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摘要：体态律动教学法，是一种重要的音乐教学方法。在小学音乐课堂教学中运用体态律动教学法，可以训练学生的音乐听覺记忆能力，可以让学生通过自己的身体动作体验节奏感，并在短时间内培养学生的节奏感。本文将探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
关键词：小学音乐教学;体态律动;运用;探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-342
在小学音乐教学中，音乐教师不能恪守同一种教学方法;相反，音乐教师要主动尝试、主动运用多种不同的音乐教学方法。——体态律动教学法，便是一种重要的音乐教学方法。
一、体态律动教学法
热爱音乐，是人类的一种天性;运动，则是人类的一种本能。——当人们听到音乐时，他们的形象思维随之活跃起来，大脑中的运动神经也会受到刺激，让人们随着音乐不由自主地手舞足蹈起来（有艺术史学家认为：正是人们合着音乐手舞足蹈，才发明了舞蹈）。
十九世纪末，瑞士音乐教授达尔克罗斯在音乐教学中仔细观察了学生们“手舞足蹈”的现象，他惊讶地发现：许多学生弹钢琴时，动作非常生硬、机械，抓不住节奏;可是，这些学生在路上行走时听到钢琴乐，会合着钢琴乐的节奏非常自然、流畅地甩动双臂。据此，达尔克罗斯教授创造了“体态律动”教学法。体态律动教学法强调：要让学生充分利用自己的躯干、四肢，合着音乐的节奏练习各种动作;这样，可以让学生通过自己的身体动作来切实感受音乐节奏，体验节奏感[1];这样，就可以训练学生的音乐听觉记忆能力与注意力，并在短时间内培养学生的节奏感。——物理学研究表明：节奏，只能在运动过程中体现出来;在音乐教学中运用体态律动教学法，让学生通过自己身体有节奏的运动来认识节奏，的确可以提升音乐教学的效率。
二、探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法
下面，我们来探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
（一）创设情境，引导学生投入体态律动
小学生具有发达的形象思维与丰富的想象力，教师可以根据学生的这一特点，为学生创设情境，引导学生投入体态律动[2]。
例如，在上人音版小学音乐一年级上册第4课《动物说话》时，教师便可以使用多媒体，向学生们播放《动物说话》的视频，让学生们仔细观看视频，仔细倾听“小鸡说话叽叽叽，”“小鸭说话嘎嘎嘎”;通过向学生传递视觉信息、听觉信息，可以使学生的大脑皮层进入兴奋状态，并且激发学生的形象思维。视频播放完毕后，教师拿出事先准备好的小鸡、小鸭的头饰，并将这些头饰一一分给学生，让学生们将头饰戴上头上，扮演小鸡、小鸭（学生们会感到有趣，他们的情绪也会被教师调动起来）。
接着，教师转入体态律动教学环节。教师播放《动物说话》音频，让学生们合着四分之二拍的节奏，模仿小鸡、小鸭的各种动作，并作出拍手、跺脚、晃头、耸肩等动作。——此时，学生已经完全沉浸在教师创设的情境中，他们会将自己化身为小鸡、小鸭，完成各种动作，并抓住《动物说话》的节奏。
（二）训练学生身体各个部分，提升体态律动教学质量
达尔克罗斯教授认为：人体也是一种乐器，而且人体是大自然创造出来的最精致的一种乐器。达尔克罗斯教授还指出：人体的各个部分都可以作为音乐乐器。——这提醒音乐教师，对学生开展体态律动教学，应当尽可能训练学生身体的各个部分[3]。只有这样，才能最大限度地发挥体态律动教学的作用。
例如，在上人音版小学音乐一年级上册第6课《小青蛙找家》时，教师可以把全班学生分成1、2、3、4四个组。嗓音较好、歌唱能力较强的学生分在第1组，具有表演能力、擅长模仿小动物的学生分在第2组;具有一定音乐兴趣，但歌唱能力一般的学生分在第3组，音乐能力较差、乐感较差的学生分在第4组。
分组完毕后，教师便可以播放音乐，让学生们仔细聆听“几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！”“跳跳，呱呱！”，为体态律动教学创造必要条件。
《小青蛙找家》播放完毕后，教师宣布：第1组学生走上讲台，靠近教师的钢琴，第1组学生要合着教师的钢琴，演唱歌曲《小青蛙找家》;第2组学生离开自己的坐位，来到讲台前站成一排，第2组学生负责扮演小青蛙，当第2组学生听到第1组学生唱出“跳跳”时，第2组学生要模仿小青蛙跳动;第3组学生在自己的座位上起立，要用自己的脚合着节拍跺脚;第4组学生坐在自己的座位上，当第4组学生听到第1组学生唱出“呱呱”时，要合着节拍拍手，并发出“呱呱”声，模仿青蛙叫声。
接下来，教师便可以开展体态律动教学。在教师弹奏钢琴时，各有分工的各小组学生会互相观察、密切配合，这样，就可以充分激发学生的积极性、主动性;从而最大限度地发挥体态律动教学的作用。
结束语
在小学音乐教学中运用体态律动教学，可以激发学生的学习兴趣，引导学生用自己的身体来感受音乐节奏。因此，小学音乐教师应当音乐教学中主动开展体态律动教学，并在教学实践中进一步积累体态律动教学经验。
参考文献
[1]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：95-96.
[2]管勤英.小学音乐教学对体态律动的应用及思考[J].新课程，2021（01）：85.
