更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村,由于环境条件差,管理不到位,学校要求不严,致使有的家长送子女入学到毕业,也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏,他们是从不过问的;同样的道理,有的教师送了几届毕业生,可连学生的姓名、家庭住址也不知道,像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学,要提高农村学校的教育质量,又谈何容易。
5.4在农村中,多数学校有学生住宿,大都是十来人一个房间,没有教师住房,学校的住校生在课余时间有知识疑问,根本找不到可问的教师,这样长期一来,学生心中的问题越积越多,压力越大,就会产生厌学行为,这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学,要提高教育质量,真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素,笔者想提出以下建议:
(1)农村教师要提高认识,在教学中,认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容;认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神,用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领,加强自身的基本功训练,认清自己所处的时代,在教学中钻研业务,提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己,超越自我,才会在教学中投入更多,奉献更多。在现实社会中,教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我,才可能适应现代教育的发展的需要。 (2)上级领导对学校要给予充分的关心和扶持,不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文,也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助,才会让这些农村学校团结起来,活跃起来,让教师们看到希望,教师在教学中才会肯钻卖力,积极奉献,那么提高农村学校的教育质量,应该是可望而又可及的事了。
(3)学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护,因为在农村学校,物质条件差,经济落后,住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾,影响了他们对所学知识的发挥,加之心理不稳定,又怎样去搞好教学的?作为学校领导,要随时留意这部分教师的苦与乐,耐心的指导和帮助他们,充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性,稳定他们扎根于农村教育的信念,这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导,更应该按原则办事,为教师多办实事,稳定教师的爱校之心,作为领导,更要信任教师,在教学中做到紧中有放,让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能,为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之,作为学校领导,对待教师的工作要熱情的指导、支持和鼓励,主动的承担教师在教学中发生的失误,减少教师在教学中的心理压力,努力创建一个民主、团结、奋进好学校,营造良好的育人环境,为教育质量的提高,播下一颗颗希望的种子。
(4)教师是人类灵魂的工程师,如果没有合格的工程师,又怎能完成合格的工程呢?作为教师,既然选择了教师这个行业,就应该有甘于清贫,乐于奉献的思想准备。在教学中,认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本,以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式,把课堂真正的还给学生,积极的引导学生思维,培养学生的动手、动脑和分析能力,让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
(5)社会、庭要与学校联为一体,主动的参与学校工作,积极的参与学校管理。只有当社会、家庭真正关心和支持学校工作时,教师在教学中才能准确的掌握和了解学生的思想动态,以便及时的引导他们,让学生的潜能和天赋在学习中得到充分的发挥。也只有当社会、家庭与学校溶为一体时,学校的教育质量才会在更大的合力下得也提高。
把我国农村教育质量提升到一个新的起点,培养学生的创新精神和实践能力,造就“四有”新人和德、智、体、等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,是我们每个教育工作者责无旁贷的头等到大事。总之,作为个人的经验终究是有限的,提供出来,仅作参考。
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键,在农村学校,不是没有好的师资队伍,也不是没有好的领导机构,教师也尽心尽力、尽职尽责,可教育质量还是难也提高,这究竟是什么原因呢?可以从以下几个方面来进行分析:
1.1教师的自满心理
在农村学校,因信息闭塞,许多取得合格学历的教师,大有座井观天之势,自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反,另一部分没有学历的老教师,在教学中只凭经验教学,他们认为,凭几十年的教学经验,完全是可以上好课的,完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师,常处在一种较为平常的教学管理中,导致思想僵化,没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区,上级的检查是难也亲自到场的,加上学校领导管理上的松懈,上级的文件到了学校,也成了只打雷不下雨的天气,造成了多数教师放任自流,我行我素,影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师,在年龄上出现了两极分化,年龄大的教师在在工作中,职称高、资格老、工作任务轻,因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气,在教学中不思进取,不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导,因为他们多数没有加入教学工作,既使有的也参加教学工作,但他们的工作量也比别人的轻,可教学效果多半是不成功的,但年終考核的优秀却又非他莫属,这样一来,打击了年青教师的积极性,那还有心思集中于教学,另一部分刚分出的年青教师,虽说学历高,待遇却很低,可他们在教学中往往承担了最重的教学任务,由于经济羞涩,工作压力大,使多数教师产生消极心理,制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区,环境恶劣,生源不集中,多数学生每天上学,都要奔波在往返几十里的途中,这样来来往往的几十里山路,学生出了“累”以外,没有其他可言,更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋,设施不全,学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习,从不同程度上说,也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中,设施差,教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材,使教学内容显得较为抽象难懂,学生不易接受,导致教师上过的内容,学生似懂非懂,模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中,在一家人中,开门七件事——柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的,只靠教师本人微薄的工资养家糊囗,这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展,部分教师不得不放下教师职业这顶帽子,干起了第二职业,缓解生活的燃眉之急。