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[摘要]被动语态是英语语法教学中的重点，同时也是难点。很多教师在教学过程中采用了传统的教学手法，让学生进行机械性的练习，很多学生对于此种教学方法并不感兴趣，也不明白如何才能够学好被动语态，影响了教学效率。本文就初中牛津英语被动语态教学案例进行分析，为初中英语教学提供一定的参考。
[关键词]被动语态初中牛津英语教学案例
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220056
新課标指出，英语教学应当从学生的兴趣与生活经验等方面出发，倡导合作与交流等学习形式，培养学生的综合运用能力，使学习英语的过程变为学生积极探索的过程。新课标对于语法知识的要求与以往的教学大纲不同。新课标较为重视语法的运用，而不仅是形式。因此，在教学过程中，教师应当培养学生的综合运用能力，提高教学效率。
一、为学生制定学习任务
新课标提出，学生未来的发展就是英语课程应当关注的重点。因此，教师在教学过程中应当注意加强引导，激发学生学习英语的兴趣，同时提高学生的主动性，充分发挥自身的主体作用。在英语课程中，教师应当让学生掌握主动权，积极引导，为学生创造更加融洽的学习氛围，体现学生的主体性。此时学生便会产生求知的欲望，越来越喜欢学习。在课堂中，可按照任务型教学法来设计教学内容，设计的任务应当由浅入深，考虑到所有的学生，使学生能够顺利的掌握被动语态。须注意的是，设计的任务应当是为了引导学生完成学习目标而进行，通过完成特定的任务来获得一定的学习经验，以此提升学习的积极性与主动性。教师可先通过相关的图片与动词等，使学生回忆起之前学习过的被动语态与一般过去时被动语态，为学生安排一些较为简单的任务，例如Our students plant trees in March every year. Workers built many tall buildings in Nanjing last year.请学生在黑板上将之前学过的知识变为被动语态，并将句子中的谓语动词结构画出来。Trees are planted by our students in March every year. Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year. 随后可按照课本的内容，从实际生活出发，为学生安排一些与课文内容相关的任务，例如请学生列举一些日常生活中的主动语态句子，让其他同学将其改变成被动语态的句子，例如Mother cooks meals at home，由其他学生改变为被动语态，Meals are cooked by mother at home.在改变语态时，教师应当注意句子的变化，使学生自己总结出改变被动语态的步骤，如先将主动语态的宾语改变为被动语态的主语，在改变主动语态的谓语时，应当注意句子的时态，还需要将主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。通过练习引出被动语态的主要特点，通常只需要改变句子中主谓宾几个成分。最后，教师还可采取合作学习的形式，将4-6个学生分为一组，为学生安排一些被动语态练习任务，如要求学生针对学校的校规校纪展开讨论，运用“Students should he allowed to... /Students shouldn’t be allowed to”展开讨论，最后每组派一名学生到讲台上演讲，如此便能够调动学生的积极性，教学氛围也会更加轻松。
二、引导学生展开合作学习
在英语被动语态教学中，教师应当以学生为主，为学生创造良好的学习氛围，优化教学效率。在合作学习中，教师应当起到引导的作用，对于学生在学习中产生的问题进行答疑，学生在教师的指导下展开探究性学习。例如，在进行主动语态转变为被动语态时，教师就可为学生设计一些练习题，让学生组成小组进行练习。如：
You should not blame me. → I should not be blamed by you.
They clean the classroom every day. → The classroom is cleaned every day.
Many people speak English all over the world. → English is spoken all over the world.