[3]田雨.快乐律动，把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：86+88.
哈尔滨市继红小学校 150001
关键词：小学音乐教学;体态律动;运用;探析
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-342
在小学音乐教学中，音乐教师不能恪守同一种教学方法;相反，音乐教师要主动尝试、主动运用多种不同的音乐教学方法。——体态律动教学法，便是一种重要的音乐教学方法。
一、体态律动教学法
热爱音乐，是人类的一种天性;运动，则是人类的一种本能。——当人们听到音乐时，他们的形象思维随之活跃起来，大脑中的运动神经也会受到刺激，让人们随着音乐不由自主地手舞足蹈起来（有艺术史学家认为：正是人们合着音乐手舞足蹈，才发明了舞蹈）。
十九世纪末，瑞士音乐教授达尔克罗斯在音乐教学中仔细观察了学生们“手舞足蹈”的现象，他惊讶地发现：许多学生弹钢琴时，动作非常生硬、机械，抓不住节奏;可是，这些学生在路上行走时听到钢琴乐，会合着钢琴乐的节奏非常自然、流畅地甩动双臂。据此，达尔克罗斯教授创造了“体态律动”教学法。体态律动教学法强调：要让学生充分利用自己的躯干、四肢，合着音乐的节奏练习各种动作;这样，可以让学生通过自己的身体动作来切实感受音乐节奏，体验节奏感[1];这样，就可以训练学生的音乐听觉记忆能力与注意力，并在短时间内培养学生的节奏感。——物理学研究表明：节奏，只能在运动过程中体现出来;在音乐教学中运用体态律动教学法，让学生通过自己身体有节奏的运动来认识节奏，的确可以提升音乐教学的效率。
二、探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法
下面，我们来探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
（一）创设情境，引导学生投入体态律动
小学生具有发达的形象思维与丰富的想象力，教师可以根据学生的这一特点，为学生创设情境，引导学生投入体态律动[2]。
例如，在上人音版小学音乐一年级上册第4课《动物说话》时，教师便可以使用多媒体，向学生们播放《动物说话》的视频，让学生们仔细观看视频，仔细倾听“小鸡说话叽叽叽，”“小鸭说话嘎嘎嘎”;通过向学生传递视觉信息、听觉信息，可以使学生的大脑皮层进入兴奋状态，并且激发学生的形象思维。视频播放完毕后，教师拿出事先准备好的小鸡、小鸭的头饰，并将这些头饰一一分给学生，让学生们将头饰戴上头上，扮演小鸡、小鸭（学生们会感到有趣，他们的情绪也会被教师调动起来）。
接着，教师转入体态律动教学环节。教师播放《动物说话》音频，让学生们合着四分之二拍的节奏，模仿小鸡、小鸭的各种动作，并作出拍手、跺脚、晃头、耸肩等动作。——此时，学生已经完全沉浸在教师创设的情境中，他们会将自己化身为小鸡、小鸭，完成各种动作，并抓住《动物说话》的节奏。
（二）训练学生身体各个部分，提升体态律动教学质量
达尔克罗斯教授认为：人体也是一种乐器，而且人体是大自然创造出来的最精致的一种乐器。达尔克罗斯教授还指出：人体的各个部分都可以作为音乐乐器。——这提醒音乐教师，对学生开展体态律动教学，应当尽可能训练学生身体的各个部分[3]。只有这样，才能最大限度地发挥体态律动教学的作用。
例如，在上人音版小学音乐一年级上册第6课《小青蛙找家》时，教师可以把全班学生分成1、2、3、4四个组。嗓音较好、歌唱能力较强的学生分在第1组，具有表演能力、擅长模仿小动物的学生分在第2组;具有一定音乐兴趣，但歌唱能力一般的学生分在第3组，音乐能力较差、乐感较差的学生分在第4组。
分组完毕后，教师便可以播放音乐，让学生们仔细聆听“几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！”“跳跳，呱呱！”，为体态律动教学创造必要条件。
《小青蛙找家》播放完毕后，教师宣布：第1组学生走上讲台，靠近教师的钢琴，第1组学生要合着教师的钢琴，演唱歌曲《小青蛙找家》;第2组学生离开自己的坐位，来到讲台前站成一排，第2组学生负责扮演小青蛙，当第2组学生听到第1组学生唱出“跳跳”时，第2组学生要模仿小青蛙跳动;第3组学生在自己的座位上起立，要用自己的脚合着节拍跺脚;第4组学生坐在自己的座位上，当第4组学生听到第1组学生唱出“呱呱”时，要合着节拍拍手，并发出“呱呱”声，模仿青蛙叫声。
接下来，教师便可以开展体态律动教学。在教师弹奏钢琴时，各有分工的各小组学生会互相观察、密切配合，这样，就可以充分激发学生的积极性、主动性;从而最大限度地发挥体态律动教学的作用。
结束语
在小学音乐教学中运用体态律动教学，可以激发学生的学习兴趣，引导学生用自己的身体来感受音乐节奏。因此，小学音乐教师应当音乐教学中主动开展体态律动教学，并在教学实践中进一步积累体态律动教学经验。
参考文献
[1]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：95-96.
[2]管勤英.小学音乐教学对体态律动的应用及思考[J].新课程，2021（01）：85.
[3]田雨.快乐律动，把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：86+88.
哈尔滨市继红小学校 150001