当然,任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时,那还有心思去气投入教育,既便是人进入了课堂,那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往,教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者,是操纵整个学校工作正常运转的维护者,学校领导就如钟表上指针,指针能否正常运行,就要看钟表里的零件,能不能紧密结合,小小的钟表如此,一个学校的领导就应该如此。可实际教学中,多数领导为了维护他自身的领导风度,自视清高,忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体,了解教师的生活实际。一所学校,领导如果不能把教师团结起来,尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性,那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值,也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村,文化普遍落后,经济效益低,多数学生家长知识较浅,对学习是怎么回事,也不理解,他们把子女送入学校就算了事,至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏,是否在教学中尽职尽责,他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良,不愿向教师提出过多的问题和要求,这样一来,部分教师就开始我行我素,随心所欲的支配教学时间。这在农村学校,是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学,学校教育质量的提高,究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响,许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工,给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下,部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头,导致了一部分学生在上课时不认真听课,甚至厌学,使班级教学得不到正常开展,更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村,由于环境条件差,管理不到位,学校要求不严,致使有的家长送子女入学到毕业,也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏,他们是从不过问的;同样的道理,有的教师送了几届毕业生,可连学生的姓名、家庭住址也不知道,像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学,要提高农村学校的教育质量,又谈何容易。
5.4在农村中,多数学校有学生住宿,大都是十来人一个房间,没有教师住房,学校的住校生在课余时间有知识疑问,根本找不到可问的教师,这样长期一来,学生心中的问题越积越多,压力越大,就会产生厌学行为,这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学,要提高教育质量,真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素,笔者想提出以下建议:
(1)农村教师要提高认识,在教学中,认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容;认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神,用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领,加强自身的基本功训练,认清自己所处的时代,在教学中钻研业务,提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己,超越自我,才会在教学中投入更多,奉献更多。在现实社会中,教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我,才可能适应现代教育的发展的需要。 (2)上级领导对学校要给予充分的关心和扶持,不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文,也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助,才会让这些农村学校团结起来,活跃起来,让教师们看到希望,教师在教学中才会肯钻卖力,积极奉献,那么提高农村学校的教育质量,应该是可望而又可及的事了。
(3)学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护,因为在农村学校,物质条件差,经济落后,住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾,影响了他们对所学知识的发挥,加之心理不稳定,又怎样去搞好教学的?作为学校领导,要随时留意这部分教师的苦与乐,耐心的指导和帮助他们,充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性,稳定他们扎根于农村教育的信念,这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导,更应该按原则办事,为教师多办实事,稳定教师的爱校之心,作为领导,更要信任教师,在教学中做到紧中有放,让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能,为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之,作为学校领导,对待教师的工作要熱情的指导、支持和鼓励,主动的承担教师在教学中发生的失误,减少教师在教学中的心理压力,努力创建一个民主、团结、奋进好学校,营造良好的育人环境,为教育质量的提高,播下一颗颗希望的种子。
(4)教师是人类灵魂的工程师,如果没有合格的工程师,又怎能完成合格的工程呢?作为教师,既然选择了教师这个行业,就应该有甘于清贫,乐于奉献的思想准备。在教学中,认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本,以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式,把课堂真正的还给学生,积极的引导学生思维,培养学生的动手、动脑和分析能力,让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
(5)社会、庭要与学校联为一体,主动的参与学校工作,积极的参与学校管理。只有当社会、家庭真正关心和支持学校工作时,教师在教学中才能准确的掌握和了解学生的思想动态,以便及时的引导他们,让学生的潜能和天赋在学习中得到充分的发挥。也只有当社会、家庭与学校溶为一体时,学校的教育质量才会在更大的合力下得也提高。
把我国农村教育质量提升到一个新的起点,培养学生的创新精神和实践能力,造就“四有”新人和德、智、体、等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,是我们每个教育工作者责无旁贷的头等到大事。总之,作为个人的经验终究是有限的,提供出来,仅作参考。