对于学生来说，将主动语态直接转变为被动语态较为困难，但这些句子与学生的生活联系较为紧密，便于学生理解，因此在转换的过程中，只要教师稍加引导，学生就能够掌握被动语态。
三、帮助学生总结规律
在日常教学中，教师应当先让学生接触一些相关的语法知识，随后总结规律。在讲解语法时，教师应当先列出一些语言材料，让学生温习一些相关的语法知识，在对教材感知过程中归纳出重点。此学习方法不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的总结能力。如此便能够使学生对被动语态与主动语态产生概念上的认识。
四、 结束语
综上所述，在学习英语时，语法知识非常关键，因此教师应当采用多种教学方法，按照学生的具体情况来设计教学内容，调整课堂氛围，为学生创造良好的学习环境。在日常教学中，教师可采用任务型教学法来调动学生的积极性，还可让学生自己寻找被动语态的相关规律，由此培养学生的思维能力，提高学生的总结能力，为今后学习英语打下良好的基础。
责任编辑李璐
[关键词]被动语态初中牛津英语教学案例
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220056
新課标指出，英语教学应当从学生的兴趣与生活经验等方面出发，倡导合作与交流等学习形式，培养学生的综合运用能力，使学习英语的过程变为学生积极探索的过程。新课标对于语法知识的要求与以往的教学大纲不同。新课标较为重视语法的运用，而不仅是形式。因此，在教学过程中，教师应当培养学生的综合运用能力，提高教学效率。
一、为学生制定学习任务
新课标提出，学生未来的发展就是英语课程应当关注的重点。因此，教师在教学过程中应当注意加强引导，激发学生学习英语的兴趣，同时提高学生的主动性，充分发挥自身的主体作用。在英语课程中，教师应当让学生掌握主动权，积极引导，为学生创造更加融洽的学习氛围，体现学生的主体性。此时学生便会产生求知的欲望，越来越喜欢学习。在课堂中，可按照任务型教学法来设计教学内容，设计的任务应当由浅入深，考虑到所有的学生，使学生能够顺利的掌握被动语态。须注意的是，设计的任务应当是为了引导学生完成学习目标而进行，通过完成特定的任务来获得一定的学习经验，以此提升学习的积极性与主动性。教师可先通过相关的图片与动词等，使学生回忆起之前学习过的被动语态与一般过去时被动语态，为学生安排一些较为简单的任务，例如Our students plant trees in March every year. Workers built many tall buildings in Nanjing last year.请学生在黑板上将之前学过的知识变为被动语态，并将句子中的谓语动词结构画出来。Trees are planted by our students in March every year. Many tall buildings were planted by workers in Nanjing last year. 随后可按照课本的内容，从实际生活出发，为学生安排一些与课文内容相关的任务，例如请学生列举一些日常生活中的主动语态句子，让其他同学将其改变成被动语态的句子，例如Mother cooks meals at home，由其他学生改变为被动语态，Meals are cooked by mother at home.在改变语态时，教师应当注意句子的变化，使学生自己总结出改变被动语态的步骤，如先将主动语态的宾语改变为被动语态的主语，在改变主动语态的谓语时，应当注意句子的时态，还需要将主动语态的主语变为被动语态介词by的宾语。通过练习引出被动语态的主要特点，通常只需要改变句子中主谓宾几个成分。最后，教师还可采取合作学习的形式，将4-6个学生分为一组，为学生安排一些被动语态练习任务，如要求学生针对学校的校规校纪展开讨论，运用“Students should he allowed to... /Students shouldn’t be allowed to”展开讨论，最后每组派一名学生到讲台上演讲，如此便能够调动学生的积极性，教学氛围也会更加轻松。
二、引导学生展开合作学习
在英语被动语态教学中，教师应当以学生为主，为学生创造良好的学习氛围，优化教学效率。在合作学习中，教师应当起到引导的作用，对于学生在学习中产生的问题进行答疑，学生在教师的指导下展开探究性学习。例如，在进行主动语态转变为被动语态时，教师就可为学生设计一些练习题，让学生组成小组进行练习。如：
You should not blame me. → I should not be blamed by you.
They clean the classroom every day. → The classroom is cleaned every day.
Many people speak English all over the world. → English is spoken all over the world.
对于学生来说，将主动语态直接转变为被动语态较为困难，但这些句子与学生的生活联系较为紧密，便于学生理解，因此在转换的过程中，只要教师稍加引导，学生就能够掌握被动语态。
三、帮助学生总结规律
在日常教学中，教师应当先让学生接触一些相关的语法知识，随后总结规律。在讲解语法时，教师应当先列出一些语言材料，让学生温习一些相关的语法知识，在对教材感知过程中归纳出重点。此学习方法不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的总结能力。如此便能够使学生对被动语态与主动语态产生概念上的认识。
四、 结束语
综上所述，在学习英语时，语法知识非常关键，因此教师应当采用多种教学方法，按照学生的具体情况来设计教学内容，调整课堂氛围，为学生创造良好的学习环境。在日常教学中，教师可采用任务型教学法来调动学生的积极性，还可让学生自己寻找被动语态的相关规律，由此培养学生的思维能力，提高学生的总结能力，为今后学习英语打下良好的基础。
责任编辑李璐