从近几年的中考数学试卷中，我们均可以看到一些文字长、阅读量大、实质并不难的考题，而考生恰恰在这些试题上“失分”较重。究其原因，就是学生在阅读理解上不到位，存在缺陷。那么如何培养学生数学阅读理解能力呢？下面笔者结合教学实践，谈几点浅见，供同行参考。
　　1.强化预习，让学生养成良好的阅读课本的习惯。数学较为抽象，也比较乏味，学生阅读起来不像语文那样有兴趣。这就要求教师一定要加强对预习的指导、督促和检查，要将预习的方法教给学生。一般来讲，预习时应先通读全文，了解梗概，了解本节有哪些新知识，新知识是怎样引进的，与旧知识有什么联系，找出本节的重点与难点。然后努力去掌握教材中的全部知识内容，并试着去完成课后作业。对自己确实弄不懂的地方，要做出记号，待上课时设法弄明白。至于具体每节课如何预习，采用的方式一般有两种：一是不给问题。在一堂课结束后，布置学生预习下一堂课的内容，先不提具体要求，而在第二天上课开始时，抛出一些事先设计好的问题，面对全体学生，但要求学生个别回答，借此检验学生预习的效果。尽管没提预习要求，但教师如能每堂课都坚持提问，一如既往，那么学生毫无疑问会认真去阅读教材，设计的问题越精辟，学生阅读课本就越细致、深入。二是带着问题预习。就像如今大力提倡的高效课堂的教学模式一样，先设计一个导学案，将本节要达到的教学目标，需掌握的知识，都以问题形式呈现出来，让学生带着问题和任务先自学，第二天上课时上台讲解，由学生充当“小老师”。无论采用何种方式，只要持之以恒，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
　　2.读写结合，打好学生阅读数学的基础。由于数学具有抽象性、严谨性和高度概括性的特点，所以阅读数学课本不能像看小说，不能走马观花，要集中精力、细嚼慢咽，边看边思考。尤其对定义、公理、法则、定理等重要基础知识，应一字不漏地阅读，准确理解记忆和把握。对文字语言、数学符号语言、几何语言要能够进行相互转化。如几何定理的内容一般是文字语言，学生不仅要熟记内容，还要能熟练画出相应图形，写出对应的几何语言。例如，在学习全等三角形的判定时，教师为检验学生对“边角边”公理的（两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等）阅读理解情况，让学生画图思考下面两个问题：
　　已知在△ABC和△A1B1C1中，（1）若AB=A1B1，AC=A1C1，∠B=∠B1，判断△ABC和△A1B1C1是否全等？（2）若AB=A1B1，BC=A1C1，∠B=∠B1，判断△ABC和△A1B1C1是否全等？学生热情很高，开始有说全等的，有说不全等的，但通过画图、阅读理解后，意见很快就达成一致：△ABC和△A1B1C1不一定全等。教师借此提醒学生，阅读公理、定理等一定要仔细全面，尤其对一些关键字眼，要弄清它们的真正含义。如本公理中的“对应边”“夹角”等，忽略了其中的一點，就可能导致错误。
　　3.创设问题情景，激发学生阅读数学的兴趣。依据教学内容，创设恰当的问题情景，对激发学生的求知欲、提高学生阅读数学课本的兴趣有一定的帮助。
　　例如，在教学平行四边形判定时，教师先抛出这样一个问题：当当不小心打碎了一块平行四边形的装饰玻璃，玻璃碎成了三块（如图1），妈妈让当当带着玻璃重新去裁一块回家。当当把三块玻璃放在一起，掂了掂感觉太重，就只带一块去商店，当当带走了哪一块？他能完成任务吗？请同学们选择其中的一块，用直尺画出它的原貌，有几种画法？请说明理由。
　　面对问题，学生兴趣很浓，通过观察这三块玻璃的特征，学生不约而同地选择了第①块（图2），但如何画出它的原貌呢？要解决这个问题，学生首先必须明白什么样的四边形是平行四边形，这样就把今天要讲的主题“平行四边形的判定”很自然地推到前台，针对问题，学生必然会去认真阅读教材，寻求解决的途径，等大家把几种不同的画法列举出来、理由陈述出来后，平行四边形判定的三种方法也就在学生愉快的阅读和操作中掌握了。
　　（作者单位：江西省永新县城西小学 江西省永新县教体局教研室）
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